统一长度单位教学设计

教学设计与反思

一、教学内容分析 统一长度单位的认识 二、教学目标 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 三、学习者特征分析 二年级的学生已经有了一定的数学基础。学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 四、教学策略选择与设计 五、教学重点及难点 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、单元导入，明确目标 课件出示本单元知识树，明学生观察知识树 确本课的目标。 二、自学指导，合作探究 （一）组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。 （1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 学生活动，教师巡视指导。 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 交流展示学生测量的结三，大组汇报，教师点拨 果，启发学生提出问题。 1、得出：因为选用的是不同如：为什么数学书的宽是5的物品作为标准测量，所以量的个曲别针的长，铅笔盒是5块结果不同。 橡皮的长，但它们并不一样让学生选用同一物品进行测长？ 量的学生展示他们测量的结果。 为什么桌子比铅笔盒长，由此得出：要想得到相同的但桌子才4根铅笔长而铅笔盒结果，应选用同样的物品作标准却有5块橡皮长呢？ 进行测量。 …… 组织学生用不同的物品作标引导小学生体会到：因为准量不同的长度。 选用不同的标准去量，它们的 长度不同，所以测量的结果可 能会与事实不符。 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 2、做一做第2题，让学生四、巩固练习，拓展提高 用铅笔去量桌子的长、高，量1、做一做第1题，学生看图凳子的高。 直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 七、教学评价设计 注重小组的评价作用。 八、板书设计 统一长度单位 长度单位不同测量结果可能不相同。 统一长度单位非常必要。 九．教学反思 让学生在亲身经历的创造活动过程中，建立起对长度单位的理解。