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★祝你考试顺利★
注意事项：
1、考试范围：高考考查范围。
2、答题前，请先将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色签字笔填写在试题卷和答题卡上的相应位置，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。用2B铅笔将答题卡上试卷类型A后的方框涂黑。
3、选择题的作答：每个小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非选择题答题区域的答案一律无效。
4、主观题的作答：用0.5毫米黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非主观题答题区域的答案一律无效。
5、选考题的作答：先把所选题目的题号在答题卡上指定的位置用2B铅笔涂黑。答案用0.5毫米黑色签字笔写在答题卡上对应的答题区域内，写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非选修题答题区域的答案一律无效。
6、保持卡面清洁，不折叠，不破损。
7、本科目考试结束后，请将本试题卷、答题卡、草稿纸一并依序排列上交。
一、现代文阅读 论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
中国古代监察制度萌芽于先秦，形成于秦汉，发展于魏晋，成熟于唐宋，完备于明清，实行 2000 余年。中国古代监察体制的一个显著特征是从不独立逐步走向独立，这是监察权威性和有效性的重要保障。
第一，中央监察机关与其他机关互不统属。秦和西汉，御史府服从于相府而不独立。东汉，御史府改为御史台并与行政系统相分离。魏晋时期，御史台又脱离少府而自立，罢司隶校尉而将监察权向御史台集中。隋废尚书省的监察职能，唐将隋的司隶台并入御史台，形成单一的御史系统。元朝取消谏院，使监察组织更加一元化。清朝实行科道合一，都察院成为完全独立的、唯一的中央监察机关。
第二，地方监察机关与地方行政机关相分离而直接从属于中央监察机关。中国古代地方监察实行常设监察官和朝廷派遣巡察御史巡察相结合的体制。巡察御史由朝廷直接任命派遣，与地方政府没有关联。地方常设的监察机关（官员）则不同，它们与地方政府的关系较为复杂，其独立性是经过长期发展才确立的。自秦至隋，地方常设监察机关往往从属于地方政府。唐宋开始在地方设立专门监察机关。元朝的地方监察体制有了新发展：建立行御史台，实行大监察区建制，设二十二道肃政廉访司，分属行御史台，从而形成垂直监察体系，地方监察机关与地方政府没有统属关系。明代将全国划分为十三道，由朝廷委派监察御史，
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各省又设按察司，“掌一省刑名按劾之事”，是各省常设监察机关。清承明制，监察体系基本循而不改。
第三，监察官员之专职化。监察职能由监察官员专任，监察官员也不兼任其他职能，这是监察独立的内在要求。自秦汉至唐宋，监察机关的独立和一元化尚在形成中，监察官也没有真正专职化。元明清，随着中央和地方监察机关独立和一元化的完成，监察官员基本实现专职化。尤其是明清时期，御史是官僚机构中一个特殊群体，负有专门职责，还有专用的“獬豸补服”。
第四，监察官员具有独立弹劾权。监察官员虽然从属于相府或御史台（都察院），但其弹劾无需宰执或台主批准，御史以个人名义而不是组织名义提起弹劾。这是为了不妨碍对宰执或台主的纠弹，同时使纠弹的主体十分明确，因而也是对监察官员的一种制约。东汉初年，刺史纠奏二千石长吏“不复委任三府”而直呈皇帝。唐初，明确规定御史可以直接弹劾：“故事，台中无长官。御史，人君耳目，比肩事主，得各自弹事，不相关白。”清朝规定，科道官不必经过都察院而可以单独进呈，既能封劾，还能面劾。
中国古代施政者对国家治理中监察权的配置和运用有理性的认识和较合理的设计，它们很大程度上体现了监察权运行的内在规律。当然，中国古代监察制度处于官僚政治的体系之中，特别是受到君主专制这一根本政治体制的制约，官官相察的实质是君察臣，其实施的成效与设计初衷必然相距甚远。
（摘编自艾永明《传统监察制度展现中国古人智慧》）
1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A. 从历史发展看，保障监察的权威性和有效性，关键在于监察体制从不独立逐步走向独立的过程。 B. 保证监察机关的独立，须先让监察机关与其他机关互不统属，且将监察职能从其他机关分离出来。 C. 中国古代垂直监察体系是经过了长期发展才形成的，直到明清时期，垂直监察体系才真正确立。 D. 监察独立要求监察官员专职化，监察职能由监察官员专任，这样监察官员就能具有独立弹劾权。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A. 文章从监察机关和监察官员两个方面，梳理了中国古代监察体制逐步走向独立的发展过程。 B. 文章按朝代顺序分析中国古代监察体制独立与一元化的发展及形成，层次分明，脉络清晰。 C. 文章第五段引用有关唐初规定的历史文献，证明了监察官员具有独立弹劾权，简约而有力。 D. 文章在详细分析中国古代监察制度演进过程的基础上，进一步详细指出了这种制度自身的缺陷。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A. 中国古代，明清时期的监察制度更加完备，因而其监察的权威性和有效性表现最为突出。 B. 监察机关监察权及监察官员弹劾权的独立，是有效监察百官、避免官员贪腐的前提之一。 C. 如果监察官员没有独立弹劾权，就难以对宰执和台主进行监察，还可能导致他们胡乱纠弹。 D. 中国古代施政者对监察权的配置和运用有其合理性，因而对不同的政治体制也有借鉴意义。
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【答案】1. B 2. D 3. A 【解析】 【1题详解】
试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，要求选出的是“正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，A项，“保障监察的权威性和有效性，关键在于监察体制从不独立逐步走向独立的过程”错误，文章第一段说的是“中国古代监察体制的一个显著特征是从不独立逐步走向独立，这是监察权威性和有效性的重要保障”，从文中来看，保障的条件是独立，而非“从不独立逐步走向独立”。C项，“中国古代垂直监察体系是经过了长期发展才形成的，直到明清时期，垂直监察体系才真正确立”错误，第四段说“元朝的地方监察体制有了新发展……从而形成垂直监察体系……”，由此可知，元代已经形成，并非到“明清时才真正确立”。D项，“……这样监察官员才具有独立弹劾权”错误，监察官员专任监察权是其具有独立弹劾权的充分条件而非必要条件。故选B项。 【2题详解】
试题分析：本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，D项，“……进一步指出了这种制度自身的缺陷”错误，从文中来看，文章未曾指出监察制度自身的缺陷，而是这一制度运行的环境缺陷。故选D项。 【3题详解】
试题分析：本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中
观点态度的能力。解答
