您的当前位置:首页正文

小学语文三年级(上)作业设计

2022-03-18 来源:榕意旅游网


课文朗读大赛,成就明日之星

楼塔镇中心小学 盛丽娟

【设计理念】

无论何时何地,朗读教学都会是一个永恒的话题,在纷乱繁杂的争论声中,朗读教学在语文课堂上,以各种新的模式、方法、技术手段,淋漓尽致地表现出来,大家不断地追异求新,与时俱进,完全可以用“异彩纷呈”来形容。可是,细细品味下来,在这“繁华”的朗读教学中,承载的语文味似乎有点越来越飘渺了,难怪很多老师戏谑地将朗读教学称之为“散乱的活跃”、“虚伪的美丽”。究竟怎样进行朗读,怎样才能朗读得好?这是值得我们深入探讨的问题。

时下,大家对阅读教学中的读相当重视,特别是在一些展示课上,读的分量很重,读的形式也多样化,可谓“读”领风骚。然而实践中的朗读却存在着很多问题。甲生读了乙生读,男同学读了女同学读,看似热热闹闹,其实读前没有要求,读中没有指导,读后也没有及时评价反馈,学生只是被教师驱赶着为读而读,没有用心、用情去读,而是有口无心地“念着经”。有的教师即使有指导却不得要领,只重声音形式,不重内心体验;只重表层的技巧,不重语言的内蕴。朗读虽然是学生自主的一种学习行为,但是高效地读,还是低效地读,就与教师如何引导有着决定性的关系。作为课程改革的践行者——教师,需要对学生的朗读加强操作层面的贴心指导,加强朗读的实效性。

【设计过程】

朗读作为把文字作品转化为有声语言的再创作,不仅可以把语言完整、艺术地表达出来,而且还能运用语气、语调等传达出哪些“不可言传”的韵味,那些“意在言外”的储蓄。高明的朗读者,不但能充分把握住文字资料中各种语词的明确含义,而且能精细感受文本言语形式背后的语体色彩,准确地传递出作品中的情与理,使听者在对有声语言的接受中,得到直接可感的刺激,从而透过文字符号感受到世界事物的真切映象。经过长时间、有目的而又

科学化的朗读训练,我们的学生同样也会具备这样的对语言文字的敏感性。朗读的修炼,可以让我们的语言,由贫瘠荒凉的旷野变成丰沛富饶的田园。我们的语文课堂就需要给予孩子充分的时间读书,在读中感知,读中理解,把人家的语言变成自己的积淀,把人家的思索变成自己的实践。在平日的课文朗读中,我发现,爱朗读的孩子一定能学好语文,擅长朗读的孩子一定拥有超乎寻常的语文水平。所以,为了让我们班每个孩子都喜欢上我的语文课,都喜欢听我朗读课文,都能和我一样爱上朗读。在课堂上,我总是想方设法调动孩子们朗读的积极性,并把这种积极性一直延续到课外。

大凡选入人教版教材的课文,大都文质兼美,或句式工整,或语言优美,或结构独特,趣味浓厚,比较适合孩子们朗读。针对这一特点,我每节课都腾出大部分时间放手让孩子们尽情地读,还适时地范读,孩子们的模仿能力比较强,也学得快。而家庭作业这一块,我也经常布置朗读、预习类的作业。在我的引导下,孩子们的朗读热情高涨,我趁热打铁,为孩子们举办了一次盛大的课文朗读大赛。为了使朗读大赛能如约举行,所有参赛人员都必须提前做好充分的准备,对于本次活动,作如下说明:

准备时间:一个星期(11月17日至11月24日,准备期间可以请教老师和同学,可以一个人参赛,也可以几人组合,形式自定。为了取得良好的效果,这段时日,我每天的家庭作业都布置这项任务,并通过网络和家长联系,了解孩子们的准备情况。令人出乎意料的是,孩子们非常重视此次活动,有的请家长评判,有的对着镜子练习,还有的孩子录下自己的声音,反复地听,寻找更美的声音,更有甚者几个需要组合的孩子,一起编舞,共同出谋划策。)

选择内容:本册的课文,(规定内容,主要是降低难度,因为本册课文,我都在课堂上重点辅导过,朗读技巧孩子们已略知一二,朗读好的孩子可以利用这次机会,有所创新,更好地发展自己;而疏于朗读的同学也不会特别胆怯,这些课文都已经能熟读成诵了,也就没那么令人担心了。)

参赛人员:三(1)班全体学生(共45名)

参赛形式:赛前抽签决定出场顺序,可以一个人一组,也可以几个人一组,但一组最多

不超过5人。

比赛行程:本次楼塔镇小三(1)班课文朗读大赛分三次进行:①初赛时间为11月25日星期四下午语文课,全班同学参加。②复赛时间为12月2日星期四下午语文课,晋级复赛的人员共17名。晋级复赛的同学也同样有一星期的时间准备,选定的内容必须是本册课文,可以和初赛时的内容不同。③决赛时间为12月9号,晋级决赛的同学共12名,决赛的内容为课外文章,共准备12篇,提前一天抽签决定朗读内容。

