德育渗透

08年10月在南京市白下区教育局举办的小班化课堂教学展示周中，一堂历史课让我记忆犹新，课题是美国的人文地理。对于上海来说大部分的学校都已经推行小班教学，但是在08年的南京，小班教学还属于试点。那位历史老师在南京市24中借班上课，他在讲述美国人文地理知识的路线是美国殖民地开拓的时间顺序和路径，并且突出其矿产资源和优厚的自然条件。在讲述美国地理知识的同时，让听者学习到为什么美国地理是现在的构成状况，那是和作为原先的英国殖民者的需求和后来 美国独立后对美洲的掠夺路径是一致的，将地理与历史融合的讲授，不仅使学生从不同的视角来看待那被平面化的知识，更使得学生从政治的角度来认识其中的关系，我非常欣赏这位老师对这个地理课的教学处理，地理、历史、政治从真实世界的角度是不可以被割裂来看待的，作为学科教师，需要引导学生从不同的视角整体地去认识这个世界和社会，这堂地理课在我看来不仅是地理课，也是历史课，也是政治课，也是社会课。在大德育理念下，我们的学科教师可以做的尝试还有很多

教学永远具有强烈的教育性。德育是素质教育的重要组成部分，德育质量的高低关系到二十一世纪人才的素质高低。重视和加强少年儿童的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。在我过中小学个学科的教学大纲中，均要求学校任何一个学科、一个部门都应善于发挥其学科、部门的特点进行德育渗透。

英语是一门语言学科，语言学习对开发儿童潜能、进行思想情感教育具有其他学科不可替代的作用。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，克服困难，合作解决问题等诸方面的能力，这些对学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。但有的老师在授课时只重视单纯地传授英语语言知识和

技能，却忽视了德育的渗透。为了避免这一缺陷，本文拟就小学英语的德育途径进行初步的探讨。 著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活

动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力过程；又是他们提高人文素养的过程。 小学英语教科书涉及的题材比较广泛，都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，让学生在学习英语中，在思想上也能得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到很好的情感教育。如何在小学英语教学中渗透德育呢？

一、挖掘教材的德育因素，渗透教育

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。要在教学中有效的实施德育，就应在研究教材上下工夫，深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，把教材本身固有的思想性挖掘出来，作为课堂教学内容之一，引导学生和教育学生，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。此外，教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教

学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。

小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。在教学中，教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，使学生在接受英语知识的同时，潜移默化地接受思想品德教育，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要善于利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。

实践表明：通过教学，平时比较调皮没礼貌的学生比以前文明了，爱说一些礼貌用语了，同时对英语显得

特别感兴趣了。

二、善于挖掘教材中的情意因素，进行有机渗透

合理的道德培养本来就是和知识教育相互联系的，“文道统一，文以载道”是实现当前德育目标的有效途径。教材不仅给学生提供了丰富的学习素材，其中还蕴涵了大量的德育因素，使我们在学好语言知

识的同时，也学到许多做人的道理。

作为教师，我们要善于挖掘教材中的德育因素，做到有机渗透。作为社会主义的建设者和接班人，热爱祖国的情感首当其位，这种情意应自然地体现在教学之中。正如在教学“Where are you from ?”时，我在课堂中放了一段有关社会主义建设的录相，雄伟的音乐，欣欣向荣的社会面貌使学生的情感受到极大的鼓舞。这时我不失时机地引出“This is our country , China .”板书一个大大的“China”，并领着学生有感情的读：“I’m from China ,I love China , I’m Chinese .”爱国情感油然而发。此外，作为一个社会的人，遵守社会公德是每个公民应尽的义务，因此，我们也要培养学生相互关心，文明礼貌，尊老爱幼，遵守公共秩序等社会公德心。例如在上“In the Park”时，我不仅让学生欣赏了大自然的美，还教育学生“We can not get the flowers in the park .”培养学生爱护绿化，保护大自然的思想。在对话中，提醒学生多使用“Please”、“thank you”、“Excuse me”等文明用语，养成礼貌待人的习惯。在学习“Can I help you ?”时，告诉学生不仅售货员要这么招待顾客，当我们看到别人有困难时，也应主动、热情地向对方提供帮助,培养学生助人为乐的美德。

三、善于抓住教育契机，进行有意渗透。

我们从事的是研究人，培养人的事业，是一门科学，又是一种精雕细刻的艺术。在这门科学和艺术领域内，善于掌握和运用教育的时机与技巧，是每个班主任潜心研究的课题之一。”其实，不仅是班主任，