此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，A项，“中国古代，明清时期的监察制度更加完备，因而其监察的权威性和有效性表现最为突出”错误，从文中来看，第一段说“……完备于明清，……中国古代监察体制的一个显著特征是从不独立逐步走向独立，
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这是监察权威性和有效性的重要保障”，第六段说“当然，中国古代监察制度处于官僚政治的体系之中，特别是受到君主专制这一根本政治体 制的制约，官官相察的实质是君察臣，其实施的成效与设计初衷必然相距甚远”，由此可知，监察的权威性和有效性不仅取决于制度本身的完备，还依赖于官僚政治体系。故选A项。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。
实用类文本阅读
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阅读下面的文字，完成下列小题。 材料一：
当前，在新高考改革的大背景之下，高中生涯规划教育成为改革的热点和受社会广泛关注的焦点。生涯规划教育要求学生应全面评估自我，对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识，并在此基础上进行系统全面地规划。生涯规划教育具有导向性，是随着学生年龄、经历、身处环境的变化而发展的。任何一个阶段的生涯规划教育都有助于学生清晰认识到“我是谁”“我想成为谁”“我能成为谁”等问题。
实行新高考以后，学生学会选择是其在高中阶段需要完成的重要任务，也是其人生规划初期的最基本的要求。学生不仅要提前清晰认识评估自我，规划高中三年的选修课程，确定高考的选考科目，更要明确认识到课程选择的意义、生涯选择的重要性、社会需要与个人发展的关系以及人生的价值和责任。
高中生生涯教育包括学业规划、职业规划和人生规划，是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯发展的历程，这个过程中，学生应全面展开自我评估，客观进行生涯选择，稳妥进行人生管理，由此，可以将盲目选择对人生的不利影响降到最低。
（摘编自刘瑞颜《新高考背景下高中生生涯教育的意义及途径》）
材料二：
高中阶段的学生要对自己的潜能和职业有个大致了解，但还要意识到想从事的职业未必是能从事的职业。学生在设计职业发展时，不应该只是考虑自己的兴趣、爱好，还要考虑自己是否有适合某种工作的能力。因为未来是多变的，能够适应这个变化很重要。这一方面需要职业生涯规划指导教师帮助学生明确自己的兴趣爱好和能力倾向，树立适合自己的职业目标；另一方面，通过专业的性格、兴趣、能力等职业生涯规划测试，参照老师、家长和朋友对学生的评价，帮助学生更全面的认识自我，找到想从事的职业和能从事的职业两者的最佳结合点。
以往，高中生在进行学科选择和填报志愿时往往受到家庭和社会的实用主义影响，关注最多的不是未来的发展，而是薪酬、升职等利益问题，最终选择一些热门专业。但这些热门专业未必是热门职业，而且等学生毕业的时候，这些专业是否依然热门都是未知数。因此，要帮助学生建立自己和职业生涯的联系，树立正确的价值观和意义感，避免学生因盲从利益趋向而做出的并不明智的专业选择。
据调查和统计，在影响职业生涯规划发展的各个维度上，性别、科别、是否是独生子女等变量的影响并不明显；而年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变量对于职业生涯规划发展有着显著的影响，并且年级越高，成绩越好，父母受教育程度越高，学生的职业生涯规划的发展水平越高。
（节选自搜狐网《新高考背景下的高中生职业生涯规划教育》）
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材料三：
高中生自我认知情况统计图
[注]每种情况三条柱形图依次为个性、兴趣、能力。
高中生自我认知情况调查表 合作意识 竞争意识 创新意识 社会适应能力 人际交往能力
[注]以上数据均为百分比。
（摘编自《重庆市某重点中学首届新高考学生生涯规划教育现状调查报告》）
材料四：
“一到每年的四五月份，办公电话就变成了热线，其中十有八九是咨询转专业的。相当一部分学生在上大学前，都不知道所报考的专业到底要学什么。”近日，一位高校教务处负责人表示，高考考试生报志愿时会感到迷茫：“高考学生都说不清楚自己兴趣点是什么，将来想从事哪方面的工作，往往由家长、教师甚至委托机构代为填报。”有调查显示，在填报高考志愿时，仅有 13.6%的人了解所选专业；有超 70%
很强 19.7 21.3 15.5 23.5 22.6 较强 32.4 24.5 33.3 21.2 37.9 一般 45.8 45.6 41.9 51 36.7 不具备 1.2 5.4 5.9 0.3 0.3 没有考虑 0.9 3.2 3.4 4 2.5
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的大学生受访者表示，如果有可能，想重新选择一次专业。
石家庄市教育科学研究所副所长张惠英如是说。
“高中生选择权的增加给予学生更多机会和权力去思考规划未来的专业方向和职业道路，促使学生更早地思考人生，选择满意的生活方式，进而寻求个人价值和幸福。通过生涯教育，学生对自己的兴趣、优劣势和身处环境等有清晰的认识，对高中学习、大学专业、未来职业、自我需求和社会需要有正确的认知，进而进行客观地、主动地选择。基于此，学生思考评估后的选择更能强化学生的学习目标，促进学生自我管理，形成良好的生活习惯，从而有助于其终身发展和自我实现。”
（摘编自河北新闻网《生涯规划教育让学生找到前行航标》）
4. 下列对于材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是
A. 能清晰地认识、评估自我，规划高中三年的选修课程，确定高考的选考科目，这都是学生学会选择的具体表现。
B. 高中生要充分认识到想从事的职业未必是能从事的职业，在设计职业发展时要认真思考自己是否有适合该种工作的能力。
C. 生涯规划教育调研报告显示，超过五分之一的学生认知到自身有很强的人际交往能力；认知到自身不具备创新意识的学生数量多于不具备合作意识的学生数量。
D. 超过70%的大学生由于他们在高考后填报志愿时，往往由家长、教师甚至委托机构代为填报志愿，因此进入大学后想重新选择专业。
5. 下列对于材料相关内容的概括和分析，正确的一项是
A. 对自身能力、性格、优劣势、身处环境等的认知是新高考背景下生涯规划对学生提出的必然要求，其要求学生在高三年级尽力规划个人未来的生涯。
B. 对于重庆市某重点中学被采样的学生而言，他们在总体上有较好的自我认知意识，对自身的个性、兴趣和能力都有较为清晰的自我认识。
C. 职业生涯受学业成绩、学校性质、父母受教育程度等维度的影响，因此，学业成绩优异、名校毕业、家庭环境良好的学生职业规划能力强于普通学生。
D. 在张慧英看来，只要中学生明确自己的兴趣方向，结合对社会的了解，尽早地进行科学的职业生涯规划，就能获得幸福生活，实现自身价值。
6. 根据上述材料，概括新高考背景下对高中生进行生涯规划教育的意义。 【答案】4. D 5. B
6. ①能帮助学生了解自身能力、性格、兴趣个性等，全面的评估自己，客观进行生涯选择，规划好未来的
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人生，稳妥进行人生管理，降低人生的不利影响。②能帮助学生找到兴趣和能力的契合点，建立自己和职业生涯的联系，树立正确的价值观和意义感。③能帮助学生从合作意识、创新意识、社会适应能力等方面进行更好地自我认知。④能帮助学生更早的思考人生，强化学生的学习目标，促进学生的自我管理，形成良好的生活习惯。 【解析】 【4题详解】
