据度及构字情况，本文统计了构成HSK1-4级词表的1061个汉字的造字及构字方式和理据度。发现1级一4级汉字的理据度在
61%—68%,不同的造字和构字方式在不同级别所占的比例偏重各有不同。在不同教学阶段如能结合汉字的理据有系统、有偏
重地帮助学生梳理，相信会对二语学习者的汉字掌握起到一定的促进作用*关键词：HSIK 汉字理据度构字情况一、 概述（2014 ）从形体、理据、功用三个不同角度对比汉字单字跟英 文的 的同,详细阐汉字的三维特点、学
2009年11月，国家汉办推出汉语水平考试（以下简称
及和构字HSK） $该考试旨在测试母语为非汉语者的汉语水平,是一项
国际汉语能力标准化测试。自设立以来，考生人数逐年递 增,2018年的考生人数达到64,5万人次，考生考试成绩被越
汉 的必性$苏培成（1994）区 造
的同，根据一级部 整字的关，将汉字部件划为
意符、符和记号，并运这三种部类型对汉字的结类 型进 析，得独
来越多国家政府部门和跨国企业列为员工招聘、提薪和晋 升的参考依据。在来华留学教育方面,HSIK等级考试成绩成
、会 、声字、半符半记号字、半符半记号字、独体记号字、合记号字等七种构 字类型；陈仁凤、陈阿宝（1998）从汉字的笔画、部件、整字三
为学生入学资格及毕业资格审查的重 教育部
的《来留学生等
一$ 2018年（试行）》个层次析使频率最的一千个汉字的 数、成部确定:“来留学生入学标准中，以中文为专业教学语言 的学科、专业的中文能力求当 达到《国际汉语能力
、 结及符和符，并在基础提出汉字教学 当严格基训练，充分利部并逐级向语词、句子扩展$
标准》级水平。”“以语为专业教学语言的学科、专业中， 来华留学生毕业时，本科生的中文能力应当 际汉语能力标准》
吕和（2005 （统计《新汉语水平考试（HSK）大纲》1级至3 级词汇等级的
情况及涉及
的623个汉字的构词汉的
达到《国生的水平$ ”水平， 生、 能力$ 大遂（2011）简 同 造字》中文能力 当 达到 《国 汉语能力标准》 方，并以旧《HSK汉字等级大纲》和《 汉语
HSK3、4
分的
HSK1、2
为100分，
，增 能力的考 ，该部的汉 为 考 汉 据的 情况，提 90%以多，但针对新HSK《国，的1/3,汉字的要求的 汉 据 $汉字所做的
升到 $汉 的 一 是留学生汉语学 的 一， 学 多 文
，
， 重的一是:学生的母语多为 ■基
际汉语教学
三、研究设计（一）研究样本大纲》 做的汉 并 多$
笔者为这方面 和索 余地和价$母 立的 为 的 ， 汉多是学生 生的 文 ， 部 汉
的是 ， 的 $ 的 学生学文以《国际汉语教学通用课程大纲（修订版）》中HSK1
习上的困难。（石定果、万业馨，1998；吴世雄,1998）因此，若 级至4级的汇等级为数据来，计大纲1200个词汇 的 情况及汉
方 $汉字的
书写时，
及在
、
、
，学生在 和等 $其中，各个级别的字词比可见表1$表1HSK等级文以《国际汉语教学 大纲（修订版）》中组成HSK1 4级汇等级的1061个汉为析蓝，过分析
这1061个汉字的
大纲要求词汇量150用字数172344（包含1级的172个字）623（包含2级的344个字）方及其造 据，发现一些内在律，为 汉字教学提供些许依据。HSK1 级二、 文献综述HSK2 级HSK3 级300（包含1级的150个词）600（包含2级的300个词）1200（包含3级的600个词）在汉字的特殊性、构字理据及教学应用等方面,许多专 家学者已从多方面做
益的索和 $ 运富HSK4 级1761（包含3级的623个字）-62020年第3期（总第849期）丈教衣却由表可见，从HSK1级到3级的字词比始终处于字多于词 的状态，单个汉字在词表中的复现率并不高，给刚刚接触汉
3级共计623个汉字，构字情况为:象形字10 +29字的二语学习者造成了一定的学习负担$在4级中，词汇的
指事字1 +14会意字36 +65= 101形声字99+86半音符 半意符 半记号字33 +46半记号字12 + 11记号字89+92=11数目第一次超过了汉字，可见，四级词汇中汉字的复现率有 所上升。字数=39=152..%= 185=23=7912.68%（二）分类方法所占比6.26%1 6.2 1 %29..%L%29. 26%结合字源和构字方式，我们将这1061个汉字按照象形 字、指事字、会意字、形声字、半音符半记号字、半意符半记号
4级共计1061个汉字，构字情况如下:象形字8 +39号3字及记号字等七种类型进 可 ：类。其中在形声字的认定方字数所占比指事字1 +1号6会意字形声字半音符 半意符 半记符字66 +77半记符字29+23=524.9%记符字133+11-H429.59%，我们将声符的音和字的音照声、韵、的合 1.声、韵、调全同，如:“苹”“站”；2声、
，调不，如：“认”“唱”；63 +121149 + 字6=169 3342 14413 67%4.23%1.61%14.61%H.,%可以看到,HSK1级中，几种造字和构字方式所占比例尚 属均衡，随着级别的上升,象形字、指事字、会意字所占比
3.声、调同，韵不同，如:'结”'俩”；4•声，调、韵不同,如：“准”“浪”；5. 6.
