“双高”背景下应用现代教学手段创建高职教学优质课堂

摘要：为了贯彻落实高水平专业和高水平院校“双高”建设部署，高职教育进一步明确了改革与发展的方向。高职院校在实践双高教育的背景下，还要创新教学手段，充分的发挥现代教育技术的重要作用，在内引外联整合资源的背景下，能够深化教育模式改革，创新教育教学活动方式，满足学生个性化的自主学习需要，实现教学资源的充分供给，达到提高学生综合素养目标。

关键词：双高建设；现代教学手段；优质课程；建设策略

“双高”教育的提出，高职教学模式的深化改革，实现了高职教育与时俱进，做到了高职教育与社会的同步发展。目前情况下，需要高职教育抓住时代机遇，进一步提高发展的整体速度，强调深化教育改革实践，着力依托现代教育技术手段实现高职优质课堂建设，满足学生个性化发展需要。 一、高职院校“双高”建设情况的概述分析

“双高”主要指的是建设高水平院校和高水平专业。双高建设是对现代职业教育提出的基本要求，是指导高职院校发展的具体方向，目的在于满足我国创新发展对高水平专业技能人才的需求。我国预计2022年之前建设一批有国际影响的专业群，从而为适应新竞争形式提供一批高质量的专业技术人才。预计在2035年之前实现高职教育的国际领先水平，引导职业教育向着现代化的方向发展。随着“双高”教育理念的广泛普及，还要进一步实现高职教育方法的深化改革。 二、双高背景下高职优质课堂建设基本原则分析 1.学生为中心原则

“双高”建设的最终目标是提高学生的综合素养，只有深刻的贯彻以人为本的原则，遵循循序渐进的教学方针，切实从学生的能力水平与学习需要出发，才能把握高职院校教学改革的重点。例如，在专业课程体系建设时必须从学生的终身发展需要出发，既要涵盖专业的基本课程，同时又要彰显训练学生技能的重要性，鼓励学生以多元化的方式成长。切实以1+X的理念实现相关学科课程的充分整合。还要提高相关课程衔接的紧密性，保证不同学期课程的衔接性，优化学期课程的内部结构，合理的分配课时比例，实现理论课与实践课的合理配置，切实增加每学期的实训教学比例。在促进学生获得专业技能证书的同时，还要充分的考虑学生未来的岗位发展需要，立足信息化时代特征，立足于促进学生全面成长，实现教学资源的合理配置，确保教学资源的可持续优化供给，从而达到全面提高学生总结能力水平的教学目标。 2.成果导向的原则

双高背景下的高职应用现代教学手段创建高职优质课堂的工作应当具有动态性的基本特征，强调优化教学思维，学化教学价值理念认知，逐步的在教学改革中实现教学资源的灵活配置。首先，应当把促进学生获得学习成果作为教学改革的出发点，强调围绕着提高学生的实践技能组织开展教学活动。其次，不断修订教学标准，完善教学资源配置理念，注重以新方式衡量教学改革的质量，指出当前教学存在的主要问题，达到细化教学活动，全面提高教学质量的目标。第三，立足于多种平台的同步教学，强调在传统课堂教学的基础上打造优质的实训基地、网络教学平台，创新创业教育孵化基地等，依托多平台实现课程的深化改革，达到最终有效完善课程体系，提高课程的专业性，在品牌课程中满足学生个性化的学习需要。

