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摘要：众所周知，幼儿园招收的幼儿年龄基本处于3—6岁之间，而处于这个年龄段的幼儿正处于生成认知、发展能力的关键成长期，幼儿教育便需综合锻炼幼儿的认知、行为能力，让幼儿尽快养成良好的行为习惯，且要及时发展幼儿的意志品格，促使幼儿真正实现健康成长。其中，民间游戏是一种趣味十足、内容丰富的地域资源，将其融入到幼儿教育活动中，可以切实优化幼儿的心智成长，让幼儿真正实现全面进步。因此，幼儿教师要积极利用民间游戏组织育儿活动，切实丰富幼儿教育活动形式，让幼儿积累幸福健康的成长经验。
关键词：幼儿教学；民间游戏；教学研究 引言
在一个人的学习生涯中，幼儿园是学习之路开启的第一站，对幼儿的成长有着非常至关重要的作用。幼儿阶段正是对其进行塑造的最佳时期，因此要想使幼儿能够健康成长，在幼儿园中有一定的收获。对幼儿的教学必须更具有趣味性、丰富性、多元化的特征，从多个方面对幼儿进行启发。在幼儿园民间游戏活动中，童谣的融入能够使幼儿的学习生活得到丰富，使学习过程更有趣味性，而且还能让幼儿了解具有民族风采的民间文化。富有韵律和趣味的童谣，幼儿能够充分地体会民间文化的智慧和色彩，有利于幼儿身心健康发展。
1民间游戏对幼儿身心健康全面发展的意义 1.1民间游戏使幼儿语言能力得到提高
我们从小都听过许多民间游戏中的儿歌或者民谣，不仅优美动听，内容还通俗易懂、朗朗上口，这无疑不是给幼儿展现自己表达能力的好时机，语言能力的提高都是通过多说多练进行的，在玩的过程中，必将提升幼儿的语言表达能力，
沟通协调能力，例如，在民间游戏中进行的“炒黄豆”在这个游戏进行时，幼儿会找到自己的游戏伙伴，两个人为一个小组进行，手拉着手在摇晃着手臂的同时，嘴里大声地念着儿歌“炒呀！炒呀！炒黄豆！炒好黄豆后，就要翻跟头！”两人再同时进行下一动作，反复进行，我们可以看出，在这个炒黄豆游戏当中，幼儿不仅锻炼了身体，发展了四肢肌肉和手臂以及协调能力，还在无形中获得了语言上的知识，丰富了自己的知识储备，增加了词汇运用，慢慢的，就会理解这个游戏中“炒、翻”是什么动作、意义是什么，在日常生活中的能力也会得到提升。
1.2培养幼儿的优秀品质
幼儿阶段正是幼儿形成人格特点的重要阶段。在教育活动中开展民间小游戏，既能帮助幼儿塑造良好的良好的个性，还能提升幼儿的心理素质。而且通过对各个角色的模仿、感知和体验，幼儿可以很快融入游戏，以培养幼儿自信心和应对能力，并且幼儿还能在民间游戏中感受到和同伴合作的乐趣，以增强团队合作意识。与此同时，民间游戏具有竞争性和挑战性，在实际活动中，按照游戏规则解决游戏突发问题，才能调整幼儿的自我中心感，让幼儿学会合作、团结、谦让的优良品质以及抗挫折能力。
1.3养幼儿的合作能力
在现代社会中，合作能力是现代人应具备的关键能力之一，因为每个人的成长都需要经过一定的团队合作、人际交往才能实现，幼儿也不例外。在民间游戏中，有许多游戏项目都需以团队形式呈现，无形中则可丰富幼儿与他人交往的机会，可有效锻炼幼儿的人际交往能力与团队合作能力，更易于促使幼儿实现长远发展。因此，幼儿教师要利用一些集体性、团队性的民间游戏培养幼儿的合作能力，使其顺利融入集体生活。
2民间游戏引入幼儿园教育教学中的应用 2.1广泛收集民间游戏素材，整合游戏教学资源
幼儿园教育教学活动中有效引入民间游戏的关键是收集游戏资源，通过调研实践和网络查阅资料加强了幼儿园教师对于民间游戏内容和形式的把握，可以更
