【摘要】听说课是初中英语教学中一种常见的课型。培养和提高学生英语的听说能力是英语教学的重要内容之一。探讨一套适合中学生学习特点和扎实有效的听说课教学模式对提高学生的听说交际能力有重要意义。本文以外研版初三上册Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia为例，对英语听说课的有效课堂教学模式进行探讨。
【关键词】听说教学 听说设计 教学模式 有效课堂 众所周知，学习英语主要是为了与人交流，听和说是人与人之间最基本的交流方式。因此，听和说是攻克英语城堡的突破口。但是，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴聋子英语”。在实际生活中，学生听不懂，说不出。因此，如何帮助学生改变这种现状，提高听说课课堂效率，培养提高学生的听说能力，逐渐消灭学生的“聋子英语”和“哑巴英语”，为他们的终身学习奠定良好的基础是当前迫切需要解决的课题。
下面笔者将结合自己多年的教学实践和课堂观察，以外研版初三上册Module7 Australia Unit1 I’m looking for the photos that you took in Australia为例，聚焦听说课的教学设
计，对如何构建有效的初中英语听说课教学模式进行探讨。 课例评析与思考
教材分析：该单元内容与旅游有关，要求学生能听懂和谈论他人或自己的旅游经历，或者介绍自己感兴趣的景点。 学情分析：初三的学生有一定的英语基础，掌握了一定的相关词汇，学生对旅游的话题会比较感兴趣，但对于含定语从句的句子理解会有点困难。
一、Preparation――输入有效的词汇和语法，进入词汇“热身吧”，为听力做准备 Step 1 Warm-up：Duty report. Step 2 Lead in：The Attributive Clause
通过以旧引新，导入新语法that 引导的限制性定语从句。如
She is a good girl.= She is the girl that is good.
It is an interesting book.= It is the book that is interesting . Step3 Pre-listening
1）Enjoy a video of Australia and lead in the topic. 2） Look at the pictures and learn the important words. 【设计目的】通过视频引出话题，通过图片导入新词汇，完成目标词汇句式输入。一方面，检查学生对话题的知识储备。另一方面，为听力做词汇的输入铺垫。 【思考】如何处理相关的词汇和新语法？
听前活动设计的目的是激活学生已有的相关知识，补充相关文化和背景信息，扫除生词，帮助学生预测听力材料的内容，为之后的听力理解活动做好铺垫。所以词汇导入以扫清会对听力理解产生障碍词汇为主，但核心词汇语法和句型，可以适当增加复现率，以降低听力理解的难度。听说课的新语法学习不能要求过高，不能讲得太细，操练太多，只需要求学生对新语法进行初步的了解就可。
二、Listening――设计有效听力活动，进入“快乐听力吧”，为Speaking做准备
Step1.完成Activity 2 听力活动。 Listen and fill in the form. Something about Australia
Location In the 1________part of the world Language 2 ________
Animals to see 3_______ kangaroos，sharks and crocodiles A big event 4 __________ were held in 2000
Famous places to see A huge 5_______ called Uluru and the Great Barrier Reef
Step2.完成Activity 3 听力活动。
第一遍进行Global listening泛听训练，让学生回答2个问题。
How many people are there in the dialogue？What’s the
main idea of the dialogue ？
第二遍进行Detail listening精听训练。让学生完成5道细节选择题。
【设计目的】以表格形式检测学生对细节的听力理解，帮助学生构建有关trip的口语框架。概括性问题的设计能培养学生抓关键词，概括大意。细节选择题的设计，有利于培养学生对信息进行有效筛选，判断真伪的能力。
【思考】如何处理课本的听力练习，设计有效的听力活动？
有选择的使用这些练习，要对听力材料进行二次研究和挖掘，设计符合学生学情的听力活动。活动的设计以是否能最有效地检测学生的听力理解水平，帮助学生提高听力理解能力为原则。可以采用泛听、精听相结合，设计阶梯递进式的听力任务链。第一遍听力，以主旨大意之类的概括性的问题为主。第二遍设计细节性问题，让学生把握细节。第三遍对学生理解有错的题，要把解题的关键词汇呈现出来，做到“师者，传道授业解惑也”。
三、Speaking――设计有效的输出话题，进行口语输出，完成“脱口秀”任务
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