情境教育创新模式在军队思想政治教育中实践分析

情境教育创新模式在军队思想政治教育中实践分析

作者：黄卿扎

来源：《管理观察》2009年第23期

摘要:情境教育作为一种创新的教育模式,引入军队思想政治教育实践必将对增强思想政治教育的针对性实效性发挥重要作用,本文即是以实例来展开论述,对这一实践探索作出理论剖析和方法归结。

关键词:情境教育思想政治教育实践

一、情境教育的基本情况

情境教育的提出是在一次偶然的机会,笔者看到《解放军报》关于情境教育的报道:“某部队情境教育着眼改革和创新部队思想政治教育,立足当代青年官兵的现实思想实际,按照培养好孩子、好战士、好卫士的逻辑思路,采取剧本式教案、无讲台课堂、情景化教学的教育形式,以生动促互动,以互动促感动,引导官兵强化情境观念、明辨是非荣辱入手,由浅入深、循序渐进地提高官兵思想认知水平”。

这种教育的创新模式不就是在用戏剧的方法吗?戏剧界人士呼吁戏剧应该走进中小学,让人惊喜的是戏剧教育方法已然悄悄进入部队政治教育实践中。笔者通过到部队的调查得知该部自此次开展“激发亲情、回报亲情、升华亲情”为主要内容的情境教育以来,部队先后有3000余人撰写了情境故事、亲情格言,1000多名官兵走上讲台讲述了自己亲身经历的感人故事,有76%的战士为父母邮寄了礼物,有58%的战士把节省的津贴寄给了父母,有98%以上的战士通过电话、书信等形式向亲人汇报了思想、表达了问候。社会各界和官兵家庭的有此次教育也有强烈反响,先后有20多个街道和社区来信来电称赞这次教育是“暖心教育、关爱教育,是对孩子最好爱护”,官兵家长纷纷以书信和电话的形式配合部队开展教育。

这些数据充分说明采用情境教育的创新模式收到了良好的教育效果,许多参加完这次情境教育的战士打心眼说,这是洗礼思想、震撼灵魂的教育,是当兵以来最有体会,最受感动、最让人难忘的教育。同时,部队开展情境教育的做法也受到上级首长机关的充分肯定,认为情境教育联系官兵思想和部队实际精密,方法活、内容实、效果好,开展这一教育活动对增强官兵团结友爱,

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进一步密切内部关系,升华爱党、爱国、爱民、爱警的思想境界,促进部队战斗力的提高,起到了积极地推动作用。

二、情境教育的主要做法

情境教育主要是针对近十年来,部队主体主要是“80后”出生的一代,多为独生子女,普遍存在以自我为中心,情感淡薄的现象,他们的思想道德基础与做忠诚卫士的现实要求相距甚远。一个连父母都不爱的人,怎能去爱战友?又怎能爱祖国爱军队?连起码的孝道观念和回报父母养育之恩的意识都不具备,又怎么会凝聚出崇高的军人情怀?也是基于这样的思考,某部党委决定从为青年官兵补上情境教育一课着手,激发官兵内心深处的原始情境。

选题是从人性中的共性——“情感入手”,这个内容是好的,如何把这个内容采用合适的载体,运用官兵喜闻乐见的形式表现出来,是搞好情境教育的关键所在。以往开展的教育活动由于官兵对教育形式缺乏兴趣,很难做到积极主动,而这次开展的情境教育借用剧场,用角色扮演的方式把一个个感人的情境故事表演出来,充分发挥了战士的主体作用,让战士走上前台,唱好主角,激发了教育的生机和活力,形成了“人人是教员、事事是教材、处处是课堂、时时受教育”的生动局面。他们在部队广泛征集情境故事,发动广大官兵“人人忆情境、人人写情境、人人讲情境”,让大家在回忆和思考中,把蕴藏在平淡生活中的情境故事记下来,把最值得难忘的情感经历讲出来,引导官兵从一段段鲜活感人的真情故事中,细细咀嚼血浓于水的情境。

相对于以往的思想政治教育的灌输方式,这次情境教育的最大特点就是采用“剧本式教案、无讲台课堂、情景式教学”的教学模式,变指导员主讲人为主持人的角色,并引导战士通过激发情境、回报情境、升华情境的专题教育,转化为安心服役、建功立业的理想信念。为了配合主题教育内容,部队组织编排了故事述说式、访问对话式、剧情表达式、借题切入式、座谈讨论式、实践感悟式、典故穿插式、访问对话式、破题解读式、对抗辩论式、读书演讲式等十种情境模式,通过各种有效形式的采用,使教育真正深入人心。 情境教育分三课展开:

第一课《颂扬传统美德,激发人间情境》 主要采取方法、步骤如下: 1、播放情境歌曲,进行情感铺垫 2、指导员适时进行理论辅导,讲述重点

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3、穿插抒情节目,烘托教育氛围(安排战士讲述有关情境的历史典故) 4、安排官兵讲述自己亲身经历的感人故事,实现互动交流 5、进行总结评估

第二课《牢记亲人嘱托,懂得汇报情境》 主要采取方法、步骤如下: 1、指导员充当主持人的角色 2、安排战士上台重温亲人嘱托 3、邀请战士父母来队谈对子女的期望 4、运用多媒体背景和音乐烘托教育气氛 第三课:《情境再现儿女情,爱党爱国爱人民》 主要采取方法、步骤如下:

1、主要还是采用指导员担任主持人的角色

2、预先安排战士阅读伟人传记并在教育中走上台讲述 3、组织收看切题影视片段 4、指导员可根据影片内容引导战士

5、以故事会、读书演讲、辩论对抗等形式让战士谈体会 6、搞好教育总结

从教育内容看,这三课教育是层层递进,循序渐进的关系;从教育的方法看,它完全打破了以往思想政治教育的“我讲你听、我打你通”的方式,完全是以战士为主体,无论是访问对话式还是剧情表达式等方法,其实都是在用戏剧手法表现主题,而这些方法提示实际上也只是作为参考,各单位还可根据实际情况,不断创新方式方法烘托教育氛围,增强感染力,提升思想政治教育的针对性实效性。

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决定国防建设发展最重要的因素是人,而作为培养人、教育人的军队思想政治教育就显得尤为重要,如何发挥戏剧的功能和优势,使戏剧能量辐射到军队的思想政治教育中,使思想政治教育在戏剧教育的功德下渗透人心,这就是本文的目的所在。当然,对于戏剧化手段运用于军队思想政治教育的研究我还停留在表层,还有许多问题还没有认识到,但是我坚信这种戏剧化的模式对思想政治教育是一剂良药。但是要真正把戏剧引人到军队思想政治工作中,还有一段路程要走,因为这种模式对于许多不了解戏剧和不了思想政治教育的人来说还心存质疑,但是,亲情教育至少给了我们一个启示,那就是原本枯燥的思想政治教育课也可以用如此活泼的形式呈现出来,进而达到教育目的。◆

参考文献:

1、总政治部宣传部.《军队基层政治工作》,国防大学出版社,2004年版。 2、李政涛.《表演:解读教育活动的新视角》,教育科学出版社,2006年版。