思想政治教育专业师范生教学反思

高教学刊　２０１５年８期　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｉｌｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　教育实践　思想政治教育专业师范生教学反思　刘文洁　（阿坝师范学院人文社科系，四川汶川６２３００２）　摘要：本文从思想政治教育专业师范生教育入手，探讨了本专业发展现存的一些实际问题及认识误区，努力寻　求解决路径，重视思想政治教育专业师范生的素质教育和职业教育，提高教学理念，寻求幸福教学。　关键词：思想政治教育专业；师范生培养；教学反思　中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：２０９６一Ｏ００Ｘ（２０１５）ｏ８—００８９—０２　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍａｊｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｅｘｉｓｔｉｎｇ　ｓｏｍｅ　ａｃｔｕａｌ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｎｄ　ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ　ｐｉｔｆａｌｌｓ，ｓｅｅｋｉｎｇ　ｔｏ　ｓｏｌｖｅ　ｐａｔｈ，　ｐａｙ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍａｊｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｑｕａｌｉｔｙ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｍ－　ｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｄｅａ，ｔｏ　ｓｅｅｋ　ｈａｐｐｉｎｅｓｓ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｔｈｅ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄ　ｐｏｌｉｔｉｃａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍａｊ’ｏ　ｒ；ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｃｕｌｔｉｖａｔｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ　思想政治教育专业是高校最为传统和基础的一门学科，　进入这个学科，其实对于学生和教师来说，都不是一件好事。　它旨在培养具备马克思主义基本原理，能够在企事业单位、党　学生可能会产生排斥情绪，教师也会在工作教学中遇到重重　政部门和学校等岗位工作的人才。一直以来老大哥的地位不　困难。兴趣是最好的老师，当学生抱着不理解的想法消极学　可撼动，也是各个组织机构思想政治教育的一切源头。建国初　习，散漫对待，学习效果自然也就大打折扣。　’　期，党和国家对本专业非常重视，起初的社会需求较大，培养　（二）学校、教师、学生的角色定位误区　的重点还放在如何满足数量的要求上。但随着社会的不断发　就学校而言，很多高校都设有该专业并且也给予很多支　展变迁，数量型的育人要求显然不能满足转型中的国家与社　持，但是思考的角度更多站在政策执行上，就专业建设本身还　会，思想政治教育专业的培养越来越看重质量，是否可以满足　是存在很多误区。不光如此，专业重视程度也远远不如其他学　时代的需求，分析和理解现存社会的种种矛盾冲突及社会问　科，很大程度上只是作为一种配套学科设置，丝毫看不出建设　题变得尤为重要。尤其是作为师范类的思想政治教育专业，其　创新特质。就教师而言，思政专业教师的来源大多来自各个高　培养目标就在中小学校政治理论课教师师资上。作为我国的　校法律、哲学、社会学等专业的研究生博士生，思政专业毕业　一门特色学科，如何在社会转型中求生存，而不在僵化的传统　比例人数不多，学科广度可以达到但专业深度远远不够，而且　中固步自封做到应时、应事，才是我们此刻思想政治教育专业　很多教师对自身工作及专业本身的认识也停留在社会大众的　首要考虑的问题。