高职创新创业人才培养的实践与创新——以深圳职业技术学院为例

珂’｛私通疆２０１３年第２０期　人才培养　高职创新创业人才培养的实践与创新　——以深圳职业技术学院为例　刘鸫根，钟健　摘要：针对技能大赛表现出来的自主创新能力缺乏以及创业实践反映出来的创业热情高但行动少等现象，提　出将学生社团与学科竞赛、教师科研项目、教学工作、创业教育结合起来，依托学生社团，以学生为主教师为辅，　开展相关的教学工作和科研工作，来激发和提高学生的创新创业精神和能力。实践证明，以学生社团为平台，坚　持教学与育人并重，将教学与社团活动相融合，与创新培养、创业教育相结合，引导师生协同创新，是高职创新创　业人才培养的有效途径。　关键词：创新创业教育；学生社团；教学；科研；学生大赛　基金项目：广东省高等职业技术教育研究２０１２年重点课题“高职院校学生社团建设与发展研究”（项目编号：　ＧＤＧＺ１２Ｚ０１２）；２０１３年度广东省高职院校教育教学改革项目“基于学生社团的高职创新创业人才培养的实践　与创新”　作者简介：刘鸫根，男，深圳职业技术学院机电工程学院讲师，主要研究方向为创新创业教育、学生社团研究；钟　健，男，深圳职业技术学院机电工程学院副院长，教授，主要研究方向为“三创”型人才培养、教育教学改革、精密　机械、机电一体化。　中图分类号：Ｇ７１０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—７７４７（２０１３）２０—００１２—０５　党的十八大提出“创新驱动发展战略”和“促　和表现出的动手能力，已经引起高职教育界的重　进创业带动就业”战略。大学生是最具创新、创业　视和全社会的广泛关注。然而，在各类竞赛中我们　潜力的群体之一，承载着实现“中国梦”的历史使　发现，学生参赛自主性不高、“为比赛而比赛”等现　命和责任。教育部早在２０１０年就发布《关于大力　象普遍存在，没有达到教育部所要求的“以赛促　推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工　学、以赛促教”目标，实践教学习惯性以验证性实　作的意见》（教办［２０１０１３号），要求将创新创业教育　验为主，缺乏自主创新能力的培养。技能大赛的结　贯穿于高校人才培养的全过程。２０１２年３月，又联　果是将学生训练成一个熟练技工而已，学生的创　合财政部发布《关于实施高等学校创新能力提升　新意识、创新精神和创新能力并没有得到有效培　计划的意见》（教技［２０１２１６号），为高校创新教育的　养。与此同时，高校大学生们的创业理想“很丰　深入开展奠定了坚实基础。同年８月，教育部办公　满”，但创业现状“很骨感”。７５％大学生有创业热　厅印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试　情，仅２％行动，其中两成学生认为自己学校没有　行）》（教高厅［２０１２１４号），推动了高校创业教育科　创业教育，四成学生认为学校的创业教育“很一　学化、制度化和规范化建设。可见，创新创业教育　般”。【１Ｊ以广东省为例，（（２Ｏｌ１年广东省普通高校　已经成为我国高等教育的国家战略，创新创业人　毕业生就业工作白皮书》发布结果显示，只有１２５３　才培养迫在眉睫。　一人选择自主创业，其中本科生５５９人，专科生６９４　人，全省毕业生的创业率只有０．３５％。【２】　、问题的提出　近年来，越来越多的高职院校大学生参加各　实际上，如何培养和提升高职学生的创新创　　类课外创新创业竞赛，如“‘挑战杯’全国大学生课　业能力也一直是高职教育教学改革的薄弱环节。外学术科技作品竞赛和创业计划大赛”、“全国职　如何在各类阶段性竞赛之外，还能够探索一种让　业院校技能大赛”等，他们作品体现出的高职特色　学生积极自主学习、自主管理的教学模式是值得　１２　人才培养　研究的一项课题。为此，深圳职业技术学院（以下　２０１３年第２０期职翔通承　育部开展国家高职高专示范院校重点专业建设项　简称“深职院”）提出将学生社团与学科竞赛、教师　目以来，国内高职高专院校均把教学改革和教育　科研项目、教学工作、创业教育结合起来，依托学　理念更新作为示范建设重点，强调应该着重培养　生社团，以学生为主教师为辅，开展相关的教学工　学生的“职业能力”，而职业能力的内涵，不仅仅是　作和科研工作，来激发和提高学生的创新创业精　指专业能力，还应包括方法能力和社会能力。