好地利用游戏环节和民间活动开展教学活动以提升幼儿教学质量。提升民间游戏的收集效率必须要结合幼儿课堂教学需求进行拓展，召开家长会利用家长童年的民间游戏活动整合到幼儿园教学中，不仅拓展了游戏资源，同时还实现了家校共建的幼儿园高效教学模式的发展和应用。民间游戏教学在幼儿园教学活动中扮演着重要的角色，有利于推动幼儿身心健康发展，凸显民间游戏特色需要精心挑选符合课堂教学的游戏活动强化民间特色，营造趣味性的幼儿园教学情境可以有效提升民间游戏和课堂教学的融合效率。例如，家园共建是提升幼儿园教育质量的关键途径，有利于收集丰富的民间游戏资源，发展亲子活动可以鼓励幼儿家长参与到教育教学活动中。像定期举办家长会和家长进行沟通交流可以整合教学资源丰富民间游戏素材，在家长会举办过程中在幼儿园教师鼓励家长积极发表自己态度：“尊敬的家长你们好，为推动我们幼儿园游戏教学的运行，我们需要您的配合，请你们回忆有趣的民间游戏，并积极参与到我们的教育过程中发展幼儿关系。”当家长提出“丢沙包”的经典民间游戏时，教师可以分析规则，研究策略，进行调整适合幼儿身心发育特征，提升民间游戏的普适性，要融合游戏资源的教育引导功能。
2.2拓展民间游戏的内容
对于一些民间游戏，我们还可以拓展它们的内容。通过拓展民间游戏的内容，我们可以将民间游戏中一些比较有趣的东西应用到幼儿的活动中。比如民间童谣《颠倒歌》，在学习了这首童谣之后，幼儿都能够念这首童谣，能够通过念童谣感受到童谣的趣味性，但是我们还可以将颠倒的玩法创新应用到活动中。比如，在小班的幼儿认识各种各样的水果之后，我们可以出示一些幼儿平时就认识的常见的水果，然后请幼儿将水果的名字颠倒过来念，这样子幼儿会觉得比较有趣，促进幼儿逻辑思维的发展。再比如，运动类民间游戏《老狼老狼几点了》，我们可以将游戏的内容进行拓展，拓展成听数抱团的游戏，比如大家问老狼老狼几点了，老狼说三点了，剩下的幼儿就需要三个三个抱在一起，如果不是三个在一起的，就要被淘汰出局。通过这样的拓展游戏，不仅增加了游戏的趣味性，而且锻炼了幼儿的反应能力和随机应变的能力。
2.3传统民间游戏在幼儿园区角活动中展开
中华文化博大精深、源远流长，其中传统民间游戏也一直在传承，它历史悠久、内容丰富、种类齐全、涉及的区域广泛，当幼儿在区角进行活动时，教师应当以教学目标为依据设定，有目的有计划的在区角进行利于目标实现的材料投放。挑选几个小朋友进行合作完成，相互配合游戏，或者个体能够独立完成的，促进手眼协调、小肌肉群发展的小型民间传统游戏。这样在区角开展游戏，不但能丰富活动区域的内容，还可以提高幼儿多种能力水平上升，例如，棋盘游戏、五子棋、翻绳游戏等益智类。还有能促进幼儿精细动作发展的手部游戏，在语言方面幼儿可以玩“拉大锯、扯大锯、姥姥家里看大戏”“摇啊摇、摇到外婆桥”等配有儿歌童谣的游戏，让儿童在其中感受并探索各种不同类型的传统民间游戏的玩法。
结束语
民间游戏是传统智慧的结晶，是传统文化的传承。在带领幼儿玩民间游戏的时候，我们需要取其精华、去其糟粕，保留游戏中的精华部分，改变游戏的难度、拓展游戏的内容，将民间游戏进行创新后应用到幼儿活动中，创新后的民间游戏，激发幼儿挑战的欲望，让幼儿在有趣味性、有教育性的游戏中获得各方面能力的发展。
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