物理教学中学生快乐学习的策略探讨

之　物理教学中学生陕乐学习的策略探讨　曹晓东　（黑龙江省绥棱县上集中学，黑龙江摘绥棱１５２２３５）　要：物理科学对每个人、每个国家甚至全人类都有着重要而深刻的影响和作用。让更多的人学习物理科学，掌握物　理科学理论，进而从事物理科学研究都十分有必要。在新课程教学过程中，教师要采用一些具体的策略，变革学生的学习方　式和教学方式，将学科知识用丰富多彩的形式表达出来，激发学生学习的兴趣，让学生在快乐学习中获得知识。　关键词：物理教学；快乐地学习；相通　中图分类号：Ｇ６３３．７　文献标志码：Ａ　文章编号：１　００８－３５６１（２０１　５）０６－００８１－０１　其实，让学生快乐就是为学生营造一份和谐而愉快的课堂　学习氛围，使课堂充满生机，使学生尽情享受学习、思考与收获　的喜悦，师生双方共同焕发出生命的活力。　可是，怎样才能实现这样的目标呢？我带着这样的问题，经　历过困惑、迷茫，从一开始一窝蜂儿地追求课堂热闹的场面，追　求形式多样，盲目地尊重学生的独特体验，到现在终于能沉下心　来关注每一个学生，使他们能够快乐地学习。我的成功归结起　来有如下三点。　一、乐在相通　常言道：“亲其师，信其道。”学生对某学科的喜爱程度在很　大程度上取决于对教师的喜爱程度，只有学生们喜爱你，才会轻　松而快乐地在你的课上学习。那么如何让学生们喜爱你呢？那　就是与学生进行心灵沟通，付出爱心。作为初中生，他们也不过　是十四五岁的孩子，在许多问题上，他们需要老师的关爱。如天　气不好时，告诉学生要多加衣服；当有学生感冒时，提醒他们要　吃药等。提问时要照顾到全体学生，特别是后进生，对待他们要　一视同仁。此外，还要乐观而不能悲观，要对每一名学生都充满　希望，课间多深入班级与学生说笑、谈心，课余时间给学生辅导。　学生在学习上、生活上有困难时，多与其沟通和帮助，多给他们　讲一下学习方法和做人的道理。　二、乐在宽容　营造“快乐课堂”需要为学生创设自由的氛围，让学生真正　做课堂的主人，能在课上畅所欲言。有一位教师听课后问我的　学生：“上课发言那么积极，就不怕出错？不怕别人笑话你？”学　生说：“不怕，老师说过，教室就是出错的地方。如果人人都怕出　错，不敢说出自己的想法，正确的答案从哪儿来呢？让老师一个　人讲才是最糟糕的。”教室的确不应该是教师的“一言堂”，因为　教师不能剥夺学生自由发言的权利，即使学生讲错了，那也是他　们的权利啊，他们应该有犯错的权利。教师的职业固然伟大，但　是教师毕竟不是神仙，有时也难免有这样或那样的疏漏。既然　教师也有错的时候，我们为什么就不能容忍学生出错呢？所以，　一定要给学生们发言的权利与机会，只有这样学生才有自由思　考与探索、创新的空间。课堂上学生思考与探究的乐趣源于自　由宽松的课堂氛围，也来自教师对他们的理解与支持。　三、寓学于乐，乐在学中　其实，学习应该是一件很快乐的事，但很多时候学生却很难　体会到这种快乐，因此，教师如何通过课堂教学把这种快乐传达　作者简介：曹晓东（１９７９一），男，黑龙江绥棱人，中学一级教师，从　事学校管理、物理教学与研究。　给学生就显得十分重要。为此，我在课堂上做了这样的尝试，并　取得了良好的效果。　具体做法是：立足物理学科的特点，并开发课外学习资源，　激发学生的学习热情，培养学生学习的兴趣。　１．物理实验多　物理是一门以实验为基础的学科，学生的很多知识的获得　都是通过实验来实现的。由于学生对实验的兴趣非常浓，我就　通过实验使他们快乐。如在五班讲噪声时，我让小Ｌ唱了一首　歌，同学们说非常好听。我问：“如果是你睡觉时，小Ｌ在旁边唱　歌，你会感觉怎么样呢？”同学们自然理解了噪声。在讲光的反　射定律时，我把纸板从中间对折成两个平面，下面放个小镜子，　用激光笔沿平面从不同角度入射，让学生们自己做实验归纳结　论；在讲平面镜成像时，我买了两个蜡烛，拿块玻璃板在班级分　组做实验；讲探究凸透镜成像规律时，我准备了凸透镜、蜡烛、白　纸（当光屏）学生们分组来研究问题，有的下地，有的拿蜡，有的　点蜡，有的拿凸透镜，有的拿光屏，你说我，我说你，忙得不亦乐　乎。当然，物理学科像这样的实验举不胜举，我就不一一说了。　在课堂上，知识都是学生自己总结出来的，因此，他们的印　象很深，而且非常快乐。　２．物理贴近生活　初中物理就是研究我们身边的许多生活中的物理现象的．　如光，声音，冰变成水，水变成水蒸气，露、雾、雨、雪的形成等。　因此，我在教学中非常重视物理与生活的联系，许多的教学资源　就取材于生活实际中。如在讲固体传声时，让学生们自己制作　土电话；讲液化时用电水壶烧水，让学生们看白气的形成：讲浮　力时让学生们自己做个小船；讲找凸透镜的焦点时，让学生们拿　透镜烤纸玩。有时我还提供一些常见的生活现象，启发他们思　考。如向地下洒水为什么感觉凉快、衣服为什么要晾在阳光下　且放在通风处等，都可以大大激发学生们的学习兴趣。　正是因为我的课堂充满了快乐，因此快乐带给我丰厚的回　报：学生们因为喜欢我的课而喜欢我、尊重我。　总之，课堂是学生学习的场所，也是学生享受快乐的场所，　而这种快乐源于教师的服务意识。可以这么说，教师的职责就　是令学生满意，学生满意的课堂就是“快乐课堂”。　参考文献：　［１］曹莉．如何让学生快乐学习物理［Ｊ］．中学生数理化。２０１４（１０）．　［２］蒋凤玲．构建“交流一互动一探究”的物理教学模式［Ｊ］．沧州师范专科　学校学报．２００２（０２）．　［３］赵强东，浅议如何让学生快乐学习物理［Ｊ］．新课程学习，２０１１（０４）．　２０１５￣２，ＥＪ．第６期（总第４５４期）Ｉ