本题考查理解筛选并整合文中信息的能力。解答本题的关键是要把握住概念的本质，进而参照选项一一对应，找出选项内容与材料具体内容的区别，且要选“下列对于材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是”，D项曲解文意。原文的信息范围在材料四，“有超过70%的大学生受访者表示，如果有可能，想重新选择一次专业”一句中，说的是接受采访的大学生中的70%，并不代表70%的大学生想重新选择专业，这里出现了概念外延范围扩大的问题。故选D。 【5题详解】
本题考查考生对文章内容的分析和概括能力。解答时要注意准确解读文本，筛选并整合信息，并将选项和原文相关语句加以比对，明确选项在设题方面的陷阱，逐一分析判断。题干要求选出“下列对于材料相关内容的概括和分析，正确的一项是”，经过逐一审读和比对分析，A项曲解文意。信息范围在材料一中“高中生生涯教育包括学业规划、职业规划和人生规划，是学生在适当时期尽力规划个人未来生涯发展的历程”一句中，该句子并未明确适当时期是“高三年级”，选项无中生有。C曲解文意。从材料二看，“年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变量对于职业生涯规划发展有着显著的影响”，但与“学业成绩优异、名校毕业、家庭环境良好学生职业规划能力强于普通学生”结论并无必然的因果联系，选项表述错误。D项曲解文意。信息范围在材料四张慧英副所长的话中，他的这个言论是在“新高考”的背景谈中学生的生涯规划的重要性，但并不是说“只要……就……”，选项表意绝对化。故选B。 【6题详解】
本题主要考查对文章定向信息的整合和对定向内容的理解和概括能力。本题是非连续性文本阅读，解题时要审清题干，把握答题方向，然后要通读文章，整体把握文章内容大意，根据问题从文中找相关信息，并将需要的信息进行筛选整合概括，有针对性地作答。根据上述材料，概括新高考背景下对高中生进行生涯规划教育的意义，要从原文各个材料寻找关键信息。如材料一中“对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识”，“稳妥进行人生管理”，“可以将盲目选择对人生的不利影响降到最低”等；材料二中“帮助学生更全面的认识自我，找到想从事的职业和能从事的职业两者的最佳结合点”，“树
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立正确的价值观和意义感”等；材料三《重庆市某重点中学首届新高考学生生涯规划教育现状调查报告》反映出来的“合作意识、创新意识、社会适应能力等方面”增强等，材料四末尾的“强化学生的学习目标，促进学生的自我管理，形成良好的生活习惯”等，根据要求，分条整理作答。
【点睛】做好实用类文本阅读的概括分析，要有整体的观念、联系的观念，第一步要速读原文，把握线索和梗概，第二步要审读试题，确定答题区域，提取答案要点，联系上下文，分角度进行归纳概括，进而组织答案语言。作答时，首先要用足原文信息，有“因分赋点”的意识。 思考探究，要从不同角度和层面探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
钥匙 杨晓敏
张主任遇到了棘手的事儿。
西藏部队驻锦城办事处新盖成四幢军职干部楼，未竣工时，便有人来指指戳戳，似乎早就内定了分配方案。老将军们戎马边关几十年，自然个个劳苦功高。退休了，待遇能低吗？
房子刚装修完毕，问题便接踵而至。原因是，四幢小楼，阳八套，阴八套。
老司令的小儿子骑辆摩托车，“忽突”一声停在张主任门前，说：“张叔，下个月请您吃喜糖，爸同意我们在新楼上举行婚礼。不过亚萍她想住一套阳面的，您看……”
老参谋长的续老伴倒是直截了当：“张主任哪，老头子的关节炎一直犯病，这锦城的鬼天气总是雾气沉沉的，可比不上拉萨的太阳暖人哟，你多关照吧。”
老政委竞亲自登门：“小张呀，我这次是被人逼上梁山哩，可我开不了那个口，一句话，你秉公办理就好。”
其他分房户不甘落后，捎话的，递条子的，都据理力争。
新房钥匙分配不下去了。有先从岗位上退休的，有军功多的，有身体不好的，还有主动让贤的，等等，即使任何一种方案，都不可能尽善尽美。
张主任能不挠头吗？老伴劝他：“你不会到医院装病！”其实，这不是躲得了的事。他知道，任何人陈述的理由，都不能等闲视之。他倒不是怕给小鞋穿什么的，他是怕闹腾开来，坏了老首长们的一世英名！
后来有人提出，既然不好平衡，干脆抓阄儿，张主任摇头否定了。让一群白发苍苍的老将军抓阄分房子，简直是儿戏。
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再难房子还是要分的。张主任召集分房小组多方征求意见后，制订出一个颇有说服力的分配方案。有人仍担心：分到阴面的老将军自己不会说什么，可他们的家眷要是闹起来才难缠啊！
张主任一沉吟，觉得还是要从根本上解决问题。别看家眷们平时吵吵嚷嚷的，老头子一瞪眼，照样是“老鹰飞进林子里——鸦雀无声”。
建军节前，办事处召开座谈会，老将军们都来了。会上，张主任说：“部队过节要搞传统教育，我整天忙昏了头，过去的事情记不准了，今天正好请老首长帮我落实些细节。”
老将军们情绪活跃起来。
张主任掏出小本，翻着说：“那年进藏路上，在风雪弥漫的雀儿山下扎营，老司令您当时以营长的名义命令，为严明纪律，宁愿冻死也不准靠近藏族老乡的房子。我记得有个生病的战士叫什么来着，在帐篷里冻僵了，您哭得好伤心哟……”
艰苦岁月很容易勾起将军们的思绪，他们顿时陷入金戈铁马的追忆中。老司令捋几下华发，低沉地说：“他叫吴福根，多好的兵啊，没病时能扛两挺机枪行军，有什么办法呢，当年藏族群众对我军还不够了解。要是把他抬到老乡屋里，何至于……唉，帐篷太单薄了，怎么能抵御零下三十度的冰雪寒流呢。”
“反击战中，打克节朗战役，参谋长您率领我们打阻击，死守阵地．在地堡里一蹲就是三天三夜。怕暴露目标，又不能晒太阳，潮湿阴冷，凉风飕飕，您的腰病复发……在地堡里来回翻滚……”
“不对！”老参谋长“啪”地击响桌子，“不是腰病，是关节炎，整天爬冰卧雪，风雨行军，巡逻潜伏，西藏兵有几个没患上高山瘸？说我打滚，笑话，打滚还算万马军中的‘铁杆李’吗？我当时疼得厉害时，直骂娘，骂鬼子兵，骂骂就好些嘛。”
张主任抱歉似地点点头，又说：“十年前总后张部长来西藏巡视边防，老政委，是您亲自陪同吧，录像送到北京后，军委的老帅们是怎么说的？”
“老帅们从录像上看到一排排叫做“干打垒”的土房子，渐渐锁紧眉头，泪洒衣襟。这种房子低矮狭窄，不采光，逢下雪落雨，屋顶上的泥土变得松软，战士们只好用雨布遮挡漏水。老帅们说，解放都几十年了，没想到西藏边防战士还住在这样简陋的营房里，怎么体现祖国尊严，体现军队现代化建设？怎么让官兵们安心服役，驻守边关？因此拨下巨款，重建了边防一线的营房……我说小张，你就别绕弯子了！”
老政委一提醒，将军们你看看我，我看看你，有些大悟大彻，表情很是复杂。
老司令叹口气，目光审视一番昔日的老部下老战友们，站起来缓慢地说：“这堂课上得好哇。 这些年官当大了，条件好了，开会作报告，总是给别人讲传统。老伙计们，我看咱们是不是应该在自己家里也讲讲哪？”说着，他抬起头来，像当年布置作战会议那样，朗声问：“张乾同志，你们的分房方案进展如何？”
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张主任“啪”地立正敬礼：“报告司令员，分房方案制订完毕，请您指示。” 老司令还礼：“分钥匙吧！”
7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A. 文本开头“张主任遇到了棘手的事儿”，这样写开门见山，迅速、简明地将问题点出来，同时有吸引读者的效果。
