二年级数学《角的初步认识》教案

一、背景信息 设计者： 适用学生：二年级 教材： 苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第84~85页《角的初步认识》 二、选材分析 本课时是在学生已经直观认识长方形，正方形，三角形等平面图形的基础上进行的教学。这节课的内容，主要教学角的初步认识。通过学习，让学生初步感知角的基本特征，并能正确识别角，判断角的大小。本节课的教学内容包括:例1，试一试和想想做做三部分。例1部分，重视引导学生通过具体操作活动感知角的特征，不断积累探索和研究图形特征的经验。让学生初步明确角的基本要素，即一个顶点和两条边。试一试部分的教学，让学生认识到角是有大小的，角的大小跟他两边叉开的程度有关。想想做做，一共安排了五道习题。让学生在练习中巩固对角的认识，体会角的大小，让学生在动手操作中初步学会比较两个角大小的方法。 三、21c技能、教学（学习）目标、重难点 （一）21c技能目标 1．对新的、不同的观点持开放的心态并积极回应； 2．能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达设想和观点； 3． 能有效地获取有用信息，能批判地评估信息，能准确有创意地使用信息处理面对的问 题或事件； （二）教学（学习）目标 1.知识与技能目标 让学生联系生活中一些常见的图形，初步认识角，知道角各部分的名称，能正确的识别角，知道角是有大小的，能区分角的大小。 2.过程与方法目标 让学生在认识角的学习活动中，进一步增强动手操作能力，培养观察、比较的能力和形象思维能力，发展空间观念。 3.情感态度与价值观目标 让学生在参与数学活动的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 （三）教学重点: 初步认识角的各部分名称及特征 （四）教学难点 利用教学多媒体直观区分角的大小 四、学情分析 二年级的学生已经直观认识长方形，正方形，三角形等平面图，对角的认识也有一些直观地生活经验，在教学过程中，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，但是低年级的儿童还是缺乏自我约束能力，学习过程中还需要教师的严格要求。低年级儿童的思维方式比较单一，不具有抽象性，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过直观判断和对比分析来获得新知识，发展学生空间想象能力和归纳总结能力。学生在学习本节课之前已经对生活中的“角”有了一定认识，为更好的学习本节课内容计算打下实践+基础。 五、教学方式选择与规划 在本项目的教学中，我充分让学生在小组中动口、动手、动脑。让他们通过不同的学习任务自己去观察、讨论、分析、总结，并采用小组合作学习的方式，探讨“角”的认知过程，发现比较角的大小比较方法，培养他们的自学能力、合作能力和勇于探索、创新的精神，这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识。通过本课项目的学习教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣。 六、教学资源准备 信息化资源：电脑、触控笔、手机相机、班级优化大师、希沃授课助手、PPT、微信、电子投影仪、抢答器 常规资源： 笔、学习单、练习本和课本 教学支撑环境：多媒体教室 七、教学过程 主要环教师指导 学生活动 设计意图 节 问卷星设计课前问题： 1.各位同学我们在之前根据问卷星设计的项目实认识了那些图形？ 2.你们认识角吗？ 问题，思考、通过学生回施前3.你们认识的图形中，答，问卷星做好后台统（做好计。 铺垫） 有角吗？ 通过微信群提前发给学生完成 任务一：做出心中的 “角” 为学生事先准备好活 动材料：1根毛线，2根小 棒，分组发放。 学生分小组进行活 谈话：大家可以使用手动。 中的材料，做出自己心目中 最完美的“角”。 手机投屏到希沃系 教师巡视，用手机拍下统后，学生对屏幕上的图 项目实每组的劳动成果，准备集中片进行评选。 施中展示，让学生评选出最完美学生回答： （1）有的图形可能因为（分组的角。 提问：为什么其它的角边是毛线做的，角的边不明确任直。 务，利不是最完美的角？ （2）有的图形可能因为用各种 小棒拼接不好，角的定点媒体技 不够尖。 术完成 展示） 在PPT出示一个数学中 的角 学生观察PPT上的谈话：这个角在你们心图片，并思考，分小组回中是最完的吗？ 答（回答后可以用班级优 利用学生已有的认识，结合学生已有经验为学好本课打好基础。同时为老师课前做好学情了解。 让学生在动手实践中作出角，并把自己做出的角和数学中的角做对比，由比较发现数学中的角的特点，从而加深对数学中的角的认识。并能快速掌握数学中的角各部分的名称。 让学生通过自评和互评培养学生的评价能力。