例逐步降低，形声字和记号字的比例则在不断攀升$ 中， 形声字的比重更是由1级的20.93% —路增加到4级的
、 ，声不，“妹”“睛”；，声、调不同，如“跑”“梯”；31.48%，成为HSK4级汉字中占比最高的一类字。此外，记号
7•调同，声、韵不同，如“过”“概”；字所占比例始终在26%上，让我们不得不承，相当一&声、、 不，“数”“ ”。中，第1类
形声字，2类一6类半 形声现汉字的造字理据如今确已不在$ 何解决这 汉 字的识记问题，当是我们在 教学和研究中应当着探
字，7类一8类为不规则形声字$不规则形声字因音符对整 索的课题$在
探究的七种造字和构字方式中，象形字、指事字的 音 不 有 不在 声字$， 我们将 在讨论的形声字的范围内。此外，“省声”和“省形”的情况也
的形声字 ，：“ ”从“见”，“学”声；形字、会意字、形声字 据字，半音符半记号字及半意符 半记号字半理据字,记号字无据字$我们将据字
“ ” “金”，“ ”声；“弑” “ ”，“式”声， 的理据值记为10,将半理据字的理据值记为5,记号字的 据值记为0,根据苏培成（1994）出的据值=实际
1级 4级中的记号字、半音符半记号字、半意符半记号 有的据值！最大据值，可得H SK1级-4级各个级别的
字 有 种 ：1. 字中的形不象形，如“长（長）”的上半部分本作据度：1级：理据字“ ”之形， 汉字 ， “ ”；“ ”，^MH^，但今字 不到的形状$2.
字中的音符不表音，“（）”字
，目字数实际理据值半理据字22无理据字46
总计1761661056字5611622244561166172464.44%声，后以符号“又”替代了原字中比较复杂的部分，简化
作“戏”。3. 本字中的意符不再表意，如“笨”，本义为竹子内侧的
最大理据值理据度6.66薄膜，后假借为愚笨、不聪明。“料”本义为以斗量米,称粮食 的重量，后引申为计算、估量、管理、材料、饲料、作料°3义）研究结果2级：丄匕.孑甲：宝于孑甲：宝字数19419461946689234422363446经统
象形字析,HSK1级共计172个汉字的构字情况如下：指事字会意字33实际理据值2966866.66形声字半音符 半意符
最大理据值记号字理据度9266半记号字3半记号字64. 83%字数23137.56%361911 .的％
45所占比13.37%19.19%2的 93%1.74%26. 16%3级：理据字半理据字2级共计344个汉字的构字情况为:象形字6+23字数330指事字会意字形声字半音符 半记号字半意符 半记号字27+19=46记号字实际理据值最大理据值记申记申1626L51无理据字总计102121262339总6232HW8字数所占比1+13=14”•申％32 +335申+36=869+3=1247+45=92=29=65理据度62. 79%8. 43%18.9%25%3.49%13 37%26. .4%4级：
7（下转第10页）语言文学研究动词更广。换句话说，汉语具有更强的附属性，这种附属性 关于时间义的英汉翻译，首先要注意英语中不同时态
主要体在 中，不能 同的 汉：果义和致使义的汉
数
，将义分
#在 ；的 法，是汉中空缺的法点#在 过添加时间副词和助词协助汉
中，要及通的一一 ，而要 汉不义的 ，在#如下例英汉 中，当 间的法 和间副同存在
要注意取舍，避免 的义重复和冗长。He broke his glass.他摔碎了他的玻璃杯。He broke his head.他摔破了他的头。英语中同样是“break”一个词，在汉语中就有“摔碎”和
4.结语英语和汉语均属于附属框架式语言，这一点主要体现 在英汉位移