B. 文本写分房户家属找借口、说人情，采用点面结合的方法，如写老司令的儿子是“点”，“其他分房户”是“面”。
C. 老伴劝他假装生病，来躲避部分分房户的请托；还有人建议用“抓阄儿”的办法公平分配，这两种办法都不可取。
D. 歇后语“老鹰飞进林子里——鸦雀无声”，形象生动地表明劳苦功高的老将军们在座谈会上有举足轻重的地位。
8. 文本以“钥匙”为题，有什么好处？请简要分析。
9. 张主任组织的座谈会为什么能顺利解决分钥匙难题？请结合文本简要分析。
【答案】7. D 8. 示例：①“钥匙”具有双关意义，以“钥匙”为题，可以增加审美情趣。②“钥匙”是作品的线索，以“钥匙”为题，可以使作品结构更加严谨。③“钥匙”象征着问题的焦点，以“钥匙”为题，有利于主题的表达。
9. 示例：①张主任借座谈会，与老将军们一同回忆峥嵘岁月，激发老将军们重温初心。②老将军们在重温初心中，找回了光荣传统，端正了态度。 【解析】 【7题详解】
本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，D项，“形象生动地表明劳苦功高的老将军们在座谈会上有举足轻重的地位”错误，从文中来看，文中说的是“别看家眷们平时吵吵嚷嚷的，老头子一瞪眼，照样是‘老鹰飞进林子里——鸦雀无声’”，由此可知，应是表明这些老将军“在各自家庭中有举足轻重的地位”。故选D。 【8题详解】
本题考查小说标题的妙处。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题问的是“文本以‘钥匙’为题，
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有什么好处”，然后分析标题“钥匙”的含义，再分析这一标题在情节、内容、主旨等方面的作用。首先分析标题的含义，“钥匙”的字典意是开锁工具，从文中来看，“钥匙”既有表面意，也有深层意，因为涉及分房，所以“钥匙”先是指每个房子的钥匙，代表房子，这是表面意，而分房的时候遇到难题，这一难题好比是一把锁，而张主任巧妙地找到关键，并借助这一关键所在解决了问题，好似打开了这把锁，这是“钥匙”的深层意，由此可知，标题“钥匙”一语双关；然后从情节上来看，“钥匙”是一个物象，要到文中找到出现“钥匙”的内容，分析这些内容与情节之间的关联，从文中来看，小说主要围绕如何分钥匙展开，写了将军们家属的表现，写了张主任的为难纠结，写了将军们的表现，这些都是围绕“分钥匙”展开，由此可见，“钥匙”是小说的线索，贯穿全文；从主题上来看，“钥匙”象征了分房这一问题的难点、焦点，以此为题，利于表达小说的主题。考生围绕这些方面分析作答即可。 【9题详解】
本题考查学生梳理小说情节，概括小说内容的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题问的是“张主任组织的座谈会为什么能顺利解决了分钥匙难题”，然后要到文中找到张主任组织座谈会的内容，分析座谈会中张主任和将军的表现，要重点抓住所说的话，根据这些内容进行概括。从文中来看，张主任认为这些老将军在家庭中有着举足轻重的地位，所以做通他们的工作，分房子的问题就迎刃而解；张主任在座谈会上引着老将军们回顾了当初的经历，在这些经历中尤其强调突出老将军们的表现，如“老司令您当时以营长的名义命令，为严明纪律，宁愿冻死也不准靠近藏族老乡的房子”，这是想要借这段峥嵘岁月让老将军们重温初心；再看老将军们重温当初时的表现，如“当年藏族群众对我军还不够了解。要是把他抬到老乡屋里，何至于……唉，帐篷太单薄了”“整天爬冰卧雪，风雨行军，巡逻潜伏，西藏兵有几个没患上高山病？说我打滚，笑话，打滚还算万马军中的‘铁杆李’吗”，老将军们在重温初心中找回了当初的光荣传统，端正了自己的态度，如“这些年官当大了，条件好了，开会作报告，总是给别人讲传统。老伙计们，我看咱们是不是应该在自己家里也讲讲哪”。就是这些顺利解决了分钥匙的难题。
【点睛】解答标题类题目，一般从如下角度思考。首先是标题本身，点明写作对象，分析标题本身的语言特点，多体现为使用某种修辞手法的标题；分析标题本身的意境特点。然后分析情节结构方面，统领全篇，概括主要故事情节，是文章的线索，或串起文章的哪些情节，或见证记录了什么事件的发展变化，或写了什么与这个物象有关的经历。接着是内容主旨方面，作者借标题表达某种态度，标题是文中主人公某种精神品质的载体，标题比喻或象征某种形象，标题揭示了某种精神或哲理，突出了某种主旨，升华了主题。人物塑造方面，突出人物的形象或性格。最后是表达效果方面，设置悬念，激发阅读兴趣，渲染营造了某种氛围，标题与文中某个内容相呼应，或与文中什么内容形成对比。
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二、古代诗文阅读 文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下列小题。
傅咸字长虞，刚简有大节。咸宁初，袭父爵，拜太子洗马，累迁尚书右丞。出为冀州刺史，继母杜氏．．不肯随咸之官，自表解职。三旬之间，迁司徒左长史。惠帝即位，杨骏辅政。时司隶荀恺从兄丧，自表赴哀，诏听之而未下，恺乃造骏。咸因奏曰：“死丧之戚，兄弟孔怀。同堂亡陨，方在信宿，圣恩矜悯，听使临丧。诏未下而便以行造，急谄媚之敬，无友于之情。宜加显贬，以隆风教。”帝以骏管朝政有诏不问骏甚惮之咸复与骏笺讽切之骏意稍折渐以不平由是欲出为京兆、弘农太守骏甥李斌说骏不宜斥出正人乃止居无何，骏诛。咸转为太子中庶子，迁御史中丞。咸再为本郡中正，遭继母忧去官。顷之，起以议郎长兼司隶校尉。咸前后固辞，不听，敕使者就拜，咸复送还印绶。公车不通，催使摄职。咸以身无兄弟，丧祭．．无主，重自陈乞，乃使于官舍设灵坐。咸又上表曰：“臣既驽弱，不胜重任。加在哀疚，假息日阕，陛下．过意，授非所堪。披露丹款，归穷上闻，谬诏既往，终然无改。”时朝廷宽弛，豪右放恣，交私请托，朝．．野溷淆。咸奏免河南尹澹、左将军倩、廷尉高光、兼河南尹何攀等，京都肃然，贵戚慑伏。时仆射王戎兼吏部，咸奏:“戎备位台辅，兼掌选举，不能谧静风俗，以凝庶绩，至令人心倾动，开张浮竞。中郎李重、李义不相匡正。请免戎等官。”诏曰：“戎职在论道，吾所崇委，其解禁止。御史中丞解结以咸劾戎为违典制，越局侵官，干非其分，奏免咸官。诏亦不许。元康四年卒官，时年五十六，谥曰贞。
(选自《晋书•傅咸传》，有删节）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A. 帝以骏管朝政/有诏不问骏/甚惮之/咸复与骏笺讽切之/骏意稍折/渐以不平/由是欲出为京兆、弘农太守/骏甥李斌说骏不宜/斥出正人/乃止/
B. 帝以骏管朝政/有诏不问/骏甚惮之/咸复与骏笺讽切之/骏意稍折/渐以不平/由是欲出为京兆、弘农太守/骏甥李斌说骏/不宜斥出正人/乃止/
C. 帝以骏管朝政/有诏不问骏/甚惮之/咸复与骏笺讽切之/骏意稍折/渐以不平/由是欲出为京兆、弘农太守/骏甥李斌说骏/不宜斥出正人/乃止/
D. 帝以骏管朝政/有诏不问/骏甚惮之/咸复与骏笺讽切之/骏意稍折/渐以不平/由是欲出为京兆、弘农太守/骏甥李斌说骏不宜/斥出正人/乃止/
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说.不正确的一项是
A. 洗马，古代官名，是太子侍从官。因在太子出行时作前导，故又称为“太子洗马”。 B. 印绶，印信和系印的绶带。古人印信上系有丝带，佩带在身。它也用来借指官爵。
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C. 驽，本意为马质性钝劣，又指软弱、无力。《出师表》中“庶竭驽钝”用后者意。 D. 豪右，指封建社会富豪家族、世家大户。秦汉时，豪族住在城市的右边，故称。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 傅咸注重孝道，尊重孝顺继母。傅咸出朝任冀州刺史，继母杜氏不肯随他前往，于是傅咸上表请求免职，在家侍奉继母；继母去世后，又离职为她守丧。