本次比赛,孩子们尽心尽力,十分重视,准备相当充分。有的朗读古诗,并针对古诗的意境设计了动作;有的以对话朗读的形式演绎课文,使听众耳目一新;有的以组合的形式,为诗歌编排了舞蹈,还配上音乐,更具有观赏性,他们把秋天捧在了手上,舞出了秋天的韵味……孩子们一个接一个地上台,节目一个比一个精彩,我的心被那动听的声音一次次震撼着,感动着……这是一次朗读的盛会,这更是一次朗读比武。孩子们尽情发挥着自己的才能,演绎着自己动听的声音。孩子们太有才了,太有表演天赋了,我越看越欣喜,越看越激动,也用相机记录下了他们的身形,储存了他们魅力四射的声音。

这是孩子们舞动的时刻:

他,是我们的顽皮大王,但是在朗诵古诗《望天门山》时,他眯着眼睛,多陶醉呀!

她,是我们班的学习积极分子,声音柔美动听,她朗读的是《狮子和鹿》,没有音乐,没有附加的动作,但仅凭声音,就能把你带入惊险刺激的动物王国。

听,听,你听到了吗?这就是《听听,秋的声音》,让他们以优美的动作和声音带你进入秋天吧,你听到秋天的声音了吗?“大树抖抖手臂,刷刷,是黄叶道别的声音。蟋蟀振动翅膀……是和阳台告别的歌韵……”

【实践反思】

我自幼酷爱朗读,且常读得摇头摆尾入情入境,因而,在教学中,我也十分重视对学生朗读能力的培养。这学期,有幸目睹自己的偶像——窦桂梅老师的风采,并且认真倾听了她的讲座,在场的老师无不为之动容,气氛异常活跃。因为对朗读的热爱,也就孜孜不倦地研读起她写的这本《跟窦桂梅学朗读》一书,很是喜欢,也很实用,激起我对语文朗读教学新的热情。我一点一点地内化吸收,很是享受。最近,我每次备课,都会情不自禁地读起课文来,一句一句读,一段一段背,或来回踱步沉思,或伏案正襟危坐,或低头闭眼冥想。不论多长的课文,我总要读个几遍,有时候都熟读成诵了。于是每节语文课我们三(1)班教室里总能传出悠扬而富有激情的读书声,这声音是我们楼塔镇小最动听的声音,这声音吸引了不少其他班的孩子驻足观看,我知道自己是在用实际行动教育孩子该怎么样读课文。这个班是我本学期新接的班级,短短两个多月,我们班孩子的朗读水平提高很快,也得到了学校多位语文老师的赞赏。尤其是在布置这次朗读作业之后,参加了朗读大赛的同学都异常兴奋,并且也渐渐爱上朗读,每次语文课,只要我一布置自读课文,孩子们会一遍,两遍,三遍毫不厌烦地这样一直读下去。记得我们班的楼楠同学,在准备这次比赛时,她把这篇要参赛的课文读了15遍。而李勋报同学,虽然平时的语文成绩并不出众且经常忘做家庭作业,可是他却能在准备期间每天坚持练读12课《听听,秋的声音》,功夫不负有心人,他最终晋级决赛,取得了较好的成绩。比赛结束后,我又为孩子们安排了一项习作训练,写一写自己参赛的感受。(题目自拟,字数不限,重点强调的就是要有真情实感)文以载道,语以抒情,为准备本次比赛,负载着孩子们浓浓的情感,而比赛结束正是抒发强烈感情的最佳温度。 趁热打铁布置习作训练,学生情感和心理在比赛中已经产生了表达的欲望,学生自然“情动”而“辞发”,“不吐不快”。此时,让孩子们动笔写写自己的感受,会倾泻出一发不可收拾的情感。笔尖在孩子们的手里尽情飞舞着,流露的是他们的真情,感动的是读者。我欣赏着孩子们的作品,时而紧张,时而忍俊不禁,时而害怕,时而欣喜……五味陈杂,值得细细品味。

自从参加课文朗读大赛之后,孩子们变了,他们喜欢上语文了,原本只是少数人发言的僵局已被打破了,孩子们变得愿意说了,愿意朗读了,愿意表现了,这是良好的开始。我相信我们三(1)班的孩子一定会越来越出色,越来越耀眼,将成为我们楼塔镇小的明日之星。

我想,我们小学语文老师,一定不要忽视自己对于课文的朗读,因为朗读是语文教师必

备的基本功,是上好语文课的重要保障;只有教师的语言赋有美感,才会激起学生学习语言的热情;教师动情的范读会深深感染学生,感动学生,震撼学生,使他们全身心进入情境,这种语言的蕴涵是学生用心感悟的,用情拥抱的,这种朗读的情境,可能会永远留在学生的记忆里,其语言蕴含的理解是任何语言的表述都无法比拟的。

因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容