专业　神和能力。经过４年的实践，已经取得了较好效果　教学也应是多种能力并重培养的过程。要避免专　和突出成绩。　二、做法与经验　（一）重视大学生社团　大学生社团因为学生依据兴趣爱好而自愿组　成，尊重学生的主体地位，遵循人的学习和发展规　律，发挥学生的主观能动性，对学生的可持续发展　影响深远。原密西根大学校长詹姆斯・杜德斯说：　“当校友们被问及真正可重视的大学教育是什么　的时候，他们几乎从未提到过课程，这些东西在期　末和毕业以后很快就消失了。相反，他们记得的是　参加过的社团，所遇到的老师和同学以及他们所　结交的友谊。”【３】团中央、教育部《关于加强和改进　大学生社团工作的意见》（中青联发【２００５］５号）也　明确指出，“大学生社团活动在加强校园文化建　设、锻炼学生自主能力、提高学生综合素质、引导　学生适应社会、促进学生成才就业等方面发挥着　重要作用”。　不同于本科院校的学生社团偏重于对校园文　化氛围的营造，高职院校学生社团应更偏重服务　于复合式创新型高素质高技能的人才培养目标。　深职院在这方面做了许多有益的探索与实践，鼓　励学生组建学生专业社团，特别是与专业紧密相　关的学习创新型社团，形成了学院党委领导、主管　教学副院长主抓、优秀专业教师指导的三重管理　模式，独创了依托学习创新型社团组织技能竞赛、　依托社团教师开展创新型项目课程教学、依托企　行（企业或者行业协会）联办社团、组织学习创新　型社团依托专业技能开展义工服务、依托社团骨　干开设选修课实施创新创业的教学实践等５种组　织模式。［４／　（二）教学与育人并重　长期以来，我国高等教育开展了“以体制改革　为关键、教学改革为核心、教育思想观念改革为先　导”的各项改革，教学工作和教育质量受到教育部　和各级各类高等学校的重视。特别是自２００６年教　业教师人为地将教学与育人割裂开来，避免在教　学的过程中只注重学生的学业成绩，而忽视学生　在思想道德、人际交往、团队精神和其他能力发展　的现象。　随着经济社会的迅速发展和产业转型升级的　现实需要，改变高职学生能力结构单一、综合素质　不高、职业变迁适应力不强、发展后劲不足的现　状，显得犹为紧迫。深职院积极应对产业转型升级　和人的可持续发展对技能型人才培养的新要求，　及时转变教育教学观念，提高教育教学质量，率先　提出“文化育人、复合育人、协同育人”的“三育人”　人才培养理念［５１，坚持教学与育人并重。在“十二　五”期间全面推行全人发展计划，把学生视为“完　整的人”，全面关注学生的生理、社会、情感、精神　和智能发展，接受和欣赏不同的个性，鼓励和支持　学生终身学习，支持和满足学生的个性化需要。问　课堂教学之余，围绕学生社团开展个体咨询、工作　坊、素质拓展、团队训练等活动，教导学生一些可　于不同工作岗位上应用的关键技能，培养学生正　确的人生价值观和工作态度。　（三）教学与社团活动相融合　社团活动走向课程化，对学生的主体发展、教　师的专业发展、学校的品牌提升都具有重要的意　义和深远的影响。川学生把教师课堂教学中培养的　发现问题、思考问题、解决问题的能力迁移到社团　活动中，能使社团活动更好地发展。同时，学生从　社团中获得的多元化思维、个性化展现、高度化热　情等态度情绪带到课堂教学中，能有效促进学科　课程的学习。高职院校围绕学习创新型社团这种　专业性社团，能真正实现社团活动课程化，促使教　学与社团活动有效相融合。　以深职院为例，一方面围绕“工学结合”引入　企业或者行业协会，通过校企联办社团的方式，通　过学生与企业直接接触体会未来的职业情境。学　校的指导教师也由此获得了大量企业第一手资料　１３　勇．｛　．歪艰２０１３￣２ｏ期　和信息，并将教学过程与企业的生产岗位相结合，　依托企业的技术、设备、生产、工艺和管理优势来　培养人才，让学生在企业真实生产过程中学习知　识，提升创新能力、综合能力；嘲另一方面，面向学　一人才培养　的创新意识、创新能力和自信心。　（五）教学与创业教育相结合　创业的本质是创新。　作为培养创新型人才的　个重要组成部分，创业教育已经成为高等职业　生社团开设专业技能提高选修课，鼓励社团会员　教育的一项重要环节。