而作为师范类的思想政治教育专业只有坚　层面。就学生角度而言，作者通过调查了解到，很少有学生是　定的走专业化职业化道路才能得到社会各界广泛的认可。　一进校就选择了这个专业，多数是被调剂来的，职业规划和就　然而就目前师范类思想政治教育专业的发展存在着种种　业方向非常模糊，甚至是盲目或者空白，很多人抱着有个学上　困惑与窘境，需要实现教育教师一体化发展，在专业培养的同　这样的态度走进学校，走进课堂，显然学习态度是消极与被动　时注重职业培养，与中小学课程能够做到有效接轨，深入理解　的。　现行中学思想政治课教材体系，重视教学技能，教育实习。　（三）与现行中小学课程的脱轨　一、现存的问题与窘境　就目前而言，大部分思政专业毕业的师范类学生，毕业后　（一）社会的普遍认识与价值观误区　选择的就业方向大部分是中小学教师，通过公招或者社会考　事实上，思想政治教育专业是一门综合性很强的应用性　试进入中小学校，担任思政课教师。但是，本专科阶段的教育　学科，要求强调理论联系实际，综合运用多学科知识，从事思　大多都是从高等教育人手，很难去系统的研读分析中小学课　想政治教育工作。然而，就目前社会及学生家长眼中，对思想　程，从教学层面给学生给予指导。现行中学思想政治课教材体　政治教育专业的认识还停留在假、大、空的阶段，认为这个专　系包括：心理品质、法律常识、社会发展史、经济常识、哲学常　业出来不好找工作，学的杂但是专业性不强，很多大学生招进　识、政治常识等，如何在专业知识扎实的基础之上，生动教学、　来之后马上换专业，造成该专业学生流失严重，招生工作也举　愉快教学，培养学生兴趣，重德育，长知识，拓思路成为首要考　步维艰。认为学的都是一些空口号，宏观理论高高在上，无法　虑的问题。　指导实践，在具体的工作中也不知如何运用。带着种种偏见来　（四）教师技能培训的缺失　本文系阿坝师范学院教育科学研究专项课题科研“翻转课堂教学与实践研究”（ＪＹ１４—１９）阶段性研究成果。　作者简介：刘文洁（１９８５一），女，甘肃甘南人，法学硕士，助教，主要从事社会学理论与当代中国社会研究。　一８９—　高教学刊　教育实践　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｉ【ｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２０１５年８期　作者认为这是师范类高校技能培训的一大缺失，职业教　灵活的方法进入课堂进入教学，甚至进入学生本身。在这样观　育和专业教育本身是不矛盾的，专业知识夯实，专业视角独　念下，我们才可以看到学生更多的优点和价值，当我们开始对　特，专业运用能力强本身就是职业教育的前奏或者地基。教师　个体实施更有效、更积极的干预，那么同时才能促进更多个　技能落实到具体的层面也就是普通话训练，语言表达、教师礼　人、家庭乃至社会的良性运行和发展。作为一名师范生不但需　仪、说课等环节，需要学生层层攻克，设立短长期目标，不断改　要掌握这些理论知识同时还要将其运用到自己的教学过程中　善自身问题。但是，只注重专业教育而没有看到职业教育就好　去。不断发掘每个学生的潜力，让思政课变成一门有意义的　比熬了一口好汤却没有勺子一样，对学生而言，需要一些工具　课，让思政课堂变成幸福愉快的课堂。　性的辅助，才能在未来的人才市场，社会洪流中找到自己的立　（四）提前进入职业教育　足之地。　二、问题分析与解决路径　一‘　般而言，高校普遍而言存在着重学术轻实践，重专业教　育轻职业教育的问题，长久以来，造成的后果就是越来越多的　针对以上的诸多问题，寻求合适的解决路径，谋求思想政　大学生出现职场适应问题，更多的技能性知识空白无法适应　治教育专业的深远发展，成为我们每一位思想政治教育专业　职场生活。所以应做好教师职业规划，强化师范技能，训练并　教师的首要任务。　（一）转变旧有观念，与时俱进　依据教师专业化发展的要求，以服务基础教育为导向，优化课　程体系，更新教学内容，进一步强化师范生职业理想教育和教　旧有的观念使得我们的一些学校和教师开始不断的怀疑　师职业技能的培养，这样才可以为培养优秀教师和教育行政　本专业，有些专业已经开始不断的转化身份，有些甚至更名在　工作者奠定良好的基础。