五年级上册科学课时备课

苏教版版六年制五年级科学学科上册 学校教师

角峪镇五年级科学学科集体备课组

2012年8月

教材分析 五年级上册科学全册备课（教学计划） 本册是科学教材的第五册。全册教材包括了《白天和黑夜》主要使学生知道一天中阳光下影子变化的规律；懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关；能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程等。《光与色彩》主要使学生了解光的直线传播现象；平面镜或放大镜可以改变光的传播路线；光是有颜色的；日光是由七种色光组成的，以及有关眼睛的构造及保健方面的知识。《电和磁》本单元主要使学生知道电是生产生活中常用的能源；认识完整的电路组成；会组装一个简单电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；掌握安全用电的常识；认识磁铁的性质；知道电能产生磁性；会探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用等。《呼吸和血液循环》通过本单元的学习，使学生了解呼吸器官、呼吸过程及常见呼吸疾病的产生和预防的初浅知识；了解心脏和血管的作用及保健，增强健康及保护的意识。《解释与建立模型》和5个单元，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 教学目标 教学培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导重难学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学点 习建立解释模型，以验证自己的假设。 教学1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 措施 2、把握小学生科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4、让探究成为科学学习的主要方式； 5、树立开放的教学观念； 6、悉心地引导学生的科学学习活动； 7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习； 8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践； 9、充分运用各类课程资源和现代教育技术； 10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。 学情 分析 单元考查计划 研究性活动专题 第一单元月日，第二单元月日，第三单元月日， 第四单元月日. 综合科评价改革实验 综合科作业评价改革实验 教学进度安排表 教学内容及活动 单元序号 课单元课题 序 1 2 3 白天和黑夜 4 5 6 1 2 光与色彩 3 4 5 电和磁 1 课时 课题 太阳和影子 太阳钟 昼夜交替 看月亮 昼夜对动植物的影响 单元总结 光的行进 照镜子 研究透镜 七色光 单元总结 简单电路 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 4 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9.10 11 周次 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 2 导体和绝缘体 3 探测暗盒里的电路 4 研究磁铁 5 电磁铁 6 单元总结 1 测量呼吸和心跳 2 肺和呼吸 呼吸和血液循环 3 心脏与血液循环 4 单元总结 1 解释 解释与建2 建立模型 立模型 3 单元总结 复习考查 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 3 12 13 14 15 16 17 18 19 20 单元备课

第1单元 课题：白天和黑夜 第页至第页 单元分析 本单元内容属于《课程标准》中“地球与宇宙”中天空中的星体部分，这方面的内容在本套教材中第一次出现。本单元探究活动是从观察和研究最常见的太阳和月亮开始的，并将学生视角逐渐引向昼夜交替变化对生物及人类的影响，充分显示出本套教材特别强调和重视要贴近学生生活的意识，这也是人类认识宇宙的开始。 教学目标 科学探究： 1、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。 2、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 3、能对探究的问题做出初步的结论。 科学知识： 1、知道昼夜变化与地球的关系。 2、了解古人对昼夜成因的猜想。 3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。 情感态度与价值观： 1、敢于大胆想象。 2、在学习和解决问题中注重证据。 重点难点 1、知道昼夜变化与地球的关系。 2、了解古人对昼夜成因的猜想。 3、了解昼夜变化对人及动植物行为的影响。 教学措施 本单元教材比较抽象，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题，有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学探究，从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解。解释与模型是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化解释与模型的训练。? 计划用课时及课时安排：10课时 单元考查时间 第5周 单元备课

第2单元 课题：光与色彩 第页至第页 单元分析 本单元是根据《课程标准》物质世界板块中“光的传播”部分——了解光的直线传播现象；了解平面镜和放大镜可以改变光的传播路线；知道光是有颜色的，了解日光的色散想等有关要求建构的。在教学时，将通过一系列既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领学生去探索光与色彩的秘密。 教学目标 过程与方法： 1、能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。 2、能够对光是怎样行进的提出假设。 3、能够制作小孔成像实验盒。 科学知识： 1、了解什么是光源以及光源的种类。 2、知道光在同一种介质中是沿着直线传播的。 3、初步了解“小孔成像”原理。 情感、态度与价值观： 1、体验科学探究的乐趣。 2、感受到光学世界的神奇与奥妙。 重点难点 教学重点 通过实验了解光的直线传播。 教学难点 通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光的直线传播。 教学措施 1、把握五年级学生学习科学特点，因势利导； 2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 3、让探究成为科学学习的主要方式； 4、树立开放的教学观念； 5、悉心地引导学生的科学学习活动； 计划用课时及课时安排：8课时 单元考查时间 第10周 单元备课

第3单元 课题：电和磁 第页至第页 单元分析 本单元的内容属于《课程标准》物质世界里能量的表现形式的范畴。电和磁是有着密切关系的，电能转化为磁，磁也能转化为电能，所以把它们并在一个单元里教学，便于学生建立联系，且单元里的还有一课《电磁铁》，就是利用电来进行磁现象的观察与研究。 教学目标 过程与方法： 1、能够连接基本电路，并画出电路图。 2、能够根据电路图连接简单电路。 3、能够制作简单的红绿灯模型。 科学知识： 1、知道一个基本电路的组成要素。 2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 情感、态度和价值观： 1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。 2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。 重点难点 让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出较规范的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。 教学措施 ????在教学中要调动学生的学习积极性，根据教材特点，让学生查一查、画一画、读一读、说一说、想一想、做一做，多种感官并用，吸引学生的注意力，培养学生的“三动”能力，即：动手、动口、动脑。 ???在教学中要面向全体学生，因材施教，针对学生的个体差异，做到层次教学，使学生在学会知识的同时，能够从中理解学习的意义，掌握一定的学习方法，使大部分学生从“要我学”变成“我要学”。 计划用课时及课时安排：10课时 单元考查时间 第15周 单元备课

第4单元 课题：呼吸和血液循环 第页至第页 单元分析 本单元是根据《课程标准》中关于人体的呼吸器官、血液循环器官以及相关的卫生保健等方面的要求来建构的，这是学生认识心跳和呼吸、认识自己身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。本单元的教学从学生熟悉的内容入手，由浅入深、由具体到抽象地展开，引导学生通过各种活动，弄清楚人体的呼吸和血液循环到底是怎么回事，从而更科学地认识自己、保护自己。 教学目标 过程与方法： 1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。 2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。 科学知识： 1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息后恢复到正常状态。 2、了解自己正常情况下1分钟心跳、呼吸的次数。 情感态度与价值观： 1、通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。 2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。 重点难点 测量呼吸和心跳的次数。 教学措施 1、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习； 2、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践； 3、充分运用各类课程资源和现代教育技术； 4、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。 计划用课时及课时安排：4课时 单元考查时间 第17周 单元备课

