关于小城子中心小学现代教育技术现状调查报告
【内容摘要】：
随着现代信息与通讯技术的飞跃发展，在 21世纪，许多新的技术将应用到教育领域之中，当前的教学媒体技术也有了很大的发展，其主要特点是信息显示的多媒体化，信息传输网络化以及教学过程的智能化。随着信息技术的迅速发展，基础教育改革的深入开展，教育技术在中小学校中的运用与实践日益广泛起来。现代教育技术成为教师和学生开展学习活动，互相传递信息的重要工具。现代化教学手段的使用也成为现代教育的重要标志之一。为了加强对中小学校教育技术应用情况的研究，我对我所在的小城子中心小学学校教师的现代教育技术应用情况进行了深入的问卷调查研究。对其提出以下看法，希望现代教育技术在教学应用中加快自身发展和完善。 【关键词】：
现代教育技术 信息教育 现状 对策 【正文】：
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目 录
第一章 引言 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3 第二章 调研设计 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4
2.1 调查方式 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 2.2 调查内容 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4 第三章 调查结果 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 5 3.1 教师了解现代教育技术的情况 „„„„„„„„„„„„„ 5 3.2 教师制作软件的能力 „„„„„„„„„„„„ 5 3.3 教师运用现代教育技术的情况 „„„„„„„„„„„ 5 3.4 学生对多媒体教学的评价与认识 „„„„„„„„„„„„ 5 第四章 调查结果分析 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 6 4.1 教育信息化基础设施建设严重滞后 „„„„„„„„„„ 6 4.2 教学资源库的建设 „„„„„„„„„„„„„„„„ 6 4.3 计算机教师数量少，教学水平低 „„„„„„ 6
第五章 针对以上现状，提出的策略 „„„„„„„„„„„„„„ 7 第六章 结束语 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 9 参考文献 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 10 致谢 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 11 - 2 -
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第一章 引言
计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在飞速发展，加强小学的信息技术教育也成为各国的共识。加快小学信息技术教育必将为现代教育技术的发展提供新的契机，必将促进现代教育技术的全面发展，小学信息技术教育的开展使现代教育技术的发展提供了发展的环境、空间和氛围。现代教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，即现代信息技术在教育教学中的应用，其正在影响着教育的各个领域，应用现代教育技术有利于对传统教学模式进行革新，改变了传统的知识传授模式，学生成为教学的主体，现代教育技术正在显示它的巨大生命力，应用现代教育技术，必将促进小学的信息技术教育的开展。
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第二章 调查设计
2.1调查方式：
设计专门表格，针对在校各科老师和学生，还有家长设计不同的表格进行广泛的问卷调查。 2.2调查内容：
我所在的小城子中心小学在校任教教师35人，共有学生130人，现在学校基本上拥有了电子备课室、教学摄像设备、光盘刻录设备等，但这些设备大部分都是几年前配备的，针对这种情况我对教师的问卷分为三个方面，一是教师对现代教育的认识，二是教师对现代教育技术的掌握和应用能力，三是教师在应用现在带教育技术过程中的看法和存在的问题。学生方面的问卷也分为三个部分，一是通过学生了解教师在教学过程中对现在教育技术和多媒体教学的使用情况，二是学生对计算机的掌握水平和应用能力，三是计算机的普及情况。家长卷的主要内容也是包括三个方面，一是家长对现代教育技术的认识水平，二是计算机的普及情况，三是学生在家里使用计算机的情况。
本次调查在我校小城子中心小学进行，发放教师问卷30份，收回30份，发放学生问卷120份，收回120份，家长问卷发放120份，收回96份。同时我们还通过座谈的形式，对教师掌握、应用现代教育技术的能力和水平进行了多方面的了解。