尤其要提到师范生技能培训，很多师　哲学、法学、社会学门下。这些做法对思想政治教育专业本身　范院校缺乏统一的标准化体系，很多师范高校自行决议，根据　是致命的，无疑是自断后路。其实本专业的阶级立场非常坚　学校自身条件及优势进行培训，效果难以量化，评分标准各地　定，其目的也是为社会主义国家服务，走适合中国发展的道　规格不一，某种程度上适用性较差。如果目前将师范技能作为　路。但在此过程中需要一大批了解本国国情，会运用多种学科　个独立板块，设立专门的教学大纲，聘请专门的教师技能教　一知识处理及解决社会各种问题的专业人士。本专业具有非常　师，国家对师范技能统一考核，势必能扭转这种局势。师范技　强的包容性，当然这一点也被很多人认为是内容空洞的原因，　能培训必须走标准化、统一化、专门化、专业化的道路。如果我　作者认为这里存在着一定的误区，目前很多书本知识与现实　们的学生能在走出校园的同时练就一身过硬的师范技能，那　社会存在着很大的脱节，书本知识的明显陈旧落后与现存社　么在人才市场和职场中的路子也许宽广许多。职业教育是个　会，高校毕业生在毕业之后如果能运用到６０％的专业知识已　整体性的概念，作为在校师范生，从专业基础、教育基础、师范　经实属不易。但体现在职场上学生更大的问题可能是人际交　技能到就业心态、职前准备、面试过关，等等一系列的职前教　往的问题，实际操作的问题、生活与工作的平衡问题等等。最　育对学生而言是不可或缺的。机会总是留给有准备的人，若想　近，社会报道中出现了一位双学位留美博士被遣送回国的新　有个好的就业，就必须在在校期间开始用心积累、抓紧培训。　闻，社会各界一片哗然，从小的学生模范一路报送优等奖学　就在校师范生而言，逐渐实行教师教育一体化，加强职业教　金，最后换来的是流落异国街头，当然这不光光是她本人的问　育、培养职业意识、注重职业技能、学会平衡就业期望是每一　题，这里折射出了很多教育需要反观的现实。思想政治教育专　位学生的必修课。首先，大学生就业指导课程的开设尤为重　业需要与社会同步发展，与时代接轨，需求专业的优越性，引　要；其次，实习基地的建设体现灵活性、就近性、多样性，不光　起社会的关注与学生的信赖。　要走出去还有请进来，专业学者也可以是一线优秀教师；再　（二）夯实专业基础知识　次，增加学生的实战经验，师范生技能培训严格把关考核。　基础知识是一切学科的根本，所以在学科建设与课程规　三、结束语　划时就需要考虑多方因素，兼容并包，力求专业体系的完善　作者作为一名高校的思想政治教育专业教师，不愿意看　性。学生只有在懂知识，会知识的基础之上才能谈得上去运　到思政专业在时代的转换和变迁中消失自己原本的专业特　用。中学课本中出现的思政课程，不是简简单单的懂道理明法　色，更不愿意看到思政专业在历史的浪涛中因僵化而萎缩，希　理，需要学时有扎实的基本功，可以引经据典，科学生动论证。　望思政专业师范生的教育能够应时、应事，走出自己的光明。　首先他们自己要非常了解背景知识，在此基础上才有自己的　参考文献　理解，讲解，生动有趣的演绎。比如说中学九年级第一课《生活　『１１中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教　Ｎ］人民日报，２００４—１０—１５．　在地球村》，讲解中首先要求学生理解什么是地球村，如何定　育的意见［２］Ｙ－舵，陈勇，杨静．高等师范院校思想政治教育专业教育实习　义地球村，以及地球村存在的原因和它出现的问题有哪些，知　［识性的内容需要学生认真识记，但除此之外一堂生动的思政　研究『Ｊ］．新西部（下半月），２００８（５）．　课绝不仅仅是在向学生灌输知识。课程导人，多媒体运用，学　［３】金素梅．高等师范学校思想道德教育探索［Ｊ］．新乡教育学院学　生互动，兴趣小组，问答竞赛，团队游戏、情景教学、快速记忆　报，２００７（２）．　等教学技巧需要融会贯通才能让整个课堂活起来。　（三）积极心态下的愉快教学　『４１欧英利．高师院校思想政治理论课教学应贯彻“以学生为本”　的教学法ｆＪ１．通化师范学院学报，２００８（１）．　积极心理学强调学生的潜力，注重每个学生的特质，看重　［５】张壁君．高中政治新课程创新教学设计［Ｍ】．长春：东北师范大　快乐、积极等情感因素，追求幸福教学。积极心理学迫使我们　学出版社，２００７（１）．　这些教育工作者采取更加开放的态度，更加广阔的视野，更加　一９０—