第5单元 课题：解释与建立模型 第页至第页 单元分析 本单元的内容属于《课程标准》中关于“科学探究”的范畴。在科学探究过程中，解释是根据事实做出的分析、判断和推理。建立模型是解释自己的思想和发现的方法。模型方便我们解释那些难以直接观察到的事物、事物的变化以及事物之间的联系。 教学目标 1、过程与方法： 1、能够在实际操作中，利用模型进行解释； 2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。 3、用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。 2、知识与技能： 1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。知道利用模型解释也是科学探究的一种形式； 2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。 3、情感、态度与价值观： 1、激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。体会做成模型后的乐趣； 2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。 重点难点 知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。 教学措施 ?在教学中采用先进的电教手段来辅助教学。利用现有的信息技术知识，根据教材特点，制作一些课件，借助课件的动画效果、彩色图片，激发学生的学习兴趣，分解教材中的重点难点，使学生易于接受。 计划用课时及课时安排：4课时 单元考查时间 第19周 课时备课

第1周第1、2课时 五年级科学第一单元《白天和黑夜》：课型 课题 1、太阳和影子 教学科学探究： 2、能继续观察和记录阳光下物体影子的变化。 3、能进行太阳的运动与影子变化的模拟实验。 科学知识： 1、了解太阳的视运动规律， 2、知道一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。 情感、态度与价值观： 意识到完整的观察记录对结论的重要性。 重点教学方法 教学过程 活动标杆、温度计、日影仪、竹蔑或铁丝或电重点：知道阳光下物体影子的变化与太阳的高度有关。 难点 难点：总结和分析出阳光下物体影子的变化的规律。 新授 第1、2课时 目标 1、能用简单的方法（借助身体和器物）进行观察，发现影子变化的规律。 观察法、实验法、讲授法 教师活动 学生活动 教学 评价 指南针、直尺、铅笔、 准备 线（能湾成弧度就行）、手电筒、日出日落计时器、手电筒、铅的影像资料。 笔、橡皮 活动第一课时 过程 （一）教学引人 活动1、播放日出日落的影像资料。 么方向落下？阳光下的物体有什么特点？ 3、提问：你还有什么发现？ （二）科学探究 1、讲解；我们一般用方位和高度来描述太阳的位置。描述太阳的位置首先选好参照物，然后从东、南、西、北四个方位描述。 2、组织学生到教室外选好参照物（如旗杆、房屋、大树等。） 3、提示： （1）要站在同一地点观察； （2）学生拳头有大有小，高度可能有误差，这是正常现象。 1、组织学生交流（要求学生说出在参照物的什么方位和当时太阳的高度） 2、组织学生观察教师立的标杆。（教师在早晨就立好标杆，每隔一小时，给标杆的过程 2、提问：太阳每天从什么方向升起？在什1、观看日出日落的影像资料。 2、根据问题进行解答。 3、随便说说。 1、了解描述太阳的方法。 2、阅读课本确定太阳的位置的方法。 3、到教室外观察太阳。 4、选好参照物。 5、交流自己的发现。 6、观察标杆影子的变化。 7、交流自己的发现。 （！）影子的方向变化。 （2）影子的长短变化。 8、预测：影子的方向变化和长短变化与什么有关？ 9、交流预测。 1、了解观察阳光下影 影子画出长度和方向） 3提问：你从标杆的影子上发现了什么？影子的方向变化可能与什么有关？ 4组织学生交流预测。 （1）影子的方向发生什么变化？ （2）影子的长短发生什么变化？ （三）课外观察 1、要求： ａ、每天从早到晚太阳的位置。 ｂ、阳光下物体的影子的变化、温度的高低都会发生变化。它们之间有无关系和规律，必须通过测量才能知道。 2、方法： （1）组装日影仪或用橡皮泥固定一根10厘米的小棒在白纸，放在阳光下。 （2）用指南针确定方向，并做标识。 （3）每隔一小时，画出物体的影子，并在影子的顶端做好标记，记下当时的时间和温度，太阳和高度（拳头数） 3、提示： 观察记录延续一天；温度计放在太阳晒不到的地方。 第二课时 一、实验探究 1、讲述：手电筒和竹蔑分别代表太阳和同样太阳运动的轨迹，在面桌上标出东、西、南、北四个方向。 2、教师示范。 3、组织学生交流实验结果。 二、交流观测的结果 1、谈话：上一节课布置同学们的任务一定完成的很好，现在我们来交流一下。 2、组织讨论：从这些表格中和实验只你发现了什么？ 3、组织交流。 4小结：太阳的位置和高度决定了影子的方向和长短。太阳在东，影子在西……太阳高度高，影子则短，太阳高度低，影子则长。影子的长短变化和气温存在着一定的联系：一般情况下影子长，气温就低……但每天最高气温并不是影子最短的时侯，而是在下午1——2点之间，这是因为那时地球吸收太阳热辐射最多，故气温最高。 活动全课总结 子变化的规律。 2、准备观察的相关材料。 3、领取观察的表格。 1、了解实验方法。 2、标出东、西、南、北四个方向。 3、分组实验。 4、交流实验结果。 1、交流各组的记录。 2、学生分组讨论。 3、学生交流。 学生畅谈体会。 拓展 提问：通过今天的探究你知道了? 板书设计 1、太阳和影子 太阳运行高度高低 自东向西气温气温高气温低 （东南西）影子影子短影子长 自西向东 （西北东） 教学反思 课时备课

第2周第1课时 课题 教学科学探究： 2、能用手掌测定时间。 科学知识： 1、知道太阳钟是利用太阳与影子的关系制成的。 2、了解古代的记时工具日晷及其原理。 情感、态度与价值观： 意识到掌握利用自然规律可以为人类服务。 重点教学方法 教学过程 活动活动活动课件、标杆、指南针和做太阳钟的相关材（一）导入新课 知道时间？ 来掌握时间的。 3、讲述：由于太阳的变化引起影子的变化是有规律的，所以古代人很聪明，他们利用太阳和影子的关系设计了很多记时工具。今天我们就来了解一下。 （二）了解古代的记时工具 1、提问：你知道古代有哪些记时工具？ 2、播放课件。（一边播放一边讲解） 3、提问：你看到了什么？能给同学们说一说吗？ 4、小结：内容略。 （三）制作太阳钟 1、谈话：同学们有兴趣做一个吗？ 2、讲述；制作方法略。 3、老师巡视帮助有困难的小组完成。 4、老师和学生共同评价各小组的作品。 （四）玩手掌日晷 1、谈话：其实我们还可以用我们的小手来做日晷。 小棒、直尺、胶水 可能会说：白天看太阳，晚上看月亮和星星。 1、学生根据自己所知道的说一些相关的话题。 2、观看课件，了解古代的记时工具。 3、学生交流：看到的、想到的、理解到的。 1、看课文说明制作方法。 2、讨论制作方法。 3、学生制作。 4、介绍自己的作品。 1、了解古代劳动人民的智慧。 2、了解手掌日晷的方法。 3、看课本的的介绍。 4、玩手掌日晷。检验其准确程度。 准备 料。 过程 1、谈话：如果在没有钟表的情况下你如何过程 2谈话：对。在没有钟表之前人们就是这样重点：了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷（太阳钟）的制作原理。难难点 点：根据当地的纬度制作太阳钟。 2、太阳钟 课型 新授 第1课时 目标 1、能利用太阳的影子变化规律设计一个时钟。 观察法、实验法、讲授法 教师活动 学生活动 教学 评价 2、讲解；面向正南方，手掌摊开（上午用左手、下午用右手）用大拇指夹住一枝笔，让笔与手掌垂直，拇指关节对着南方，影子落在手上的不同位置代表不同的时间。 3、组织学生到教室外玩手掌日晷，并与钟表作对比。 活动板书设计 全课总结 学生畅谈。 拓展 谈话：这一节课你有什么收获？ 太阳钟 太阳 方向规律太阳钟 影子 教学反思 课时备课