B. 傅咸耿直狷介，痛恨势利小人。傅咸认为荀恺在诏书还没下达时就去辞行，拜访要人，急于表现谄媚逢迎的恭敬，就上书要求对他贬黜，以此弘扬教化。
C. 傅咸恪守礼制，拒不接受诏命。因继母去世离职，不久，傅咸被起用为议郎长兼司隶校尉，他多次推辞，都未获准，就派人去拜见皇上，并归还印绶。
D. 傅咸不畏豪强，弹劾豪右重臣。豪族扰乱朝野，他上奏罢免许多高官，京城肃然；他认为王戎没有尽职使风俗淳朴，李重、李义也没能匡正，一并弹劾。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）咸以身无兄弟，丧祭无主，重自陈乞，乃使于官舍设灵坐。
（2）御史中丞解结以咸劾戎为违典制，越局侵官，干非其分，奏免咸官。 【答案】10. B 11. C 12. C
的
13. （1）傅咸因为自己没有兄弟，丧祭无人主持，又再次请求（不去就职），于是让（他）在官舍设灵位。 （2）御史中丞解结认为傅咸弹劾王戎是违背典章制度，越位侵权，干涉了非他职权之内的事，（于是）上奏罢免傅咸的官职。 【解析】 【10题详解】
试题分析：本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意-一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“问”不以“骏”作宾语，句意通顺，句子简练，以“骏”作宾语，就与前句“帝以骏管朝政”的“骏”重复，句子反而啰嗦了，如果用宾语，也应改用“之”，即“有诏下问之”；“骏”作后句主语正合适，故排除A和C。“不宜斥出正人”意思是说“不应该贬斥正直的人出任外官”，“不宜”随前句意不通了，排除D项。故选B。 【11题详解】
试题分析：此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制
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度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。此题C句中“《出师表》中‘庶竭驽钝’用后者意”错，《出师表》中“庶竭驽钝”中“驽”的意思为“才能低下，平庸”。故选C。 【12题详解】
试题分析：本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”，C项，“派人去拜见皇上，并归还印绶”错，这是因对“敕使者就拜，咸复送还印绶”理解错误，这句话的意思是“朝廷让使者到家中授职，傅咸又送还印绶”。故选C。 【13题详解】
试题分析：本题考查学生翻译文言句子的能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一句得分点：“以”因为；“无主”古今异义词，此处指“无人主持”；“陈乞”陈述请求；“乃”于是；“使于官舍设灵坐”省略句，状语后置句，“使(之)……”。第二句得分点：“以”认为，“为”“是；越局”超越自己职掌的部分，可译为“越位”；“干”干涉；“奏免”上奏罢免。
【点睛】对于概括归纳文章内容的题目，解答此类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。 参考译文：
傅咸字长虞，刚正简直有大节。咸宁初年，傅咸继承其父傅玄的爵位，拜为太子洗马，累迁为尚书右丞，出朝任冀州刺史，继母杜氏不肯随傅咸前往，于是傅咸上表请求免职。三旬之后，改任为司徒左长史。太熙元年，晋武帝驾崩，太子司马衷继位，杨骏辅佐朝政。当时司隶荀恺的堂兄死了，自己上表请求赴丧，诏书同意但还没下达，荀恺便拜访杨骏。傅咸因此上奏说：“死丧是令人哀戚的，兄弟之丧更令人伤怀，荀恺同堂去世，也才几天，天子怜悯，同意他临丧。诏书还没下就去辞行，拜访要人，急于表现谄媚的恭敬，并无友爱兄弟的真情。应当从重贬黜，以崇尚风俗教化。”司马衷以为杨骏管理朝政，有诏下问，杨骏很害怕。傅咸又给杨骏写信，讽诛切直，杨骏稍稍收敛，逐渐产生不满，便想让傅咸出任京兆、弘农太
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守，杨骏的外甥李斌劝说杨骏，不应该贬斥正直的人出任外官，才得以中止。过了不久，杨骏被诛，傅咸转任太子中庶子，升为御史中丞。傅咸再次任本郡中正，时值继母去世离职。不久起用为议郎，并兼任司隶校尉。傅咸前后推辞多次，都未获准。朝廷让使者到家中授职，傅咸又送还印绶。公车不为他通报，催促他就职理事。傅咸由于没有兄弟，丧祭无人主持，又再次请求，于是让他在官舍设灵位。傅咸又上表说：“我既驽钝懦弱，不能担当重任。又加上哀丧，请假休息时日，陛下过分厚意，授予我难以胜任之职。我表白赤诚之心，冒死上报，既已违诏，最终不会改变。”当时朝廷政治宽松，豪强大族放纵恣事，交私友托人情，朝野混乱。傅咸上奏罢免河南尹澹、左将军倩、廷尉高光、兼河南尹何攀等，京都肃敬，贵戚慑威伏服。当时的仆射王戎兼管吏部，傅咸上奏说：“王戎位在台辅，兼管选举，却没有使风俗淳朴，聚集功绩，致使人心倾侧不安，大开浮竞之风。中郎李重、李义也不加以匡正。我请求免除王戎等人的职务。”司马衷下诏说：“王戎的职责在于评议事理，是我所推崇委任的，禁止免职。”御史中丞解结认为傅咸弹劾王戎是违背典制，越位侵权，干涉了非他职权之内的事，于是上奏罢免傅咸的官职，司马衷也不同意。元康四年，傅咸死在任上，享年五十六岁，谥号为“贞”。
古代诗歌阅读
阅读下面这首宋词，完成下列小题。
品令 茶词 黄庭坚
凤舞团团饼。恨分破、教孤令。金渠体净，只轮慢碾，玉尘光莹。汤响松风，早减了、二分酒病。 味浓香永。醉乡路、成佳境。恰如灯下，故人万里，归来对影。口不能言，心下快活自省。 [注]①孤令：孤零。②金渠：茶碾，金属所制。 14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A. 茶饼上印着团团起舞的凤凰，将茶饼分开，凤凰好像各自分飞，让人遗憾。 B. 词人将茶饼用洁净的金渠细心碾成琼粉玉屑，但见茶末成色纯净，清亮晶莹。 C. 词人在松林喝茶，听着茶水的沸腾声和掠过松林的风声，心中感到十分惬意。 D. 下阙诗人写茶也能使人“醉”，一个“醉”字，带出下面浪漫主义的想象。 15. 请结合全词简要分析词人是怎样表现对茶的喜爱之情的。
【答案】14. C 15. ①对分茶、碾茶、煮茶过程及心境的描写，表现了品茶过程中词人的享受。②以酒意衬托茶的味浓香永，渐成佳境。③以灯之时有故人从万里之外赶来相逢的感受抒写喝茶后的惬意。从以上三个方面表达了词人对茶的喜爱、赞美之情。
①
②
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【解析】 【14题详解】
试题分析：本题考查对原诗内容的理解和分析能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中C项，“在松林喝茶”，听“掠过松林的风声”理解错误，因为“汤响松风”是比喻写法。汤响，是煮茶的沸腾声。“汤响松风”，煮茶的沸腾声如掠过松林的风声。故选C。 【15题详解】