显然，大学生创业教育的实　积极参与课程学习，并在课堂教学的过程中发现　施载体离不开课程体系，实施手段离不开教学。　人才、选用人才、训练人才，将人才输送到学生大　赛中，同时教学内容在社团会员参加大赛的过程　为培养大学生的创业精神，提高创业能力和　素质，深职院成立了深圳高校第一家创业学院，建　中得以“反刍”接受；此外，面向学生社团还开设有　全人教育课程，教导学生成为一名复合式创新型　高技能人才的同时，做一名具有职业道德和社会　责任的高素质人才。　（四）教学与创新培养相结合　传统的教学结构忽视学生的主动性和创造　性，老师是主动的施教者，学生是被动的接受者，　难以达到理想的教学效果，更不能培养出创新型　人才。然而，将传统课程中系统、完整的知识体系　转为为若干个“教学项目”，围绕着这些项目来组　织教学，使学生参与项目完成的全过程来进行学　习，能有效培养学生的动手能力、独立获取信息和　自主构建知识的能力，实现了“以学生为中心”的　教学宗旨，在培育学生的创新意识、创新精神和创　新能力方面充满正能量。　“创新型项目课程”和“创新工程”是深职院推　进教学与科研紧密结合的两大典范，鼓励社团会　员参加。创新型项目课程，是以教师真实科研项目　为基础，吸纳学生直接参与科研项目实施过程，提　高学生创新意识、创新精神和创新能力的实践教　学课程。在这些创新型项目课程教学中，学生们通　过“真题真做”，实现了从纯粹学习者向学习者、探　索者、工作者相统一的角色转换，这对提高他们解　决实际问题的能力，强化他们对生产、管理、服务　一线工作的适应性和主动性，增强就业和再就业　能力具有重要意义。创新工程是学校“百万学生创　新基金”支持和鼓励学生开展课外学术科技活动　的一项工程，旨在参加由共青团中央、中国科协、　教育部、全国学联主办的“挑战杯”全国大学生课　外学术科技作品竞赛活动，学生在申请项目立项　后即在专业教师指导下开展科技发明制作或者社　会调查等研究工作，从而提高学生在专业领域内　１４　立了面积１８００平方米的大学生创意创业园，设立　了“百万学生创业基金”，探索出了一条以职业素　养为基础、以创新能力和创业实践为重点的特色　创业教育之路。学校鼓励各工科专业开设“创新制　作”课程，鼓励各专业参加国内外创新型竞赛，将　教学、竞赛、毕业设计、创新、创业“五位一体”相结　合，在课程教学中融人创业教育，注重创新创业能　力培养的“一气呵成”，通过教师引导培育学生在　“创新制作”课程中创新设计、制造的优秀作品参　加科技作品竞赛，并最终带人市场走向创业。同　时，可作为毕业作品代替毕业设计。　（六）引导师生协同创新　当前，协同创新不仅已成为高等教育界的共　识，也得到了中央和地方前所未有的重视，协同创　新已然上升为国家战略，是未来高校改革发展的　重点，也是高校改革发展的动力引擎。　学生社团是校园文化和隐性课程的重要组成　部分，是高校人才培养的有效手段，是实现教育目　标的重要途径。深职院立足于“三创”人才的培养，　结合在产品创新设计制作直至最终创业过程中需　要融合机械、电子、自控、新能源、信息、经济、管理　等多学科的实际情况，率先提出成立学生社团协　同创新中心，引导师生协同创新。通过“学校搭台、　学生唱戏”的方式，凝聚学生智慧，融合交叉学科，　为跨学科的大赛及创新提供资源整合、为学习创　新型社团寻找真实项目、为教师科研教研项目寻　找跨学科的学生、为各学生社团合作提供联络平　台、为学生创业搭建交流平台。　三、成效与展望　（一）社团活动参与度与满意度“双高”　针对当前高职生源下降、课堂参与度下降等　问题，深职院连续３年对新生开展适应性问题调　人才培养　查，其中涉及学生社团的参与度和满意度问题。调　２０１３￣Ｉ　２０职翔ｔ歪疆　（二）学生创新创业成绩斐然　查结果显示，学校共有各类学生社团１５９个，其中　深职院设立“百万学生创新基金”、“百万学生　“百万学生创业基金”用于支持和推动　学习创新型社团１０２个，７５．６％的新生至少选择加　竞赛基金”、入了１个学生社团，其中９．５％的新生加入了３个　创新创业人才的培养，其最直接的成果应该在学　以上的社团。当他们被问及“社团对自己是否有帮　生参加科技创新大赛获得了多少大奖、协助教师　助”时，１４．１％的新生认为对自己帮助很大，６２．５％　完成了多少项横向课题（通过创新型项目课程实　的新生则认为对自己有一定帮助。