第2周第2课时 课题 教学3、昼夜交替 课型 新授 第1课时 1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 3、意识到科学是不断发展的，人类对自然的认识是在不断进步的。 目标 2、知道昼夜变化是地球自转的结果。 重点：会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 难点 难点：知道昼夜变化是地球自转的结果。 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动准备 活动活动一、比较思考：昼夜是怎样形成的 中会出现哪此现象？ 3、谈话：关于昼夜现象你有哪些感兴趣的问题？ 4、揭示课题：今天我们就来探索关于昼夜交替的原因。 二、模拟昼夜交替的成因 1、游戏活动： ①一人从你左边出现，又在你右边消失，又在你左边出现。猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的？可能有几种情况？ ②谈话：那你认为昼夜现象到底是什么原2、教师演示实验： ①用地球仪的投影仪做昼夜交替实验。 ②谈话：根据太阳的东升西落现象，你认为地球仪应朝哪个方向转动。 ③启发学生质疑：在这个实验中你认为哪些地方值得注意？ 3、谈话：你能设计一个模拟实验来解释昼夜交替的现象吗？ 参与学生讨论（出示地球仪和手电筒） 4、倾听并作相应提示： ①把手电筒的光射向地球仪。 ②手电筒不能靠地球仪太近，要让光“包1、根据自己了解讲述（白天2、学生欣赏优美的景色。 3、提出自己感兴趣的问题。 1、 ①学生讨论并交流：（人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转，但转的速度不一样。） ②学生发表各种可能性见解。 2、 ①学生观察 ②学生回答（逆时针转动） 3、 4、汇报方法并演示过程。 5、以小组为单位分组模拟实验，讨论昼夜成因。 6、分组汇报。 7、认真倾听。 1、 ①讨论并交流。 ②小组实验并在横线上写出国家或地区的名称： 当是白天时， 是黑夜， 过程 1、在连续24小时（我们通常所说的一天）和黑夜）。 过程 2、出示校园白天和夜晚的图片。 昼夜交替的图片，投影仪，地球仪 手电筒、小地球仪 教师活动 学生活动 教学 评价 因形成的呢？（以上三种情况会是哪一种） ③学生提出注意点 围”地球仪。 5、巡视，与学生一同观察并适时指导。 6、通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因吗？ 7、小结讲述：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地自转，昼夜就会交替出现。 三、推断某地时间 1、谈话： ①我们观察转动的地球仪，想想地球仪上一部分国家和地区是白天的时候，哪些国家和地区是黑夜？哪些国家和地区是清晨？哪些国家和地区是黄昏？ ②提示：先找到昼夜分界线。然后再判断。注意地球自转的方向，地球自转时哪边先进入白天，哪边先进入黑夜。 2、拓展思考： ①如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上8点，那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播。 ②认真倾听，并适当介绍。 ③为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上8点进行。 活动信息交流 史。 2、谈话：了解了这些资料后，你有什么想法？ 3、小结讲述：科技是在不断发展的，科学事业也是在争论中不断进步的。 板书设计 教学反思 是黄昏， 是清晨。 2、 ①确定国家所处的位置并考虑地球自转方向。 ②分组讨论汇报。 ③分组讨论并汇报。 1、看后相互讲述：这几种理论中合理和不合理的地方。 2、交流各自在的发现。 拓展 1、用多媒体介绍有关昼夜形成原因的科学3、昼夜交替 昼夜交替形成的原因是地球的自转 地球自转的方向是自西向东 课时备课

第3周第1、2课时 课题 教学4、看月亮 课型 新授 第1、2课时 1、能连续一个月观察月亮，给月亮记日记。 3、能设计一些方法，真实地记录月相的变化。 目标 2、知道月相的变化规律。 重点：能连续一个月观察月亮，给月亮记日记。 难点 难点：知道月相的变化规律。 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动活动活动记录纸、月相盒、制作月相盒的材料（鞋一、 了解月亮基本情况 角，到了二十多，又生两只角。（打一天2、谈话：关于月亮的事情，你们知道多少？ 3、提供月亮基本情况资料 二、画出记忆中的月亮 1、巡视、观察学生画的情况。 2、按时间先后给他们排排队。 3、倾听汇报，对学生的发言不作评价。 4、讲述：月相的定义。 三、观察模拟环境下的月相变化 1、指导学生制作月相盒。 2、讲述：盒盖内部的乒乓球代表“月亮”，电筒光线代表“太阳”，八个小孔代表八个方位，从不同的小孔看到的乒乓球发光的部位是不一样的，就如天空中的月亮形状的变化。 3、巡视，与学生一同观察并适时指导： ①观察顺序错误的。 ②观察角度错误的。 4、组织学生汇报。 四、课后延伸 1、同学们，刚才我们通过画月亮，排月亮来认识月相的,你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢？ 2、要实际观察月相变化，我们可以从哪些鞋盒、细线、乒乓球、小电1、学生思考后汇报。 2、根据课前了解讲述。 3、阅读后相互讲述：知道了月亮的哪些基本情况。 1、画出印象中的月亮形状。 2、组内按照时间顺序给画好的月亮“排队”，选择几组代表意见粘帖在黑板上。 3、汇报“排队”理由。 4、认真倾听。 1、小组合作制作月相盒。 2、认真倾听。 3、以小组为单位在模拟环境中观察“月相”，并记录观察到的“月相”。 4、汇报交流： ①描述观察到的月相及其变化的规律。 ②在观察月相过程中的其他发现。 1、生答：实际看月亮。 2、小组讨论：观察的方面和方法及观察的时间。 3、汇报交流。 准备 盒、细线、乒乓球、小电筒）、月相日记表 筒、月相日记表 过程 1、猜谜语：小时候两只角，长大了没有过程 体） 教师活动 学生活动 教学 评价 方面观察？怎样观察？什么时间观察？ 3、认真倾听，并引导学生补充。 活动1、讨论：如何把观察的内容记下来，记录2、认真倾听，并引导学生补充。 3、提示： ①适当了解当晚的月亮大约什么时候出现，做到定时观察。 ②注意天气状况，阴雨天看不到月相。 ③记录在书后p65—66页上。 板书设计 教学反思 1、学生讨论：要记录哪些内容，怎样记录。 2、汇报交流。 3、记录作业。 拓展 哪些内容。 看月亮 新月（朔）满月（望） 初一十五 课时备课