试题分析：本题考核鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧能力。本题考查的是鉴赏古代诗歌表达技巧的能力。解答此类题目，首先明确题干要求，再结合内容层次的安排和作者的思想感情来分析运用了何种表达技巧，分析时注意抓住诗句中的关键词体会。诗句常用表达技巧，如表达方式、表现手法、修辞手法等。如本题回答“请结合全词简要分析词人是怎样表现对茶的喜爱之情的”，要首先找到抒发感情的词句，如“早减了、二分酒病”是享受煮茶过程的表现，“口不能言，心下快活自省”是言犹如独对孤灯时故人来相会的快活惬意，从而借理解内容体会技巧。分析可知，写分茶、碾茶、煮茶过程及心境，用的是描写；写“汤响松风，早减了、二分酒病”，意在用酒衬托茶的味浓香永；写“恰如灯下，故人万里，归来对影”是打比方，来说茶的妙处不可言传，这些都体现了诗人对茶的喜爱。结合全词分条整理作答即可。 【点睛】文学作品的表达技巧需着眼有三个层面的内容：
（一）修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、衬托、用典、夸张等； （二）表达方式及表现手法。
1、表达方式。诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。抒情可分为直接抒情（直抒胸臆）；间接抒情（借景抒情、托物言志，情景交融）。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。 2、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。
（三）篇章结构：开门见山、卒章显志、以景结情、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。上题中考查对比、用典、写景手法，结合语境分析即可。
名篇名句默写
16.补写出下列句子中的空缺部分。
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（1）屈原《离骚》中抱怨君王糊涂，是因为君王“_________”。而陶渊明《归去来兮辞》中写到“实迷途其未远”，其句意则是仿用了《离骚》中“________”一句。
（2）苏轼在《赤壁赋》中用“________，___________”的话语告诫我们，做人不能有丝毫的贪心，不能觊觎身外之物。
（3）宋濂《送东阳马生序》中“_______，______”两句指出，精神追求可战胜物质贫困。
(1). 终不察夫民心 (2). 及行迷之未远 (3). 苟非吾之所有 (4). 虽一毫而莫取 (5). 【答案】
以中有足乐者 (6). 不知口体之奉不若人也 【解析】
【详解】试题分析：本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“察”“迷”“毫”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。
三、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下列小题。
《如果国宝会说话》第二季俨然已是纪录片行业的“网红爆款”。让国宝开口说话的新颖角度、适应网络传播的“微纪录”样式、贴近年轻人日常的“萌言萌语”、各路高科技齐上阵的视觉奇效……都是助力《如果国宝会说话》成功的要素。但真实记录，才是纪录片的生命，一切的创新和包装都是为“真实”服务的，如果 ，单纯地去追求视觉冲击、画面质感等表现元素而让内容失真，反而会 ，丢掉了纪录片的本位。
( )。不可否认，该系列纪录片在视觉呈现上 ,但为了追求这种好看却让内容失了真，在镜头前用戏剧化的手段来演绎历史，其根本目的是迎合后现代文化中的消费主义。反观《如果国宝会说话》，观众虽然很容易被它每集不重样的表现风格和多元化的视觉效果所吸引，但真正抓住眼球的还是每集 5分钟里真实生动的精华内容。
“一集5分钟，能打磨大半年。”这句话道出该片制作的关键在于 。第二季创作扩大了文物选取范围，更为全面地反映了战国至秦汉时期生产力的发展轨迹。另外，来自全国的50多家博物馆参与支持拍摄，使作品更加贴近学术前沿。而在制作层面，进一步采用新技术，呈现出精彩的动画演示。 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 A. 舍本逐末 生搬硬套 美轮美奂 精雕细琢
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B. 本末倒置 生搬硬套 光彩夺目 如琢如磨 C. 舍本逐末 削足适履 光彩夺目 精雕细琢 D. 本末倒置 削足适履 美轮美奂 如琢如磨 18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是
A. 前段时间的“了不起”系列纪录片，在这一点上，就争议不断 B. 在这一点上，前段时间的“了不起”系列纪录片就争议不断 C. 前段时间的“了不起”系列纪录片，在这一点上，就有争议 D. 在这一点上，前段时间的“了不起”系列纪录片就存在争议 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是
A. 虽然观众很容易被它每集不重样表现风格和多元化的视觉效果吸引，但真正抓住人心的还是每集 5分钟里真实生动的精华内容。
B. 观众虽然很容易被它每集不重样的表现风格和多元化的视觉效果所吸引，但真正抓住人心的还是每集 5分钟里真实生动的精华内容。
C. 观众虽然很容易被它每集不重样的表现风格和多元化的视觉效果吸引，但真正抓住眼球的还是每集 5分钟里真实生动的精华内容。
D. 虽然观众很容易被它每集不重样的表现风格和多元化的视觉效果所吸引，但真正抓住眼球的还是每集 5分钟里真实生动的精华内容。 【答案】17. C 18. D 19. A 【解析】 【17题详解】
试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题答题时要熟记所有成语的含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。“舍本逐末”“本末倒置”程度不同，前者指求末弃本，程度较重；后者指重末轻本，程度较轻；根据“单纯地去追求视觉冲击、画面质感等表现元素”的语境应选“舍本逐末”。“削足适履 ”，因为鞋小脚大，就把脚削去一块来适应鞋的大小，比喻不合理地牵就凑合或不顾具体条件 ，生搬硬套；“削足适履”和“生搬硬套”相比，前者更形象、更贴切；根据“单纯地去追求视觉冲击、画面质感等表现元素……丢掉了纪录片的本位”的语境宜选“削足适履”。“光彩夺目”，形容鲜艳耀眼；“美轮美奂”，原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，现在也用来形容装饰、布置等美好漂亮（以上按第 7 版《现代汉语词典》所释）词义范围扩大，但形容电视节目的视觉呈现不妥。“精雕细琢”，对玉器仔细地雕琢，后来比喻做事情精益求精，认真细致；“如琢如磨”，
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本来指把骨头、象牙、玉石、石头等加工制成器物，也形容文采好、有修养，后引申为学问上的研究、探讨，指共同研究学习，互相取长补短；根据“一集钟，能打磨大半年”的语境，选“精雕细琢”。故选C。 【18题详解】
试题分析：本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。，解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境的关联。再根据语境合理推导出所要填写的内容。本句上文讲述的是“单纯地去追求视觉冲击、画面质感等表现元素而让内容失真，反而会削足适履，丢掉了纪录片的本位”这是谈论的关于纪录片的一些不正确的做法，下面谈论的争议就是围绕这一点的，所以用“在这一点上”承接上文较合适，用“前段时间的‘了不起’系列纪录片”与上文衔接不紧凑，排除 A、C 项；比较BD两项，“争议不断”强调的是争议的时间长，与下文的内容衔接不紧凑，排除B项。故选D。 【19题详解】