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第三章 调查结果
3.1教师了解现代教育技术的情况
我对在教学第一线工作的教师进行问卷调查后得到的统计结果来看，曾经学习过教育技术知识的教师占有效问卷数的 30% ，回答“听说过，但没有具体了解”教育技术概念的教师为40%，此外有25%的教师还没有听说过，有5%的教师没有回答。可见在小城子中心小学教师中，现代教育技术知识还不是十分普及。 3.2教师自己制作教学软件的能力
通过我对教师的问卷调查有32%的教师能自制简易型投影片，22%的教师能自制PowerPoint课件,但大多不会用Authorware及Flash制作较复杂的课件。这反映教师制作课件的能力尚处于较低水平，对他们的培训有待进一步加强。 3.3教师运用现代教育技术教学的情况
教师使用教学媒体的种类及使用频率，如果按照从高到低的使用频率来排列各种教学媒体，就得到下面的结果：挂图（32%）、实物（28%）、模型（20%）、标本（12%）、语音实验室（5%）多媒体教室（3%） 3.4学生对多媒体教学的认识和评价
学生是教学信息的接受者和教学结果的体现者，他们对多媒体教学的反应是最值得我们关注的，因此，我们在学生卷中设计了“你对教师进行多媒体教学的效果是否满意”的问题，并给出三个选项：(1)满意；(2)一般；(3)不满意。结果回答满意者仅50%，42%的学生认为教学效果很一般。看来，他们对多媒体教学的效果并不看好。
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第四章 调查结果分析
4.1教育信息化基础设施建设严重滞后
现在城区学校基本上拥有了电子备课室、语音实验室、教学摄像设备、光盘刻录设备、数码相机等，而我校现拥有的大部分电脑是几年前所配置的，配置也较低，计算机生机比、师机比、接受信息技术教育的学生比例明显低于城区水平。
4.2教学资源库的建设
软件和硬件是相辅相成的，软件是硬件发挥作用的根本保障，硬件使用质量和利用率的高低与软件有着直接和必然的联系，没有有效适用的软件，硬件也是一堆废铁。我校教育软件资源较缺乏，由于软件开发人员缺乏，软件数量太少，只有上公开课才请外面的人制作，这样也极大地浪费了硬件资源。 4.3计算机教师数量少，教学水平低
计算机师资状况不容乐观，能够在自己学科教学中开展计算机辅助教学的学科教师也很少。他们获取计算机知识的渠道不畅、途径有限，主要通过自学或培训计算机课程，教师自制教学软件的能力弱，大部分水平不高。现代教育媒体已成为最受青睐的教学手段。但是有部分老教师对运用计算机还是不太熟练。而且没有兴趣去学更没有把现代教育技术用到课堂上。
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第五章 针对以上现状，提出的策略
教师应该做到以下几点：
1、更新观念。解放思想，转变观念，提高认识，努力学习，改变方法，用新的理念，新的思想，新的方法参加教育改革，用新模式从事教学，让现代教育技术服务与教学，使课堂更精彩。
2、加大师资培训力度和教学研究。在现代教育技术培训机制下，努力学习，提高现代教育技术水平。身处信息时代的教师，要“给我阳光就灿烂，作了选择不后悔，我用今生换明天”。要有“危机意识”、“忧患意识”、“创新意识”。要“终生学习”。不断学习现代教育技术知识。如WINDOWS的基本操作，办公自动化(WORD EXCEL PPT),图形图像处理（PHOTOSHOP），动画制作（FLASH）等网络技术。了解新事物，新元素，学习专业理论，提高专业素质，向生活学习，广闻博览，身先垂范，以完美的形象和学识“修服”学生。在平凡的岗位上努力工作，潜心研究，“在课堂中思考，在课堂中研究，在课堂中实践，在课堂中提高”。脱几层皮，换来的将是终生受用的资本。
3、加大资源开发密度。加强农村学校现代教育技术教研力度，以行动研究为主，首要目标是提高行动质量，改进实际工作。以研究促发展，以研究促信息化建设。从教育观念，教学方法，教育技术，教学资源等方面进行整合。加强教育资源库建设，软件(征订、下载、自制）硬件（校园网、局域网、城域网）一起上。收集处理整合各种信息资源，设计制作专题网站，进一步提高师生信息技术素养。不断更新网络设备，变一个接收资源终端为多个共享资源终端。让资源无处不在，无处不有；让教师时时可学，事事可学，处处可学。保证时间学习，充分运用资源。
4、运用现代教育技术教学要体现学生主体性。教育是最需要以人为本的行业，因为他的工作对象是万物之灵的人。学生是认识和发展主体，是具有独立地位和极大认知潜能的实践者，学生全面和谐发展，教师无法代劳。教师务必要从讲台走向学生，与生为善，以退求进，以学论教，以学定教，启发学生能动性，引导他们自己尽可能去探索。只有“三思合一”（教师思路，学生思路，教材思路），才能获得教学成功。如当前课改的音乐课，教师试图通过语言、图画解释音乐，让学生加深理解，却适得其反的限制学生想象力。任何一门课的教学方法都存在适度的问题，特别是在强调学生创造、创新的今天，教师要给学生思维留下自主空间。要把教学过程转变成学生质疑、释疑的过程，针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方法。古人有“熟读深思子自明”（自主学习），“青山正补墙头绿”（合作学习），“语不惊人死不休”（探究学习）因此，教师要还学生观察机会，联想空间，思考时间，质疑余地，发言权利。帮助学生增强和发展主体性，更多的让学生参与课堂，主动积极的观察思考。在自主、合作、探究学习中，成为一个有用的人。