第4周第1、2课时 课题 教学5、昼夜对动植物的影响 课型 新授 第1、2课时 1、通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影响。 3、能观察、记录植物在一天中的变化。 目标 2、知道动植物、人体都有自己的生物钟。 重点：通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对动植物会产生影响。 难点 难点：知道动植物、人体都有自己的生物钟。 教学观察法、比较法、讲授法 重点方法 教学过程 活动准备 活动活动第一课时 1、谈话：通过前面的学习，我们知道了由地球上生长着各种植物，昼夜的变化对它们有什么影响呢？这节课我们一起来研究昼夜变化对植物的影响。 2、播放郁金香、牵牛花、合欢树在一天中不同时段的图片课件。 3、谈话：这些植物在白天和黑夜有什么不同，哪些地方发生了变化呢？ 二、交流：身边植物受到昼夜影响的变化 1、谈话：我们周围有许多植物，它们也会随昼夜发生这样的变化吗？课前大家已经进行观察并做了记录，把你们的发现在小组内交流一下，引导学生从植物的花、叶子的变化考虑。 2、谈话：从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？ 3、教师讲述：每种植物的习性和生命活动都受着节律的支配，这种节律有的按24小时变化着，和时钟的变化周期一样，这就是植物体内的生物钟。 三、了解林奈的花钟 1、展示有关花钟的详细内容。 2、谈话：我们能不能根据一些常见开花植物编制一个花钟呢？（出示p12页图） 教材中相关的图片资料，多媒体课件， 课前观察一种植物早晨、中午、傍 晚的变化情况并记录。 1、明确本节课的学习任务。 2、认真观看课件。 3、学生自由回答。 1、分组交流。 2、交流每个人的植物日记。 3、认真倾听。 1、阅读后介绍林奈是怎样编排花钟的。 2、分组尝试编制花钟。 （只要能表现出时段差异即可） 3、汇报交流。 课后完成 1、从白天到黑夜不同时段说（要排除特殊日子或事件） 2、学生自由回答。 3、认真倾听。 1、说出这些动物名称。 2、分组讨论交流各自见解。 3、交流各自见解 4、思考后回答并说明理由。 1、发表意见（主要区别：有无光照）。 过程 一、了解昼夜变化对植物的影响 过程 于地球的自转，产生了昼夜交替的现象，教师活动 学生活动 教学 评价 巡视指导 3、倾听并引导学生补充。 四、课后活动 布置学生调查自己生活周围的小动物在昼夜交替过程中的活动情况。 2、学生猜测。（影响开花时间、花期长短，影响动物的作息习惯等。） 3、看图理解。 4、认真倾听。 第二课时 一、昼夜对人的影响 1、谈话：昼夜交替，日复一日。一天中不同时刻，我们都在进行不同的活动。谁能谈谈你一天的作息时间是怎样安排的？ 2、到了深夜，我们会觉得很疲劳，想睡觉，早晨没有闹钟，我们常能自己醒来，你们认为这是为什么呢？ 3、小结讲述：我们发现大家的作息时间有类似的规律,都是按24小时变化的，这就是我们的生物钟。 二、昼夜对动物的影响 1、图片展示教材列举的8种动物。 2、提问：它们哪些在白天活动，夜间休息？哪些在夜间活动，白天休息？ 3、为什么鸡等在白天活动，而猫头鹰等在夜晚活动？它们都在干什么呢？ 4、课前大家已经调查了一些动物在昼夜交替过程中活动的情况，谁能说说你调查的发现？你认为蜜蜂和蝙蝠会相遇吗？说说你们的想法？ 三、了解改变光照可以影响动植物的生活规律 1、谈话：你们认为白天和黑夜有哪些不同呢？ 2、大家猜一猜，如果人为地将白天变成黑夜，黑夜变成白天，生物的习性会发生什么变化。 3、布置观察书p14的插图，补充介绍。 4、小结讲述：改变光照可以影响动植物的生活规律。 活动1、谈话：在我们周围生活着各种各样的小夜间干些什么。 2、该怎样调查，要注意些什么？举例启发思考。 3、小结讲述：调查的方法及注意点。 板书设计 1、小组讨论交流各自的研究方法(调查、查资料)。 2、小组讨论：调查的方法和调查的注意点。 3、汇报，明确调查须知，课后进行。 拓展 动物，我们可以通过什么途径了解它们在昼夜对动植物的影响 郁金香 白天：花朵开放傍晚：花朵收拢 教学反思 第5周单元总结

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第6周第1、2课时 课题 教学目标 假设。 2、知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源。 3、知道光在同一物质中是沿着直线传播的。 4、通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。 1光的行进 课型 新授 第1、2课时 1、能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设，能够想办法证明自己的重点：知道光在同一物质中是沿着直线传播的 难点 难点：能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设，能够想办法证明自己的假设。 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动活动活动课件资料，光学实验盒，手电筒，制作小一、导入新课，渲染学习气氛 准备 孔子成像的相关材料 教师活动 学生活动 教学 评价 学生自由朗读 过程 1．谈话：同学们，让我们先来朗读一首小学生自由编诗 过程 诗：??????是谁， 2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？ 3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。 4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！ 二、认识光源 1、课件展示各种光源的图像资料。 2、提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？ 3、谈话：我们把这些发光的物体叫做光源。 4、提问：你还能说出哪些光源呢？ 6、谈话：我们也能把光源分为自然光源和全班交流 1、学生发表自己的观点。 2、讨论：你们能按照一定的方法给这些光分类吗？ 3、学生交流：是怎么分类的？ 4、小组研究后全班交流 1．学生交流，说自己猜测的理由。 2．学生发表自己的观点。 3．学生小组设计实验并进行研究。 4．学生小组交流： △你们是怎么做的？ △发现了什么？ △实验说明了什么？ 人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？ 7、谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？8、揭题：你知道，光是怎样行进的吗？ 三、探究光是怎样行进的 1．谈话：请大家根据自己的生活经验猜测一下，光可能是怎样行进的。 2．课件展示各种光直线行进现象的图像。 3．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？ 4．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？ 5．讨论：你能让手电筒的光穿过几个纸板中间的孔照到墙上吗？ 四、引导学生了解“小孔成像” 1、教师运用实验盒中的蜡烛、纸屏和小孔板指导学生做小孔成像实验。 2、提问：同学们有什么发现？ 4、利用多媒体为学生介绍墨子的发现。 5、提问：你们在玩小孔成像盒的时候有什么发现？透过小孔所成的像上下颠倒，那么左右是不是也相反呢？ 6、提问：你怎么解释这个奇妙的现象？能画出解释图吗？ 7、教师小结。 活动拓展 板书设计 通过这两节课的学习，大家有什么收获 1、学生在老师的指导下进行小孔成像的实验。 2、学生利用制作材料制作小孔成像盒。 3、学生玩制作好的小孔成像仪 4、学生讨论、交流。 9、学生画图、交流。 畅谈收获 2.1光的行进 1、发光的物体叫做光源。 2、光是沿直线传播的。 3、小孔成像 教学反思 课时备课