ｏｏ！此外，据第三　现）、有多少学生将自己的创新制作发明的作品通　方机构对学校２０１１届毕业生的跟踪调查结果表　过创业投入市场等方面得以体现。以机电学院为　明，参加过各类社团活动人群的毕业一年后月收　例，近２年共有２０６名学生协助教师完成了２Ｏ项　入均高于未参加过同类社团活动人群。其中，参加　横向课题，近３年共有３５名同学携ｌ０件创新作　表１所示为机电学院社团　过社交联谊类社团活动人群的毕业一年后月收入　品成立１０家创业公司，（４　１０２元）最高，与未参加过该类社团活动人群（３　会员参加各类竞赛获奖情况，表２所示为机电学　６６５元）相差最大。　院社团会员创新工程立项情况。　表１　２００８年一２０１　２年社团会员参加各类竞赛获奖情况　（三）社团活动课程化体系完善　识的教学体系。（见图１）该教学体系真正实现以学　同样以机电学院为例，学院共有学生社团２０　生为主体，以学生社团为平台，全过程融人创业教　个，其中学习创新型社团１４个。围绕学生社团，以　育，在保证“知识够用”的前提下，指导学生围绕学　科研项目、问题、案例、分歧等自主探索、　社团指导老师为教学师资，以社团会员为授课对　生大赛、象，根据学生不同年龄、不同阶段的需求，共开发　中，专业技能提高选修课３ｌ『＿］，创新型项目课程　２３门，“创新制作”课程４门，全人教育课程３门，　自主学习、自主思考，达到自主创新的目的，最终　总之，创新是大学的血脉，是大学发展永不枯　有满足学生个性发展需要的教学课程６１门，其　走向自主创业。　竭的动力源泉，也是大学精神得以传承的保障。【“】　育。当前，创新创业教育已经成为大众化的高等教　社团活动课程化体系已见雏形，为创新创业人才　具有中国特色的创业教育本质与核心也是创新教　培养提供保障。　除此之外，在围绕学生社团开发的课程体系　育创新发展的必然要求，是现代教育改革的趋势　教学过程中，综合运用了项目式教学法、“学习合　和高校未来发展的方向。高等院校特别是高职应　同”教学法、“工作坊”教学法等学生喜欢的教学方　将创新创业人才培养纳入人才培养体系，将创新　法，任务驱动与学做合一，激发了学生学习热情，　能力培养与创业教育融入教学实践与改革，将创　保证了教学效果。同时，构建起了学生自主建构知　新意识和创业精神融入学生的人格培养，积极探　１５　职ｉＩｌ－ｊＩ；ｉｔ　２０１ａ，ｇ２０期　人才培养　圈１学生自主建构知识的教学体系　索创新创业人才培养的新路径，以开放、包容、融　以学生社团为重要组成部分的第二课堂（即课堂　教学之外的所有活动），也必将在未来成为创新创　业人才培养的新阵地。　参考文献：　【１】姜泓冰．教育部调查：７５％大学生有创业热情，仅２％行　动【Ｎ】．人民日报，２００９—８—１２．　馆．２Ｏｌ３：２．　６］刘鸫根．新公共管理理论对高校学生工作创新的启示与　合的姿态培养复合式创新型高素质高技能人才。ｐ２］　【借鉴【Ｊ］．中国电力教育，２０１３（５）：１３３—１３４．　【７］王萍．社团活动课程化需量力而行【Ｎ］．中国教育报，　２０１２－５－１０．　【８】刘鸫根，陈侃贞．高职院校“订单＋联合”人才培养模式　的探索与实践们．职业技术教育，２０１１（１４）：５１—５４．　［９】郭占恒，金晶瑜．创业的本质是创新——创业与就业概　念辨析叨．浙江经济，２Ｏ０７（１６）：１６－１７．　【１０】刘鸫根．高职院校新生适应性问题分析及对策研　究——基于深圳职业技术学院的调查［Ｊ］．职业技术教　育，２０１２（３５）：８９—９２．　【２】雷雨．广东毕业生就业白皮书：起薪去年涨了２００多元　［Ｎ］．南方日报，２０１２—３—２７．　【３】詹姆斯・杜德斯．２ｌ世纪的大学【Ｍ】．北京：北京大学出版　社，２００５：９６．　［１１】张华．大学生命：质量是灵魂，创新是血脉【Ｎ】．中国教育　报，２０１２—３—２６．　【４］严薇，刘鸫根．依托学习创新型社团实施创新能力培养　的探索与实践【Ｊ】．职教论坛，２０１０（３３）：６３—６５．　【５】刘洪一，李建求，卿中全，等．产学研用协同育人的理念　与实践一以深圳职业技术学院为例【Ｍ】．北京：商务印书　［１２】刘鸫根．建设“志愿者之校”的实践与思考——以深圳　职业技术学院为例【Ｊ］．职教通讯，２０１３（１１）：．　【责任编辑秦涛】　１６