三、应用现代教学手段创建高职优质课堂的策略

1.大力丰富实践课程资源

双高背景下打造优质课程，应当保证课堂具有直观、互动、实践的特征，强调在以人为本的理念下提高学生的实践操作能力，以便于学生应对各种情境中的典型问题，推动学生全面提高综合素养。首先，高职院校应当具有校企联合的思维，强调采用内引外联的方式不断整合教育资源，充实教育教学活动项目，运用学徒制、实训制、项目制等方式满足学生自主学习和实践操作的需要。其次，围绕着岗位需要优化教学项目，实现教学内容的深化创新改革，重点组织开展个性化、趣味化、实践化的教学活动，大力围绕技术规范、创业前沿和典型问题进行教学，通过修订课程标准，研发校本课程，组织技能比赛活动等推动优质课程资源的开发。围绕着产业链的发展趋势升级人才培养方式，实现品牌课程、课程程、边缘课程和交叉课程的深度开发。第三，还要采用层次化的教学方式，优化教学活动体系，根据学生水平创新教学的方式方法，强调不断采用差异化的教学手段满足所有学生需求，达到全面推动学生实现有效成长目标。第四，高职教师团队还要与企业专家团队保持紧密的联系，围绕着课程创新，课程深化改革，课程资源的优化供给等进行共同建设，推动课程建设实现可持续发展。 2.打造高品质的教学载体

现代教学手段具有多元化、直观化、互动性、实践性、创新性的特征，强调充分的尊重学生的主体地位，引导学生在丰富的教学资源信息中自主实践。为了满足学生个性化的学习需要，实现课上课下教学的紧密相联，进一步利用学生的课下学习时间，构建一个师生实时互动的体系，并且打破传统师生地位禁锢，还要打造一个优质的线上教学平台，通过慕课或微课供给的方式提高学生学习效率，为真正的实现“双高”目标奠定良好基础。首先，应当建立一个依托智能互联设备的小程序、APP或网站，实现教学资源的个性化供给，满足学生自主学习对的资源需要。其次，教师应当把教学工作的重点之一放在开发慕课或微课资源方面。高职院校应当基于院校联盟实现慕课与微课资源的互动补充，从而满足学生个性化自主学习的需要。第三，教师还要与学生在线上平台保持积极紧密的互动，强调打破传统的师生地位界限，以平等身份就教学内容、时代命题，学生需求进行互动探索，在互动中达到开拓学生思维，促进学生深化研究，引导学生自主创新的效果。第三，基于互联网的优化课堂还要有有“自醒性”特征，强调能够对学生的数据信息进行收集，积极的开展学生自主学习的调查活动，了解学生学习的问题，测评学生学习的成果，将学生学习情况反馈给教师，以便于优化课堂教学。 3.采用翻转课堂教学模式

依托现代教学手段创建高职教学优质课堂，关键在于给学生构建一个课下课上相结合的自主学习空间，既要发挥课下自主平台的重要引导作用，同时还要通过课上教学推动学生掌握有效的学习方法，引导学生对自主学习进行深入反思，解决学生自主学习遇到的各种困惑，推动学生优化自主学习体验，形成学生良好的终身学习意识，达到引导学生不断提高综合素养的目标。因此，高职院校应当依托“双高”建设理念，积极打造品牌课程，强调采用翻转课堂的教学模式，既发挥线上教学平台的重要作用，同时还要全面提高课堂教学的质量水平。首先，优化课堂教育教学环境，调整课上教育教学内容，围绕着学生自主学习遇到的问题和兴趣需要组织开展课上教学活动，通过课上时间集中解决学生自学遇到的问题，展示学生自主学习成果。其次，教师还要围绕着书本知识进行延伸扩展，大幅度在课堂上增加实践性、互动性、探索性的教学内容，强调引导学生进行多元化的学习，融合时代背景推动学生进行创新演示，达到提高学生创新能力的目标。第

三，翻转课堂教学离不开现代化的教学评价方式，教师应当借助大数据技术挖掘学生自主学习信息，对学生自主学习的情况进行深度的点评，从而促进学生掌握自主学习的有效方法，达到突破传统教学模式的限制，保障教学质量的目标。 结论：在高水平院校与高水平专业建设背景下，高职院校应当大力的发挥信息技术在教学中的辅助作用，着力整合校内外教学资源，优化教学活动的模式，积极的运用现代教育教学技术打造以学生为主体，促进学生自主学习优质课堂，推动学生全面提高提高专业技能与综合素养。 参考文献：

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课题名称：深融现代信息技术的“双高”优质课程建设研究 课题编号：ZJC1318021