第7周第1、2课时 课题 教学目标 2、了解镜子可以改变光的传播路线，认识各种各样的镜子并了解镜子的用途，能动手制作简易的万花筒或潜望镜。 3、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活。 2照镜子 课型 新授 第1、2课时 1、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征。 重点：了解镜子可以改变光的传播路线，认识各种各样的镜子并了解镜子的用途。 难点 难点：动手制作简易的万花筒或潜望镜。 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动活动过程 活动过程 几面小镜子，万花筒，潜望镜，曲面镜，一、导入新课 1、提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？ 二、师生共同游戏，了解镜子的作用 1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？ 2、游戏一：（玩一面镜子）照镜子。 3、提问：通过照镜子，你在镜子中看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发现多？ 4、游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化 5、游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。 6、在游戏中你有什么发现？你能解释其中有道理吗 三、动手制作万花筒和潜望镜 1、教师出示万花筒和潜望镜，想做一个玩玩吗？ 2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。 学生交流 1、在老师带领下做游戏一和二 2、交流自己的发现 3、选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出办法，最后全班分组玩这个游戏。） 4、学生在经小组讨论后尝试解释实验中现象的道理。 1、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。 2、小组活动：用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。 3、学生动手设计并相互交流各自的好办法。 准备 制作材料等。 教师活动 学生活动 教学 评价 3、你能告诉老师和同学潜望镜的工作原理吗？ 4、你能设计一种能看到你自己脑后的装置吗 活动拓展 四、玩凹面镜和凸面镜 1、教师讲述什么叫曲面镜以及曲面镜的种类： 镜面弯曲的镜子叫曲面镜，曲面镜有凹面镜和凸面镜等。 2、想玩玩它们吗？请把自己的发现记下来好吗 3、谈话：生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？ 1、小组活动：玩凹面镜和凸面镜并记录下自己的发现。 2、学生汇在玩曲面镜中发现的现象。 3、学生汇报生活中应用贡面镜的事例。 板书设计 2、照镜子 1、照镜子 2、制作万花筒和潜望镜 3、凹面镜和凸面镜 教学反思 课时备课

第8周第1课时 课题 教学目标 2、通过研究了解凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同的作用。 3、通过制作简易望远镜，能提出更多可自己研究的有关透镜的问题。 3研究透镜 课型 新授 第1课时 1、知道光从一种透明物体进入另一种透明物体时，传播方向会在交界面上发生弯折。 重点：通过研究了解凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同的作用。 难点 难点：通过研究了解凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同的作用。 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动活动过程 活动过程 中的铅笔吗？ 2．水中的铅笔看起来怎么了？在什么地方弯曲了？知道这是务什么吗？ 3．讲述：光通过两种不同的透明物体时（这里就是空气和水传播方向会在交界处发生偏听偏信折，这种现角象就叫做光的拆射现象。 二、亲密接触，认识透镜，并研究其特点 1．谈话：透镜是光的折射现象的典型下面我们来通过用手摸眼看的形式来了解它们各自有什么特点，好吗？ 2．讲述什么叫凸透镜和凹透镜以及它们的共同的特点。（共同的特点就是透明） 三、亲手实践，认识透镜的作用 1．提问：你们知道凸透镜，凹透镜有什么作用吗 2．想通过动手动脑来研究它们吗？ 像； ⑶尝试用透镜聚光； 3．学生汇报交流实验结果。 1．学生讨论交流。 凸透镜，凹透镜，，光学实验盒，制作材一、导入新课 1．谈话：同学们，仔细年过放在水杯 准备 料，课件资料等。 1．学生把铅笔放入小杯中，仔细观察。 2．学生讨论交流自己的看法。 1．学生用看、摸等方法观察凸透镜片、凹透镜并做好记录。 2．学生汇报观察结果。 1．学生讨论、汇报。 2．学生分组实验（可从下列实验中选1~2个）： ⑴用特透镜看物体； ⑵尝试用透镜在纸上屏上成 教师活动 学生活动 教学 评价 （友情提示：千万不要用凸透镜对着太阳看，以防灼伤眼睛） 四、联系生活，认识凸透镜的用途 1．谈话：小小的凸透镜、凹透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？ 2．出示图象资料：凸透镜，凹透镜的应用。 活动五、制作望远镜，拓展延伸 2、学生观看资料 学生自己动手制作望远镜 拓展 1、出示望远镜：认识它吗？想自己动手做一个玩玩吗？ 2、讲解制作望远镜的方法。 板书设计 3、研究透镜 1、凸透镜，凹透镜有什么作用？ 2、制作望远镜 教学反思 课时备课

第8周第2课时 课题 教学目标 2、会做日光的色散与合成的实验了解阳光的色散现象； 3、感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。 4七色光 课型 新授 第1课时 1、知道日光是由七种色光全成的； 重点：知道日光是由七种色光全成的 难点 难点：会做日光的色散与合成的实验了解阳光的色散现象 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动准备 活动过程 活动过程 一、导入新课 1．出示图像资料：夏秋雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。 2．谈话：有谁知道彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？ 3．彩虹是在什么条件下形成的有哪位同学知道吗？（空气中充满小水滴，有阳光） 二、分解阳光，研究色散的原理 1． 讨论：我们还可以怎样制造彩虹？ 2． 讲述人工制造彩虹的几种方法； 你在研究过程中有什么发现？告诉老师和同学好吗？ 三、研究光的合成 1．出示七色陀螺，会玩它吗？ 2．你有什么发现吗？能告诉大家这是怎么回事吗？ 3．小结：阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种彩色光构成的。 4．介绍牛顿对光色研究的过程和结果。 四、做滤光实验研究 1．问：如果我们分别在罩着红、蓝、绿三种颜色滤光片的手电筒下，白色的纸上会有什么变化呢？你知道这是怎么回事吗？ 2．小结：物体呈现什么样的颜色取决于它的反射什么颜色的光。 1． 小组讨论彩虹的形成 2． 汇报小组的情况 1．讨论并设计实验（每组选 1~2个进行实验研究）：?△利用三棱镜△利用平面镜和水△利用光盘△在无风的情况下背对太阳用喷雾器向空中喷水 2.汇报各自在实验研究的发现。 1．游戏：玩七色陀螺 2．学生小组讨论在玩七色陀螺发现的现象。 3．汇报解释发现的现象。 1． 学生小组进行探究并尝试解释是怎么样回事。 2． 学生讨论并解释日光灯下物体为什么呈现白色。 玻璃纸的长纸筒，图像资料，七色陀螺 教师活动 学生活动 教学 评价 3．讨论：为什么日光下物体呈南白色呢？ 活动4．透过不同颜色的玻璃纸看物体，会有什片只能透过其呈现颜色的光。如：红色的滤光片只允许红色光透过，当它覆盖在有红色图案的白纸上时，只会让白纸反射的七色光中的红光透过，使纸看起来是红色；白纸上红色图案反射的红光也被透过来，但因为和纸是一样的红色，所以看起来就如同隐去了一般，而绿色线条反射的绿光是不能透过来的，所以看起来就是黑色的，格外清楚。） 板书拓展 么变化为什么会这样呢？（小结：彩色滤光3．学生用不同颜色的玻璃纸进 行实验并尝试解释其中的道理。 4、七色光 阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种彩色光构成的。 设计 彩虹是在什么条件下形成的有哪位同学知道吗？（空气中充满小水滴，有阳光） 教学反思 第9、10周单元总结期中测试