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5、课堂上做到师生对话、生生对话和情感交流。因为在传统的教学中，教师的表情，手势、语言、语调，都是在对学生传递信息。学生通过看、听、思、问、答来与教师进行知识和情感交流。这是计算机无法做到的。因此，设计课件要注意人机对话，使其具有互动性。
6、要优势互补，注重实效。防止利用多媒体优势包办代替教师作用。避免过分依赖现代教育技术，忽视学生人文素质培养而影响教学的实际功效和长远目标的实现。所以，既要发挥计算机优势，又要发挥教师主导作用。根据教学内容、对象、时机和各种配套设施的具体情况决定是否使用现代教育技术辅助教学。 7、课件要体现学科特点和教学规律。任何一门学科都有自己的特点和规律，教师的表述要精炼简洁，凸显学科特点。在设计课件时，有关的文字说明呈现以后，可消失的尽量消失，简化画面，突出重点。语文注重教学情境设计，使学生“身临其境”；数学注重引导思维发展，盯准一个“理”字。所以课件不仅仅为追求动态效果，直观性，演示性。而要符合学科规律，因科因课制宜，扬长避短，优势互补。忌求大求全。
8、选择教学手段要有利于学生理解。素质教育要求学校培养创新人才。因此教师在教学中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学最优化服务。在学习过程中，学生是通过对知识、技能、概念与原理的理解和掌握来发展能力。因此，选择教学手段要最大限度的促进学生对教学内容的理解。老师说得清，道得明，生听得全，想得透的内容，用不着多媒体技术。而只可意会，不能言传，抽象的立体（平移、旋转）空间概念及知识性内容，利用动画功能，比教师讲解更直观，更利于理解。
9、使用现代教育技术要适应学生年龄、性格特征。学生对教学内容的理解能否达到一定深度、广度，很大程度上决定于教师本身是否见多识广，知识丰富。教学不是为了控制学生，而是为促进学生的发展。因此，教师要在教学中根据学生实际情况准确定位，合理选择教学手段。低年级学生注意力保持时间短，易分散，用能吸引注意力手段，而高年级就不是如此了。总之，选用现代教育技术手段教学，要在不影响教学效果前提下根据实际需要合理运用。
10。教学中选用媒体要适时适度适量，不贪多求全。现代教育技术具有听觉、视觉的良好效果，使记忆容量增大，记忆持久性增长，使教学信息容量提高，能节约大量的书写时间。文字，图形，直观、美观，形象逼真。但要适时适度适量选用。做到“大量而不过量”，“适量而不繁杂”。“巧借课件资源，让延伸阅读务实高效”。
11、要加强现代教育技术与学科间的整合。人类社会的文明进程中，任何一媒体的出现和使用对教育都产生大的影响。我们要将现代教育技术的优势有机的融入学科教学，与本学科教材进行分析、研究，制定使用原则和方法、教学内容的设置、呈现方式、使用时机等。通过整合，“实现教学手段的多样化，教学方式的灵活化，教学思路的新颖化，教学呈现方式的多元化与现代化、直观化”，创设生动活泼的教学氛围，促进学生健康的成长。
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第六章 结束语
现代教育技术不仅带来教育形式和学习方式的重要变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容、方式产生深刻影响。对传统的课程理念、内容、实施、资源产生深刻影响和变革。开拓了全新的教学理念。将教学推进到一个新领域。总之，经过这次调查与统计，我感想很多，收益颇深：我校应用计算机辅助教学取得不错的成绩，也将会引起一场教与学的革命，但同时也存在着许多问题需要我们去探索和解决。前途是光明的，道路是曲折的，迫切需要有关部门与领导解放思想，加大教育经费的投入，协调教育改革中各方面的关系，教师积极进取，勇于探索，不能忽视本身在教学中的主导作用，上下一条心，为提高我校的教育教学水平做出自己应有的贡献。
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参考文献
1赵佩华、睦碧霞《多媒体运用技术》，高等教育出版社 2蒋丽、李全达《浅谈计算机教学》，杭州商学院学报
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致谢
随着时间的流逝，大学生活已经接近尾声，曾经的努力与付出，伴随着本次论文的圆满
完成，我的大学生活将要画下完美的句号。
论文的顺利完成，离不开王冉老师的关心和帮助。为我提供了很多利于论文写作的批评与建议。我衷心的感谢老师对我论文的悉心指导。最后感谢母校给我带来了三年的快乐时光。
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