试题分析：本题考核辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。此题中“观众虽然……但……”语序不当，分句主语不同，第一主语应放在第一关联词的后面，排除B、C项；“被……所吸引”结构混乱，应为“被……吸引”，排除B、D项；“抓住眼球”搭配不当，可改为“抓住人心”，排除 C、D项。故选A。
【点睛】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
20.阅读下面的材料，用五句话概括材料中这颗蓝宝石的主要信息，每句话不超过12个字。
2018年年初，450公斤级人造蓝宝石在我国诞生。这是迄今全球重量级别最高、单体最大的人造蓝宝石晶体。这颗人造蓝宝石是用世界主流的泡生法技术生产的。原理是先将氧化铝原料加热至熔点，形成熔汤；再以籽晶棒接触熔汤表面，籽晶棒与熔汤的固液界面上开始生长与晶种具有相同晶体结构的单晶；晶种以极缓慢的速度往上拉升，最后形成一整个单晶晶碇。这颗蓝宝石经过近8个月的生产才得以面世，这一过程可谓漫长。生产这颗蓝宝石对炉温、生产系统协调机制等有极苛刻的要求。生产这颗宝石的核心技术均是我国自主研发的，如自动化生产设备、热产设计理论、微观工艺应用等。
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【答案】①在同类宝石中最重、最大②以泡生法技术生产③生产过程漫长④生产条件苛刻⑤核心技术国产化 【解析】
【详解】本题考查学生压缩语段、概括要点的能力。做这类题目，要注意把握文段的主要内容，并用简洁的语言进行概括，文中的关键词和关键信息千万不能漏掉，要学会整合筛选，所概括出的句子应简明、连贯、准确。概括新闻的主要内容，要包括陈述对象、时间、地点、事件，即谁在何时何地做了何事，表达要简练。本题，根据“这是迄今全球重量级别最高、单体最大的人造蓝宝石晶体”得出①在同类宝石中最重、最大。根据“这颗人造蓝宝石是用世界主流的泡生法技术生产的”得出②以泡生法技术生产。根据“这颗蓝宝石经过近8个月的生产才得以面世,这一过程可谓漫长”得出③生产过程漫长。根据“生产这颗蓝宝石对炉温、生产系统协调机制等有极苛刻的要求”得出④生产条件苛刻。根据“生产这颗宝石的核心技术均是我国自主研发的”得出⑤核心技术国产化。 【点睛】在压缩文段时要注意几条原则：
，关注整体，改1、整体性原则。读解这类题目时，首先要有整体意识。阅读时，应立足于全文（或全段）
变平时一字一字移读的习惯，能够运用跳读、浏览的方法，迅速把握阅读材料的整体结构，找出整体的重点和要点。概括出来的内容要涵盖整体，避免过窄或过宽的错误。
2、倾向性原则。不少阅读材料（尤其是记叙描写类材料）体现着作者褒贬的感情色彩，如果没有看准作者感情倾向，就难以把握概括的角度。
21.根据以下定义，请分别使用独立证明法和归谬法对下列命题进行反驳，每种方法不超过40个字。
独立证明法和归谬法在辩论赛中经常用到，它们是间接论证的两种方法。独立证明法是通过证明与反驳命题相矛盾的命题为真，从而确定被反驳命题为假的方法，归谬法就是先假定所要反驳的命题为真，然后引出荒谬的结论，从而证明所要反驳的命题为假。 反驳命题：治愚比治贫更重要。 独立证明法：___________________。 归谬法：___________________。
【答案】 (1). 独立证明法：治贫比治愚更重要。当一个人生存的需求与求知的需求相矛盾时，他一定会选择生存需求。 (2). 归谬法：如果治愚比治贫更重要，那么联合国送给非洲难民的应主要是书籍，然而
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事实上送去的大部分都是粮食。 【解析】
试题分析：本题主要考查语言表达。分别使用独立证明法和归谬法对下列命题进行反驳，反驳，指提出反对
理由辩驳；反对；犹言对立，矛盾。独立证明法，对于贫人来说“治贫”是最重要的，治贫比治愚更
重要。归谬法，在物质达到一定程度时，生活质量的提高，才会考虑精神素质的提高。先假设治愚比治贫更重要，然后推理出明显矛盾的结果，从而下结论说原假设不成立，原命题得证。
四、写作
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
山东青岛的公交车上试点设立了“守护员专座”，被戏称为“壮士座”的座位设立在驾驶员右侧第一排的位置，如果有乘客主动坐这个位置，当有人与司机争吵、争执时，就应该立即进行劝导、制止，“该出手就出手”，共同守护乘车安全。 这引发了你怎样的思考？
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】“壮士座”——有效，却不是解药
青岛公交车上试设“壮士座”，当出现“车闹”时，“壮士”立即制止，来守护乘车安全。这种做法，是避免出现万州公交车坠江悲剧的有益尝试。“壮士”的存在，对“车闹”来说，是个警示；但公交车安全， 是公共安全事件，政府和企业缺位，仅靠“壮士”买单，力量有限。“壮士座”，有效， 但不是解药。
“车闹”事件层出不穷，究其根源就是少数乘客素质底下，戾气过重。这类乘客利用“车闹”的方式，
的
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迫使公交车司机满足自己的不合理要求。对于这种违法行为，在司法实践中，实行法律责任后果论。只要没有造成严重后果，抢夺公交车方向盘的乘客基本不需要承担法律责任，最多认定扰乱公共交通安全进行治安处罚。违法成本低，放纵了“车闹族”的违法行为。
治理“车闹”，立法迫在眉睫。
将“车闹”入刑，设立“妨害安全驾驶罪”，不再以事件结果来界定是否触犯刑法， 只要实施了抢夺公交车司机方向盘的行为， 就以“妨害安全驾驶罪”论处，以此震慑“车闹族”使之敬畏公共安全。就像当初对待醉驾一样，对待“车闹”，要做到全民零容忍。“醉驾入刑”，经过多年实践，“喝酒不开车，开车不喝酒”已经深入人心。立法调查， 完善法律，治理“车闹”，政府责无旁贷。
治理“车闹”，公交公司大有可为。
一方面，公交公司可以对公交车进行硬件改造，比如在驾驶区域安装隔离防护设施； 安装车载实时监控，并在后台设立安全运营监控员，一旦出现突发事件，立即报警；驾驶室安装一键报警器。另一方面，公交公司可对公交车管理实行“软件升级”。定期对公交车司机进行安全培训，让优秀驾驶员谈经验，传方法，力求找到更好的办法解决驾乘矛盾。
治理“车闹”，需要全员参与。
司机要学会合理控制自己的情绪，不要激化矛盾。同车乘客要“铁肩担道义”，人人做“壮士”。对待“壮士”的侠义之举， 我们给予适当的鼓励，因劝阻而遭受人身伤害，还要给予社会补偿。未来 5G 时代，还可以将“车闹”纳入诚信体系，在一定时间内限制“车闹族”乘坐公交车。
治理“车闹”，需要全社会齐心协力， 通力合作。“壮士座”，只是权宜之计，有效，但不是解药。 【解析】
【详解】试题分析：本题考查能写论述类、实用类和文学类文章的能力。本题为任务驱动型材料作文，也可称其为有限前提的材料作文。与新材料作文相比，其任务更为具体，指令更为明确。任务型写作是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。
本题是时事热点类任务驱动型作文。重庆万州公交车坠江事故，引发民众对“车闹”事件的高度关注，各地在保证公交车司机安全方面开展了积极尝试。材料针对青岛设立“壮士座”试点一事，要求学生发表自己看法，考查学生社会关注、社会参与的意识以及解决问题的能力。从思维上看，考查学生对社会问题的理性思考和批判质疑的能力，引导学生关注社会中的和谐、法治等内容。 命题方向： 人文底蕴：人文关怀