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第11周第1、2课时 课题 简单电路 教学过程与方法： 2、能够根据电路图连接简单电路。 3、能够制作简单的红绿灯模型。 ?科学知识： 1、知道一个基本电路的组成要素。 2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 情感、态度和价值观： 1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。 2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。 目标 1、能够连接基本电路，并画出电路图。 课型 新授 第1、2课时 重点：知道一个基本电路的组成要素。 难点 难点：认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动活动导线、电池、开关、小灯泡、小电机、各 许多小电珠通电发光。 学生说一说并领走所需的材料（一节干电池、一个小电珠和两根导线）。 小组合作实验并画出示意图。 连亮小电珠的小组逐个到黑板上画出连接方法。（用老师提供的模型卡片摆好，用粉笔把它们连起来就行） 对着黑板上的几种接亮的电路图，找出它们之间的共同点 学生试着说一说电流是怎样流动的 找出错误的原因。 合作实验。 要求：把开关加进前面的简单电路中，使开关控制试一试，该怎样连接？先画准备 种电工工具。 一、 导入新课 过程 1、出示一株用许多发光小电珠点缀的活动圣诞树，灯光忽闪忽闪，光彩夺目； 过程 2、谈话：是什么把这棵圣诞树点缀得这么漂亮？ 如果给你小电珠，你能连亮它么？还需要什么材料？ 二、基本活动 1、独立接亮小电珠。 要求：用这些材料把小电珠连亮，方法越多越好，并把每一次连亮的方法用图记录下来。（贴出电池和小电珠的模型卡片） 2、汇报接亮电珠的方法 3、归纳接亮的方法 （1）小结：电池的正、负极和小电珠的上、下两个接线点都连接起来，小电珠就发光了； （2）介绍干电池和小电珠的基本构造 这样连接起来以后，小电珠为什么就老师介绍干电池和小电珠的基本结构 教师活动 学生活动 教学 评价 亮了呢？（有电流通过小电珠里的灯丝）。 电珠的亮灭或电机的转动，和电流中的流动路径。（出示课件或图片） 出简易安装图再连接。 （3）出示几种错误的连接方法。 （4）小结归纳小电珠接亮的正确方法。 4、连接其他的用电器，了解所有用电器的通用连接方法。 如果把小电珠换成一个小电机连接在电路上，小电机会怎样呢？（转动起来） 交流并小结方法。 5、连接带有开关的电路，使开关控制小电珠的亮灭 提问：电路畅通好吗？ 谈话：就让它一直这么亮着？是呀，我们如果能控制它，让它想亮就亮，想灭就灭该多好！要加一个什么样的东西呢？打开材料盒，找出能控制电珠亮灭的电器元件。 （教师指导）， 交流各自的电路图和连接好的电路。 小结：这就是一个能人为控制的电路，开关控制电路的通和断，使电珠亮和灭。而一个完整的闭合电路一般就是由电池、灯泡、开关、导线这四部分组成。 活动１、设计“可控制的红绿灯”的活（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？ （2）红绿灯的研究： 材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。 （3）汇报总结活动。 ２、还能制作其他电控小玩具吗？课后可以试一试。 ３、今天学了这一课，有什么收获吗？请说一说。你还想研究有关的什么问题 板书设计 教学反思 简单电路 （1）设计一个“可控制的红绿灯”电路并画出来。 （2）用材料试着组装。 拓展 动： 学生找出开关 学生分组实验 课时备课

第12周第1课时 导体和绝缘体 课题 教学目标 过程与方法： 1. 能够对物体的导电性能进行预测； 2. 能设计验证性的实验方案并学会研究记录； 3. 能够在电路中对物体的导电性能进行检验； 4. 能根据实验的结果进行科学性的总结。 科学知识： 1．认识导体和绝缘体； 2．知道导体和绝缘体在生活中的应用。 情感、态度和价值观： 1． 认识到交流与合作在研究中的价值； 2． 体会到学习可以为生活服务，提高我们的生活质量； 3． 愿意投入到问题的研究之中；感受科学活动和探究的乐趣。 课型 新授 第1课时 重点：认识导体和绝缘体 难点 难点：能够在电路中对物体的导电性能进行检验 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动橡皮、塑料尺、泡沫、螺丝刀、海绵、回币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片等待检测物体，板书纸板。 橡皮、塑料尺、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片等待检测物体、科学记录表 活动过程 活动过程 一、创设问题情境、激发探究欲望 1、展示：简单的电路（一节电池、一颗灯泡）接通 灯泡为什么会亮？ 说说电流在电路中是怎么流的。 重新接起来。 要把里面的电丝接起来才能 准备 形针、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬教师活动 学生活动 教学 评价 指出:要使灯泡亮，电路必须是通的。 亮。 2、（出示电工剪刀），如果现在将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？ （剪断导线）剪断以后，中间隔着什么？ 指出：可见空气是不会让电流流过的。 讨论得出结论。 自由罗列身边的小物品。 小组合作实验并填写记录单。 金属做的物体。 分组讨论。 四人为一组，分组实验盐水和纯净水的导电性能。 3、有什么办法重新接亮小灯泡？ 可演示把电线直接接上。 追问：为什么没亮？ 4、通过刚才这个小实验，你们发现了什么？ 小结：电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝可以让电流通过，外面的塑料不可以让电流通过。 5、概括概念：这种能使电流通过的本领叫导电。像铜丝这样容易导电的物体，我们称它们为导体；像电线外面包着的塑料这样不容易导电的物体，我们称它们为绝缘体。（板书） 师追问：刚才我们的电线两头隔着什么？是什么体？（空气，绝缘体） 二、讨论研究计划，开始探究活动 １、初步了解一些能够导电的物体 （1）你们还想在他们之间加一段什么东西，使灯泡能亮起来？ 有选择的贴出相应的板书纸板。 （2）分组试验验证，出示要求： a记录预测结果； b４人一组合作验证（两次）； c填写完成记录； （3）汇报实验的结果，并把黑板上的板书纸板重新分类贴好。（实验中有的物体没能测准确，交流后可以用老师做的电流放大器，即电池增多，也可方便测出下面的液体和人体是否是导体，就无需验电球了） （4）小结：通过这节课我们研究的情况看，导体基本都是哪些物体呀？ 那么其他非金属物体是否都是绝缘体呢？ ２、各种各样的水的导电性能 （打来一盆水）问：这水能导电吗？ 你还想到了哪些水？（板书） 怎样设计水是否能导电的实验？ 汇报总结研究水的导电性的实验步骤。 交流时测得不准的可以借助电流放大器。 小结：（略） ３、检测人体是否导电。 小结：一般来说，各种金属都容易导电，是导体，人体、大地和不纯净的水也是导体，塑料、橡胶是常见的绝缘体。 活动拓展 三、拓展探究内容，引导用电安全 １、（出示实物或图）提问：你们认识这些物体吗? （2）讨论：这些物体的各部分哪些是用导体材料做成的?哪些是用绝缘材料做成的?为什么要这样设计? 小结：我们利用导体把电送到人们需要电的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。 ２、了解安全用电： （１）电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但他也有巨大的力量，如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。 看书本，说一说，这些行为错在哪里？ （２）这节课我们学习了导体和绝缘体的知识，通过实验和讨论，知道了什么是导体，什么是绝缘体，但是导体和绝缘体之间没有严格的界限，（课件演示实验：从一个废灯泡里取出里面的玻璃心，连接好。常温下玻璃不导电，小灯泡不发光），问：灯泡不亮说明什么？ （用酒精灯给玻璃加热到红炽状态，玻璃变成导体，电路接通，小灯泡发光）。再问：灯泡现在亮了，又说明什么？ （３）指出：这个实验表明，导体和绝缘体之间没有严格的界限，在一定的条件下，绝缘体可以转化为导体。 （课件列举：玻璃在加热的情况下可辨认各种工具或材料。 小组交流讨论，全班汇报。 全班交流讨论。 说说自己的收获。 以变为导体； 木头在潮湿的情况下可以变为导体； 空气在强电力的作用下可以变为导体； 水在掺有杂质的情况下可以变为导体。） ３、今天学到了什么？ 板书 导体 绝缘体 钥匙 塑料尺 回形针 陶瓷片 螺丝刀 海绵 一角硬币 玻璃杯 不纯净的水 木条 …… …… 教学反思 设计 五角硬币 橡皮 课时备课