能展现与不同团队追问：为什么你感觉他是最完美的？ 小结：角有一个尖尖的顶点和两条直直的边（板书） 任务二：折出数学中的“角” 让每个小组的组员用手中的塑料条折出数学中的角 用电子投影仪展示，展示的过程中，让学生指着自己的作品，说出什么是角的顶点，什么是角的边。（用） 任务三：对比发现，感悟角的大小 拿出两个不同的作品（一个角大，一个角小）在投影上展示。 老师:小朋友们都有一双灵巧的小手，能折出做各种各样的角，老师这有个问题，小朋友们请看，这里的两个角，谁最大呢？谁来说一说呢？ 追问你确定吗，谁能证明给大家看一看呢？ 追问：谁能把较小的角变的和较大的角一样大呢？ 化大师给于加分） 回答预设： （1）这个角比较尖。教师指出，这个尖尖的地方叫做角的“顶点”） （2）这个角的两条线比较直（教师指出，这两条直直的线叫做角的“边”） 学生动手操作，并用抢答器抢答并展示。 有效地合作共事的能力， 追问，你能把较小的角变得和较大的角一样大吗？ 让学生在折一折的过程中感受数学中的“角”的特征，帮助学生识记角的各部分的名学生用电子投影仪实物称，也为下面认识角的展示，并用手指着说一说 大小做好铺垫。说的过程中锻炼学生口头表达 能力 让学生在动手实践 中改变角的大小，在改 边的过程中发现角的大学生用抢答器抢答 小与角的两边叉开的程 度有关，并且在对比的 过程中，知道该如何比 较两个角的大小。 再动手操作的过程 中用电子白板演示，可 学生到讲台前，用希以增加互动机会，向全沃白板演示。 体师生直观展示自己的学生继续到讲台前，思考过程。 用希沃白板演示。 演示预设：只要把角 的顶点对齐，它们的一条 边重合，它们就能比较大 小了。 学生用白板尝试（调 整角的两边叉开的程度） 学生调整完后追问：你现在发现角的大小和什么有关呢？ 任务四：PPT出示学习单第1题： 小结：在比较两个角的大小时，可以把两个角的顶点和一条边重合，角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大。 预设学生回答：角的大小和角两边叉开的程度有关。（PPT出示） 学生活动：小组完成后讨论，尝试总结发现的规律。 学生通过小组活动，总结规律，提高小组协作能力和学生归纳总结能力 交流与展示： 利用PPT和学习单闯过如下四关： 1.第一关，出示学习单第2题。 2.第二关，出示学习单第3题。 3.第三关，出示学习单第4题。 4.折纸游戏，学习单折纸活动。 小组比赛，各组之间交流展示互评： 1.安排学生板演。 2.其他学生观察板演的结果，给予分析； 3.说出个人的想法，应该怎样列式更简便； 4.最应该注意的是什么？ 设计闯关游戏，使儿童的课堂练习游戏化，提高儿童学习兴趣，激发儿童学习欲望，使枯燥的练习环节变得生动有趣，在课堂末尾，提高儿童注意力，巩固所学新知。 项目实施后（闯关完成任务） 八、教学评价设计 评价指标（权重） 评价标准描述 好[100,80] 较好[80,60] 评价 需努力[60,0] 自评 互评 师评 参不参加本次项积极参加本次项活动项目参愿意参加本次项目活动无所谓，目活动，兴趣浓与度（20分） 目学习活动 不太愿意参与本厚 次活动 乐于合作，能组参与讨论，对知合作交流参与讨论，参与织小组讨论，积识点的理解不 （30分） 合作 极参与合作 深，没什么感受 知识技能的能很好地提出问在他人的帮助下解决问题的能 运用（30分） 题、解决问题，完成问题，具有力、整理信息的 能很好的完成老基本整理信息的能力较差，提出师布置的随堂任能力 问题和解决向題务 的能力较差 得到别人的帮助很好地完成自己较好的完成承担成果展示才完成本次任所承担的任务，的任务，展示较 （20分） 务，展示成果较展示优秀成果 好成果 差 自评评语 互评评语 教师评语 九、学生技能提升 为了提升学生思考、判断、交流讨论“角”的认识过程，能说出角的各部分名称，知道角的大小与两条边的开口有关等方面的技能，在项目实施过程中，我通过各小组相互合作，归纳出角的各部分名称，尝试总结出角的变化规律，展现出学生间，团队协调合作的能力，培养了学生归纳总结的能力；通过小组与小组及组内成员之间对任务的合理分工、相互合作，使学生能有效的利用时间，合理安排学习，提高学习效益，激发学习兴趣，从而提升了学生的以下技能 十、教学反思 1.通过本节课学习，使学生认识了“角”的各部分名称，知道了角的大小与两边开口的大小有关，在学习中，通过学生积极动手，课前准备充分，课堂效果良好，能达到预期的教学目标。 2.在教学中，大量使用多媒体教学手段，让学生在学习起来更加直观，便于开发学生的空间观念，同时信息技术和互联网的应用加强了教师对学生评价的细化，能跟好的了解学生学习情况，制定更适合学生的教学方法，树立学生学好数学的信心，提高了学生学习的兴趣。 3.本节课也有一些不足，如最后闯关联系完成后，还可以通过一起作业网布置作业，让老师及时了解每一位学生的学习情况，再通过微课的形式进行课后网络再教学，以便让每一个学生都能得到更好的发展。