每个任课老师都应研究这个课题。

在我们的课堂教学中，随时随地都会发生一些看似平常却又蕴涵教机的事件，关键是教师要善于发现和捕捉契机，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂上得到切实的渗透。记得有一次课上，在教学“job”这个内容，我请学生依据实际情况“开火车”说说家人的工作，表现的机会到了，同学们自然不会轻易放过。“My father is a doctor .”“My mother is a teacher .”“My uncle is a boss .”气氛挺活跃的。这时，一个学生站起来别别扭扭地说：“My mother is a cleaner .”这位学生的妈妈是一位街道清扫工。其他学生偷偷地笑，而她则低着头，脸红红的，好像做了什么错事。于是我说：“是的，你们家人的职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但只要是劳动着的就是光荣的，都值得我们尊敬。”同学们深受教育。在接下来的歌曲时间里，我请同学们把书上的歌词用实际情况替换，这位同学就这样自豪地唱道：“My father is a worker , my mother is a cleaner , I love them so . ” 像这样的例子还有很多，只要你处处留心，事事用心，你就能够掌握它。当学生学习上有了畏难情绪，我鼓励学生只有不怕困难，勇于前进才能取得胜利，培养学生坚强的毅力；当学生遇上问题，我鼓励分工协作、共同解决，培养合作互助的精神；当学生生活上有困难，我发动大家关心帮助，培养互相关爱的风气。“教机”是教师打开学生心

灵大门的钥匙，抓住了教学过程中的情意因素，我们就会开辟出一片思想教育的新天地。

四、开展课外德育实践活动

德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如当学生了解了文化“Mother’s Day”，我结合Let’s make要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I love you, mum. Happy Mother’s Day。”以此来表达对

母亲的爱。

苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。英语的情景教学就是通过“创设景”到“激发情”进而“训练说”再“揭示理”，使思想教育有序地渗透到教学中去，以达到“融情于景，由情入理”。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身

规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

英语学科德育渗透案例

呼中三中 刘素荣

素质教育是以人的全面发展为出发点,以提高全民族素质为目标的教育,它既注重培养和提高学生的文化科学劳动技能和身体心理素质,更注重培养和提高学生政治思想和道德素质。党的十三大报告指出：“从根本上说来，科技的发展，经济的振兴乃至整个社会的进步，都取决于劳动者的提高和大量合格人才的培养”。而实现这一宏伟系统工程要依靠教育，教育又要依靠基础教育来全面提高全体劳动者的素质，而德育又贯穿于学校基础教育过程的始终，它在保证学校的办学方面和社会所需的全面发展的四有人才方面起主导作用。

学校德育工作的开展，与各学科的教学息息相关，各门学科、各个领域都要渗透和贯穿德育、寓德育于各科教学和各项活动之中。如何在学科教育中渗透德育教学呢？

一、充分挖掘教材内在的思想教育因素，不失时机地对学生进行思想教育。“文以载道，文道结合”。利用课堂教学来渗透德育，把课堂教学与思想教育结合起来，这种德育教育方式，融思想教育与知识一体，体现了“快乐教育”的特点，说服力强，感受深刻。新编的英语教材中，有大量的爱国主义、助人为乐、热爱劳动、讲究卫生、珍惜时间等内容。老师可充分利用这些教材的思想性强化其感染力。在老师的启发和诱导下，让学生联系自己的实际去思考和讨论，让学生在思想在讨论中得到升华。如我在教学课文时，文章有这样一句话：China is a great country .就这一句话向学生提出问题：中华民族的伟大之处体现在哪里？学生马上争先恐后举手回答:长城、故宫、天安门、兵马俑„„，通过同学们的讨论，概括出中国历史攸久、地大物博、资源丰富的特色。这样开阔了同学们的视野，激发同学们热爱家乡，热爱祖国的爱国情怀，增强了同学们的民族自豪感。有一次，我在教学Time(时间)这一内容时,我把谚语“Time and tide waits for no man.(岁月不等人)”写在黑板上，要求学生读熟、背熟，并要求深深体会其中的含义。借此时机，教育学生千万要珍惜宝贵的学习时光，发奋读书，切勿耽搁，再也追不回来的是时间、是青春，不要把悔恨留给自己，要把握今天，把握现在。

二、突出语言教学的情感。情感对各科教学的成功有着不可低估的作用，情感是人的心理机制的中心，积极健康的情感可以使人产生很强的内驱力。俗语说：亲其师而信其道。如果学生喜欢某位老师，自然而然就喜欢这一学科。苏霍姆斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。” 也就是说课堂教学不但是知识信息的交流的过程，也是师生情感交流的过程。教师的教学态度是双方情感交流的桥梁。只有建立良好的师生关系，在和谐愉快的气氛中学习，才能最大限度提高学生学习的效率。老师的一个笑容、一个点头、一个赞许都会给予学生信心。增进师生情谊，使学生通过爱老师而爱英语这们学科，平时所说的爱屋及乌就是这个道理。 三、结合英语本身美的因素，对学生进行美的教育。美育和德育虽各有特点，但又互相渗透在英语教学中。渗透美育是陶冶学生思想情操的重要手段，利用英语本身美的因素进行美的教育，就是在英语教学过程中培养学生感受和发现美的能力。如老师饱含感情、绘声绘色、抑扬顿挫的朗读，漂亮工整的板书，学生都能从中感受到美。

四、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围。课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如举行英语朗读、英语小品比赛，唱英语歌，英语角，英语日记等活动，通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。

总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容。达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。