第12周第2课时 课题 教学3、探测暗盒里的电路 课型 新授 第1课时 1、能够利用检测器检测暗盒中的电路； 3、能对检测过程和结果进行评价与反思； 4、能利用简单图形整理检测结果。 目标 2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗盒作假设性的解释； 重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。 难点 难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动准备 活动过程 活动过程 一、激发兴趣，引导学生提出问题揭示方法。 1、引导猜想，判断电路的连接与断开。 师提问：你们看，老师的两只手里分别握着一根电线，但是其中有一根是断开的，如果我不松开手，你们知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？ 2、验证猜想，揭示判断方法。 你有什么办法来证明你的猜想是对的吗？ 什么样的检测器？ 那我们就依照同学们的想法，用上一节课检验导体和绝缘体的方法，制作一个“检测器”来检测老师手中的电路哪根是断开的。 你认为“检测器”在什么状态时老师手中的电线是断开的呢？ （松开手，验证学生的猜测。） 3、如果我手里握的是一只小灯泡，或是一节电池，情况会有什么变化呢？ 二、初步观察、认识并制作暗盒 １、展示暗盒，你看到了什么？ 学生猜测。 用电路检测。 用导线连接的一节电池和一个小灯泡的简易装置 动手实验。 小灯泡亮的电路是闭合电路。 小灯泡不亮的电路是断开的。 学生交流。 生：如果是小灯泡，检测器检验后，外面的小灯泡变暗，这里的两只小灯泡是串联的。 生：如果是一节电池，检测器检验后，外面的小灯泡变亮，这里增加了电池的个数，使小灯泡更亮起来。 学生观察， 讲述 学生讨论，设计暗盒并确定难度等级。 学生讲述本组暗盒设计思路，以及难度等级。 学生交送暗盒 学生思考回答 暗盒、电池、小灯泡、导线（每组一套） 教师活动 学生活动 教学 评价 ２、里面是一些电路元件，你能说出哪些电路元件的名称？ ３、讲解：由于看不见里面的构造，我们把它称为“暗盒”。 ４、制作暗盒： 谈话:现在每个小组都有两个小灯泡、一节电池还有一些导线，请小组同学之间商量好之后组装一个暗盒电路，然后给你们设计的暗盒确定难度等级，是初级还是中级或者高级。 ５、展评。 ６、分难度等级交送暗盒。 三、判断暗盒里电路的方法 1、今天的任务就是要弄清楚暗盒里面到底有怎样的秘密。在研究暗盒的过程中不允许打开暗盒。你认为想知道暗盒里面的电路，可以怎样做呢？ 2、你觉得应该怎样使用这个“检测器”？ 3、对演示的结果作初步的分析：这样检测的结果说明了什么，暗盒的两点之间会有什么电路元件？ （小电珠不亮不通? 小电珠亮了 通? 小电珠变暗了通了，但是增加了用电器? 小电珠变亮了是增加了电池?） 四、学生分组探究暗盒的秘密 选择适合自己组的难度等级的暗盒，两人一组，合作操作并分析暗盒的秘密。 要求： １、 将实验结果记录在书本上。 ２、 根据记录，你认为暗盒里的电路应该是什么样的？ ３、画出暗盒中的电路图。 教师巡视，指导学生解决出现的各类困难。 ４、汇报总结分析活动 在用检测器进行检测的时候出现了哪利用“检测器”判断里面电路元件。 学生演示 学生对演示的结果作初步的分析，判断。 分组探究暗盒的秘密 将实验结果记录在书本上 讨论暗盒里的电路并画出暗盒中的电路图。 说出验证的方法、遇到的问题、解决的方法 打开暗盒，与自己的电路图作对比，给自己评分。 些情况？ 列出各类情况（不亮、更亮、亮了） 展示各组的电路图，说明试验的情况。 说出本组验证的想法和依据，遇到的问题，解决的办法。 打开暗盒，与自己的电路图作对比，你能给自己评多少分？ 活动五、总结： 色，善用了以前学过的知识，下一节课我们将了解更多电的知识。 板书设计 亮了说明： 更亮了说明： 不亮说明： 教学反思 3、探测暗盒里的电路 电池导线灯泡开关 拓展 今天的活动非常有趣，同学们分析得很出课时备课