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科学精神：理性思维、批判质疑责任担当：社会责任 实践创新：问题解决 限制性：
⑴写作内容的限制性。“这引发了你怎样的思考”，“这”指青岛设立公交车“壮士座”这一措施，而非“壮士”劝导、制止“车闹”行为。脱离公交车设立“壮士座”这一内容，只谈劝导、制止“车闹”，或空谈公共安全、社会法治、公民素养，或不谈青岛设立公交车“壮士座”这一措施，只谈“壮士座”等均为偏跑。
⑵思维限制。青岛公交车试点设置“壮士座” 只是一个社会现象，考生要能挖掘现象背后的实质问题，进行深度思考，不能仅停留于表面化的就事论事，而对此措施仅做简单的好与不好的评价。 ⑶写作文体的限制性。“这引发了你怎样的思考”，“思考”侧重理性思维，文体指向议论文。 开放性：
⑴写作观点的开放性。对青岛设立“壮士座”试点，可以肯定对公交车安全的有益尝试，也可以批评质疑其合理合法性，也可以就其不足之处提出合理化建议。设立“壮士座”只是应对公交车安全问题的一个尝试，不一定是绝对合理公正的解决方案，仁者见仁，智者见智，只要观点客观公正，能自圆其说，都符合题意。
⑵论证角度开放性。在具体写作时，可以分析设立“壮士座”的好处，提高公众乘车的安全意识，对于“车闹”也有一定警示作用；也可以对这种做法提出质疑，“壮士”毕竟只是乘客，没有执法权，当出现防卫过当和人身伤害事件时责任又该如何划分？还可以对这种做法提出批评，毕竟公交车安全是公共安全的一部分，政府和企业责任缺位，仅让“壮士”来为“车闹”买单，显然不妥。总之，围绕青岛公交车上试点设立“壮士座” 这一措施，就事论事，就事析理，深入分析，言之成理，就符合题意。 ⑶联想思考的开放性。考生在论证过程中，联想运用素材是自由的，对材料的深度思考是自由的。 【参考标题】1．1、当一回“壮士”，保一路平安 2．公交安全不能靠“壮士” 3．法律缺失，“壮士”难当
4．公交安全岂容道德和法律缺位
5．让法律发威，“壮士”不能力挽狂澜
6．“壮士”发威只能扬汤止沸，“车闹”入刑方可釜底抽薪 7．企业不能把安全责任让渡给“壮士”
8．公交车设“壮士座”，是文明的进步还是倒退？
的
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结构示例：1、引：引叙是议论文的开头部分，引用所给材料的部分内容，或者概括记叙这件事情。好的引叙既要简明扼要，引发读者的阅读兴趣，又要引出评述点。 2、释：解释突出评述的重点，鲜明指出自己的态度、观点。
3、议：是议论文的分析问题部分，也是论证中心论点的重点部分，它的任务是分析问题，组织论据来论证论点的正确。
一般可以分以下三步来写作：
①、抓住材料中的人和事，就事论事，分析原因。
②、在分析材料的基础上，注意指出问题的普遍意义、提出解决问题的措施。
③、主体论证段落：采用“中心句支撑句”（分论点）的格式进行道理论证和事实论证，从而达到论证观点的目的
4、联：即“联系现实”
议论文的写作一定要具有时代性，要对现实生活有指导意义。在本论结束之后联系现实社会或者作者生活实际，谈谈论点的现实意义，这样可以引发读者更多思考，或者发出呼告，引起读者的特别关注，以达成作者写作的目的和针对性，这样可以加深议论的力度。 5、结：即“结论”
这个结论是紧承前面的“联”而来，从对现实生活的分析得出结论，更能够令读者接受，同时也进一步强化了作者在文章开头提出的中心论点，起到首尾呼应的作用，使全文成为一个不可分割的整体。 素材积累;
1、但值得追问的是，公交车私设“壮士岗”，如果乘客不多，倒不会影响其他乘客的乘坐，如果在上下班高峰期，乘客较多，而车内又没人想当这个“壮士”，是不是这个座位要空置?公交车是公共场所，每位乘客享受的都是有偿公共服务，公交车私自设“壮士岗”，有没有占据公共空间之嫌?又有没有对乘客进行“道德强制”“道德绑架”之嫌?乘客没有义务与责任充当“公交安全守护员”的角色，他们乘车，反倒本应由司机为他们提供安全防护，现在将他们花钱购买的公共资源划出一部分，来指定负起“公交安全守护”责任的人才能享用，这从某种程度来说，带有一定的强制色彩。
2、“壮士座”，可谓应“乱”而生。一个多月前的“重庆公交坠江事件”，以沉痛的代价让人们看到司乘冲突的严重性。然而即便教训如此深刻，类似情景依然在不断上演。据不完全统计，在事发后仅仅15天内，各地便接连发生了16起乘客任性大闹公交车的事件。面对干扰司机、破坏规则的行为，挺身而出、制止纠纷者有之，选择沉默、听之任之者亦大有人在。“壮士座”的设立，更像是给大家提个醒，以这样一个名头为打破“旁观者效应”提供一份机制上的可能性。相较于给公交车司机颁发“委屈奖”、修筑隔
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离驾驶室等被动方式，设立“壮士座”蕴含着群策群力解决问题的思路。
3、然而，在为“壮士座”点赞的同时，不难发现隐忧。我们当然期待“壮士”在关键时刻敢于出手，但仅设一个“壮士座”明显不能“万事大吉”。诚如网友所担心的，“专座没人坐怎么办？”“壮士势单力孤处理不了怎么办？”说到底，即便有乘客勇于担当，满车人的安危、公共规则的守护，也不能全放在一人肩上。并非有了当仁不让的壮士，满车乘客便可理所当然地沉默围观、享受守护；也并非有了伸张正义的“侠客”，相关规则便可以慢半拍地松弛执行。守护乘车秩序，固然需要“壮士”出力，也需要全车人参与，更呼唤法律之手发挥作用。以法律维护秩序，严惩规则破坏者，倒逼公共文明趋于完善，这才是真正的治本之策。
4、“壮士座”是提醒不是甩锅。在社会运行的大车上，每个人都有责任守护秩序、保障“同车人”的安全。唯有社会共识与法治手段互相支撑，形成强大合力、化作扎实行动，壮士们“该出手时”才不会心怀顾虑，整个社会才可能安全无虞地前行。
5、此类举措存在一定安全风险，可操作性也并不强。“壮士座”保不了公交安全，公交安全的实现，归根结底还是要从改善社会治安着手。执法机关应该采取更有效的措施，对扰乱公共秩序、危害公共安全的行为予以严打，以此维护公共交通的正常秩序和广大乘客的安全。
【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。 (一)一个响亮的标题
就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽量不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造为上策。能标新立异就更加理想。 (二)引述+表态+观点
正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。 (三)分点分层阐述理由
有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点;还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。 (四)进一步深入阐述
这个步骤一般的同学很难发挥。到底要怎样才能深入呢?笔者认为，最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其
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是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。
(五)联系实际，快速收尾。
任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。
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