浅谈初中物理教学中类比法的应用

浅谈初中物理教学中类比法的应用

作者：白述道

来源：《中国校外教育(上旬)》2017年第11期

【摘要】从物理概念的“类比”，物理基本公式与物理意义的“类比”，物理规律的“类比”，物体性质方面的“类比”，其它物理知识的“类比”等这几方面，阐述了“类比”教学在初中物理教学中有很重要应用，对发展学生的逻辑思维能力、归纳总结能力、提高课堂教学效果，起到重要作用。

【关键词】类比 概念 公式 规律 性质

通过十几年的物理教学，深刻体会到“类比”教学在初中物理教学中有很重要应用，是一种使学生牢固掌握知识，提高教学质量的重要方法，有利于学生对知识相近或区别不太难、易混淆的知识进行分析比较、归纳、巩固，也有利于学生学习成绩的整体提高，也有助于学生的自学能力的培养。

在初中物理教学方法中，我认为适当地、准确地采用“类比”教学法对学生的知识掌握和巩固，自学能力的培养都具有重要作用，对一些学生的疑难问题就会起到迎刃而解，化难为易的作用。

所谓的“类比”教学法，就是对两个或两个以上，内容相近或相似彼此间、即有联系，又有区别，容易混淆的物理概念或规律进行对比思维，比较鉴别的方法，在教学过程中，引导学生通过分析知识的异同点，找出彼此的联系和区别，弄清各个物理知识的本质特性，这样有利于培养学生的联想、比较、归纳、推理等能力，即可温故知新，又丰富学生的想象力，能收到事半功倍的效果。我在初中物理教学中一直注意适当采用“类比”教学法，在学习新知识时，特别是在中考总复习中，减轻了负担，又容易掌握知识，记得牢固。 一、物理概念的“类比”

物理基本概念的教学过程，既是学生形成概念，掌握概念的过程，又是发展学生认识能力的过程，教师如何点拨和强调概念中的关键字眼，并及时准确地进行“类比”，关系到物理教学中师生的配合默契与否，如在讲授压强知识时，可以跟已学过的密度来进行“类比”，指导学生从这两个概念中的异同处，加以“类比”，学生通过这两个定义中关键字眼的“类比”强化概念记忆和理解。

二、物理基本公式与物理意义的“类比” 1.基本公式的“类比”

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初中物理涉及的数学表达式中多数是根据物理量的定义，直接给出的，称定义式，对这些公式，若有意识地引导学生进行“类比”加上教师的适时点拨，因势利导，举一反三，对学生学习新知识可起到重要作用，特别是在总复习时，运用这种“类比”教学方法，尤为重要。如密度、压强、功率、电流强度、速度等定义公式的形式相同，而且都是“单位什么”，通过这种“类比”对加深学生理解，强化记忆是任何方法所不能比拟的。例如： 2.物理意义的“类比”

在初中阶段可用到十几个基本公式，这些公式大多数用来反映和描写要应用的概念、物理规律的，学生对这些公式，往往是注意它们在计算中的作用，而忽视物理学所赋予的物理意义和适用范围以及成立条件，所以在教学中有意识引导对每个公式在特定的物理条件下，所具有的物理意义进行“类比”可避免学生机械记忆。例如：

表中的四个公式，外形相似，内容却是各异，通过公式意义的类比，使学生在对各物理量明确概念的基础上，强化了记忆，加深了理解，既掌握新知识又巩固旧知识，对新旧知识的衔接起到承前启后的作用。 三、物理规律的“类比”

初中物理规律是根据实验推导出来的，学生在学习中，只注意其中的数量关系和相应的结论，容易忽视某些特定的条件和适用范围，出现错误的几率较大，如果将这些规律进行“类比”，注意鉴别，便能澄清模糊的认识。例如： 四、物体性质方面的“类比”

在教学实践中，我体会到学好物理知识，需要较好的数学知识，然而数学知识不错，也未能学好物理，因为有的结论从数学知识来看能成立，但从物理知识来看，又未必能成立。如代数式a=c/b（b≠0）对这个式子，可以说成a与c成正比，与b成反比。而在物理中有些表达式，上述的结论就不能成立，如导体的电阻R的表示式R=U/I是导体两端电压U与通过导体的电流强度I的比值来量度的，对这个公式，有的学生懂得电阻是导体本身的一种性质，却又盲目地认为R与U成正比，与I成反比，他们对究竟应该怎样理解和应用，还是模糊不清，如果将导体电阻和物质“密度”来加以“类比”，学生只要简单分析一下，便可以心领神会。 五、其它物理知识的“类比”

在初中物理“类比”教学除在概念公式及物理意义，规律“类比”教学外，还可以在其它知识教学中采用“类比”教学方法。

1.实验原理器材的“类比”。如学习使用伏安法测电功率时，可以将“伏安法测电阻”进行类比。先对电压表、电流表接线柱、量程进行“类比”，然后再对这两个实验的原理、方法、电路图、步骤进行“类比”。

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2.作图的“类比”，如“平面镜、球面镜、透镜”可以通过作图进行“类比”，使学生记忆更深，容易受，对重力、支持力、浮力、压力等也可通过作图从它们的作用点、方向、施力物体、受力物加以比较区别，使学生更直观，更便于记忆。

3.实际应用知识的“类比”。如“汽油机”与“柴油机”可以从构造上、工作原理、点火方式、工作过程进行“类比”。“直流电动机”与“发电机”可以从制造原理和能量转化角度来进行“类比”，研究“串、并联电路”可以从制造原理和能量转化角度来进行“类比”，“研究串、并联电路”可以从串、并的定义、电键作用、电路图、电流强度、电压、总电阻特点等来进行“类比”，使学生对这两个知识点一目了然。

总之，在教学中，适当地、准确地采用“类比”的教学方法，对发展学生的逻辑思维能力，归纳总结能力、提高课堂教学效果起到重要作用。“类比”教学方法，能够降低学生的学习难度，激发兴趣，节省学习时间，提高学习效率，能够调动学生学习的主动性、积极性，能够提高课堂教学效率和质量，这种教学方法，尤其适用于农村初中教学。