浅谈如何让学生参与到物理课堂中来
作者:汪伟伟
来源:《速读·中旬》2015年第12期
教学活动并非简单的被动的教师教、学生学,而是师生交流、积极互动共同发展的过程。教师不仅是知识的传授者,更是伴随学生一起去感悟和理解知识,一起成长的伙伴。只有学生参与到教师的教学活动中来,对于所教授的知识学生学起来才更轻松,更容易掌握。 一、确定课堂上师生平等的关系
教师和学生在人格上是平等的。教师需要正确看待自己,不要把自己当做权威的化身,高高在上,把课堂气氛搞得严肃有余,活泼不足。在这种情况下,学生不会把自己的想法、困惑说出来,这样的课堂将是老师讲学生听,老师在黑板上写,学生在下面记。课堂死气沉沉、没有灵性。
教师心中要有正确的学生观,学生是不同的个体,有差别、有个性。教师要平等、公正对待每一位学生,不能偏爱成绩好的学生,而冷落成绩差的学生。一定要构建平等的课堂,师生是相互信任,师生是学习的伙伴,形成轻松民主的课堂气氛。这样消除了学生与老师之间的隔阂,消除影响教学的不良情绪。师生关系友好,相互信任了,学生才愿意把所想的、所识的说出来。师生之间,同学之间才能进行思想交流和碰撞,点燃了学生智慧的火花。 二、愉悦和谐的学习氛围,诱导学生主动参与
课堂上,有些学生由于紧张,当教师提问或被选中板演时,原本会做的题都会想不出来。因为只有在宽松,愉悦的教学氛围中,学生的创造性,思维才能得到最大限度的发挥,这就需要我们教师能以宽容,友好的心态对待每一位学生,在物理课堂上师生之间应该建立平等的对话平台,让学生觉得老师不是课堂教学的主宰,不是所有的问题都是教师说了对,而是可以和学生面对面的交流,聆听学生的见解,以平等的身份参与到学生学习活动的组织,研究中来,并适时的给予赞同表扬或指正他们的观点。对于不同层次的学生都要有符合自己客观努力的评价,多给学生一些鼓励和支持。学生在我们的物理课堂上不仅仅是学习活动的接受者,还应该充分体现主体地位的作用,积极参与到一个新知识的思维过程中,学会独立思考。让每一个学生都成为参与者,让课堂真正成为学生学习知识,提高能力的地方。从而促进学生思维能力的发展。
三、设计问题,调动学生积极回答
好的提问题起到抛砖引玉的作用,学生理解课本知识是从问题开始,教师要善于把教材中的知识转化成一个个相互关联的问题。给每一位学生提供思考,创造表现的机会。老师的任务
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
是唤起学生的兴趣,激发学生探究的热情。就要设计问题调动学生让他们参与到课堂教学中,让学生展现自我,让课堂成为学生的舞台。 四、认真对待学生的回答,抓住时机点评
课堂是学生表现的地方,给学生提供表现学习过程的机会。一切知识的学习都是从问题开始的,教师不但要鼓励学生思考,鼓励学生提问,而且要认真对待学生提出的问题,要引起重视,用心去倾听,要有耐心。学生在学习过程中,具有强烈的参与意识和自尊心,用贴近学生生活的实例引入新知,既能化难为易,又使学生倍感亲切,对学生学习效果及时肯定,使学生充分展示自己的才华,不断体验解决问题的愉悦,逐步强化学生的参与热情,对于学生回答正确的地方,要及时给予肯定和赞赏,即使学生回答出现错误,也要委婉地给予指正,并找出他的优点,只有这样,学生的自尊才会受到尊重,使他们始终保持求知的热情。 五、教会学生如何去学
重视学习方法在教学过程中的推动作用,通过方法指导,积极组织学生的思维活动,不断提高学生的参与能力。通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法,思维方法,学习技能和学习策略,从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中,教与学的矛盾决定了教需有法,教必得发,学才有路,学才有效,否则学生只会效仿例题,只会一招一式,不能举一反三。在教学中,教师不但要教知识,还要教学生如何“学”,教学中教师不能忽视,更不能代替学生的思维。例如:学生学会一个内容后,教师就组织学生进行小结,让学生相互交流,鼓励并指导学生结合自己的实际情况,总结出个人行之有效的学习方法,对自己的学习过程进行反思,学生可以适当调整自己的学习行为,进而提高学生和参与能力。
六、让学生进行物理实验,培养良好的学习习惯
物理是一门以实验为基础学科,老师不能什么都包办,提供机会给学生做实验。给学生提供动手操作和探究实验的机会,让学生参与到课堂学习中。不要总是怕学生做得不好,怕学生实验得出的结果误差太大,怕效果不好,怕完成不了教学任务。“怕”字当头,学生参与的程度大打折扣。中学生好动,有强烈的好奇心,有一定的思维能力,但抽象思维较差,上课时,用演示实验,给学生观察思考机会,例如,进行力的分解教学时,让学生体验,把手掌倾斜放,把课本放在手上感受力的作用效果,让学生参与体验力在两个方向的作用效果。进行分组实验时,让学生设计实验方案,选择器材,自己动手操作,观察实验现象,分析实验结论。 另外,通过物理实验得出的物理规律有不同表现形式,有公式形式、图象形式,通过比较,引导学生思考它门之间的联系,怎样实现公式和图象的转换。思考物理图象和数学图象区别和联系;物理处理问题经常要画图,如把物理情景转化为具体图形、受力图、设计电路图等,引导学生去动手去画,动脑去想;物理课本中有大量的插图,让学生去看去想;物理知识跟
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
生活联系很紧,上课时插入生活中的现象,让学生用物理知识去思考解决。给学生创造机会和条件,让学生参与。
总之,要让学生参与到物理教学中,必须构建平等课堂,认真对待学生提出的问题,课外关心和亲近学生,设计问题和利用课程特色去调动学生,给学生创造思考的机会。
因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容