包含的语义分同#但是通过对其他“摔破”等多种翻译，这表明在英译汉中，一是要将动词的结 果与方式分离开来,符合汉语民族突出结果的思维方式;二 是要根据宾语搭配不同的结果附属词，如上例中汉语中很 少说“摔碎了头”而用“摔破”一词，这种动宾的搭配需要仔细非位移态 义分，即果义%致义和时间义的
差异性分析,可以得汉语是典型的言，其在 义结构的 和 存在大的差异。了解 些差异，在汉互译过程中，有助利 i构，到动态 的 。再如以下汉 在 坐着。：的变化，将汉中的语义成分 得加 ，合汉的 习惯和 道的 #，从进行加 和地She let the baby sit on the chair. / She sat the baby on the
chair.以上的汉语句子是一个很明显的致使句，因为有明显
参考文献：的致使词“把”。如果讲究词与词的对应,英文句中将用“let” 来译“把”,如前一个英文译句;但真正符合英语使用习惯的 句子应该是后一个译句，因为“sit”一词本身就含有致使意
[1 ]Talmy, Leonard. Force Dynamics in Language and
Cognition[J]. Cognitive Science. 1988(12).[2] 陈忠.认知语言学研究[M].济南：山东教育出版社，
义，不要添加任何的致 #汉语比 地依赖分析2005.型 法，尤其是“ /让/ + + 补足语”法。这种中英差异解释了为何在致使句的汉译英中，中国学
[3] 王寅.认知语法概论[M].上海：上海外语教育出版
社,2005.生常用单一的“make”句型结构翻译句子叫要改变这种中式
思维，首先要了解上一节所提到的中英致使义结构表达法 的不同，其次学习和用活英文中带有致使义的单纯词和派
[4] 王寅.语义理论与语言教学! M].上海：上海外语教育
出版社,2001.[5] 张安德，杨元刚.英汉词语文化对比[M].武汉：湖北
教育出版社,2002.生词。这会让英汉翻译，尤其是汉译英更加通顺和地道。(上接第7页)理据字字数5515517有系统地 ， 之 合 的 教学效率的
半理据字无理据字3译总计， 就会到事半功倍的作用#译6980译616496参考文献：实际理据值最大理据值理据度0310[1] 石定果，万业馨.关于对外汉字教学的调查报告[J].
语言教学与研究,1998(1):36-48,13,12.55译译600.5译6译61.17%10[2] 吴世雄.认知心理学的记忆原理对汉字教学的启
迪[J].语言教学与研究,1998(4):85.根据数据可以看到，HSK 1级至4级的汉字理据度虽然呈 下降态势，但各个级别之间的差距并不大，理据度始终稳定
[3] 吕禾.新HSIK —、二、三级词汇大纲用字情况研究[J].黑龙江社会科学,2010(5):106-108.在61%—68%#在教学中，强调汉字的理据性并帮助学生有 系统地识记汉字仍有其必要性和意义。四、结语[4] 李燕，康加深，魏励，等.现代汉语形声字研究[J].语
言文字应用，1992(1):74-83.[5] 苏培成.现代汉字的构字法[J].语言文字应用,1994汉字难学一直是学界的一个共识#如果只将一个个汉
(3):71-75.[6] 苏培成.现代汉字学纲要[M].北京：北京大学出版
社，1994.基金项目：浙江中医药大学校级教育教学改革研究项 目(国际教育专项)；项目编号:GJ18001。字看作孤立的个体，缺乏系统的讲解和分析,无疑就会导致 学习者产生困惑#可以看到，从1级到4级，汉字的理据度始
终在61%—68%；在不同级中，不同构字方式所占各有所,1级
，2级一4级中
以形声字、会意字和记号字主过度#教学中我们如能合汉字的字理据10 -
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