第13周第1、2课时 课题 教学目标 4．研究磁铁 课型 新授 第1、2课时 （一）知识与技能 1.认识不同形状的磁铁； 2.知道磁铁的一些基本性质； 3.知道指南针的作用； 4.知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用； 5.掌握制作简单指南针及磁性玩具的技能。 （二）过程与方法 1.能够设计实验，探究出磁铁的性质； 2.能够描述磁铁的有关性质； 3.能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小； 4.能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。 （三）情感态度价值观 1.对探究磁铁有浓厚的兴趣； 2.意识到磁现象给人们生活带来的价值； 3.乐于探究，善于发现。 重点：了解磁铁的基本性质和磁性在生活中的应用。 难点 难点：磁铁实验盒，大头针，水杯，调查表格。 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动准备 活动 1．思考：不伸手到水里如何取水中大头针？ 教师活动 学生活动 教学 评价 一．情境导入 过程 创设情境，引导学生巧取水中大头针: 活动1．问题：今天老师带来了一些大头针想给过程 同学们做实验用的，结果一不小心全部掉到这个水杯了，谁有办法不伸手到水里全部取出大头针？ 2．提问：你需要什么帮助？（有吸铁石） 二.认识磁铁 2．用吸铁石吸大头针 1．汇报：环形磁铁（或说条形磁铁，或说蹄形磁铁，或说菱形磁铁，或说其他。） 2.再说出其它形状的磁铁。 3.辨认各种形状的磁铁，并说出名称。 指导学生认识各种形状的磁铁: 1．谈话：刚才用吸铁石吸上大头针，吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题）。 2、提问：你们在平时看到过哪些形状的（一）探究磁铁的性质： 1．在小组内动动手，用磁铁吸引大头针，自由研究。 2．汇报：磁铁会吸铁；隔着磁铁？ 3、提问：还有哪些形状的磁铁？ 4、教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），让学生辨认。 物体能吸铁。 3．用磁铁不同部位吸引大头针，并做好记录。 4．汇报：磁铁有两极。 三.探究性质 （一）指导学生探究磁铁的性质： 两根马蹄形磁铁、四根小圆棍、若干大头针、一杯水。 5．学生把两块条形磁铁放在圆形铅笔上，相互靠近，观察6、交流探究的成果，汇报：磁铁同极相斥，异极相吸。 1．给学生分组，每组都有两根条形磁铁、现象，做好记录。 2．提问：你们知道磁铁有哪些性质呢？ 7．观察指南针，找出南极和3．提示：磁铁不同部位的磁力一样吗？ 北极。 4．为每一个小组提供一些材料，引导学生把两块条形磁铁放在圆形铅笔上，相互靠近，看一看会发生什么现象等。 5．板书：同极相斥，异极相吸 6．介绍：教师出示指南针，指出：指南针总是一端指南，一端指北；指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。 7．问题：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？ 8．讲述：悬浮法和悬挂法。 9．小结：磁铁和指南针一样，都有北极和南极，也分别用 “N”和“S”表示。 （二）引导学生探究两块磁铁磁力的大小。 1．提问：我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？ 2．点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？ 3．汇报交流，让每一个小组自选一种方法进行实验。 8．思考、议论。 9．小组内探究：用悬浮法或悬挂法验证磁铁指向。 10．汇报：磁铁可以指南北方向。 （二）探究两块磁铁磁力的大小。 1．猜测 2.思考 3.小组内交流。 4．汇报：比吸大头针的数量；比吸铁的距离远近 （三）探究磁化现象 1．(跟教师操作)用磁铁的一极在大头针上沿同一方向摩擦20次 2.尝试：把这根大头针去吸引另一根大头针。 3．把磁化的大头针插在小块塑料泡沫中央，放在水面上，观察它的指向。 1.制作简易指南针。 2.用自制的指南针在室外测方向。 3.制作会“飞”的纸蝴蝶或制作“自己游水”的小鸭子。 4.展示自己的作品,并说出制作的原理。 4．小结：两块磁铁磁力大小不一样，可以通过一定的方法来测量，磁极上的磁力比别的地方大。 6．板书：磁力可以测量 （三）与学生一同探究磁化现象 1．操作：用磁铁的一极在大头针上沿同一方向摩擦20次 2．要求学生把这根大头针去吸引另一根大头针。 3．指出：这根大头针被磁化，也具有磁铁的性质。板书：磁化 四.动手制作 1.?与学生一同制作简易指南针。 2.指导学生用自制的指南针在室外测方向。 3.与学生一同制作磁性玩具。 4.组织全班评比。 活动五.调查应用 调查磁铁在日常生活中应用。 1.?小组讨论得出:磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒等等。 2.对生活周围进行调查，填好调查表。 3.交流自己在生活中了解到的磁铁应用范围,并作相关的解释。 继续探究，让学生保持本课的兴趣。 拓展 指导学生调查磁铁在日常生活中有哪些应用。 1.谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？ 2.适时的补充和点拨 3.发放课前设计好的调查表格，内容有磁铁应用在哪些方面，作用是什么，运用磁铁 六.扩展提高 进一步探究磁铁在生活生产中的应用。 板书设计 教学反思 课时备课

第14周第1、2课时 电磁铁 课题 教学目标 了，电磁铁两极都会改变。 2．知道电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。电磁铁有南北两极。 3．知道电磁铁的制作方法。 4．学会制作电磁铁。 课型 新授 第1、2课时 1．了解什么是电磁铁：电磁铁南北极可以改变。线圈绕向改变了，电池两极接法改变重点： 难点 难点： 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动1．演示器材：自制小电磁铁一个、长10个、小盒式指南针一个、指南针投影器件一个、大头针一盒。 2．分组器材：每组长10厘米和50厘米绝缘导线各两根、大铁钉四个、大头针一盒、电池盒（带电池）一个、小指南针一个。 活动过程 活动过程 （一）教学引入 谈话：（出示电磁铁）这是电磁铁。师出示课件:物理学家——奥斯特（师讲解奥斯特发现电与磁的过程。）今天我们学习怎样制作电磁铁，研究电磁铁有什么性质。 （二）学习新课 1．电磁铁的制作方法 演示电磁铁制法：用10厘米和50厘米绝缘导线。各演示一次，电磁铁制作方法。 演示实验电磁铁特点：用一节电池，接通电流吸上大头针。切断电流，大头针落下。 提问：怎样制作电磁铁？ 2．指导学生研究电磁铁的性质 （1）电磁铁磁性的有无与什么有关系 提问：怎样让它产生磁性？ 谈话：请你们分组每人制作一个电磁铁，亲自试一试。 交流感想 学生观察，指名答。 学生分小组学习制作电磁铁。 学生答：将绝缘导线，按一个方向，往大铁钉上缠绕。绕成线圈，制成电磁铁。 学生制作与实验。 学生汇报。 电磁铁的磁力大小是不同的。 学生回答。 分组制作、实验。 指名回答。 小组讨论，学生回答。 学生回答：电磁铁可能有南北极。因为磁铁有南北极，电磁铁也是磁铁，所以可能也有南北极。 学生开始分组实验 准备 厘米和50厘米绝缘导线各一根、大铁钉两教师活动 学生活动 教学 评价 （教师行间指导，提醒接头留的长短，提示学生分别按顺时针、逆时针方向缠绕，指导缠线圈时，怎样开始第二层、第三层缠绕。制作完成后，研究它的磁性是怎样来的。） （2）指导学生认识电磁铁磁力大小不同 ①讲述：下面，各组再制作一次电磁铁。比一比，各个电磁铁吸起大头针的数量相同吗？大家试一试。 ②汇报实验结果：你制作的电磁铁能吸起几个大头针？ ③讨论：有的电磁铁吸起的大头针较多，有的电磁铁吸起的大头针较少。这说明什么？ ④教师小结： （3）指导学生研究电磁铁磁力大小与什么因素有关系 ①谈话：对于以上实验结果，你有什么问题？（启发学生提出要研究的问题。） ②观察：看一看，磁力大小不同的电磁铁有什么不同？请你推想一下，电磁铁的磁力大小与什么因素有关系？动手实验。 ③汇报实验结果 ④讨论 实验证明，电磁铁的磁力大小与什么有关系？ 在什么条件下，电磁铁的磁力比较大？ ⑤：教师小结： （4）电磁铁有南北极 ①提问：电磁铁有没有南北极？根据什么？ ②谈话：同学们的想法对不对呢？请大家设计一个实验，验证一下。 ③设计实验，鼓励学生进行多种验证实验设计。 ④教师小结，表扬鼓励大家，指出最好设计方案。 ⑤根据学生最佳设计，指导实验方法。 （实验时，记录员要做好记录。）用盒式指南针测试。将电磁铁两端轮流从侧面慢慢接近指南针。观察排斥哪极，吸引哪极。根据异极相吸的道理，确定钉尖和钉帽，各是什么极。判断电磁铁分不分南北极。 学生汇报：电磁铁像其它磁铁一样也分南北极 学生猜想。 分组学生实验,观察研究 学生汇报：两极变化可能和线圈绕向、电池正负极接法有关。 学生谈一谈。 教师行间指导，注意发现绕向不同，电池正负极接法不同，钉眉钉尖极性不同等现象。重点了解验证结果是什么。 ⑦提问：你们有什么新发现、新问题？ ⑧提问：为什么同是钉尖，有的是南极，有的是北极。 （5）电磁铁两极变化 ① 谈话：电磁铁两极变化，可能和什么因素有关？ ②谈话：同学们的看法对不对呢，请大家设计一个实验验证一下。 设计实验。教师行间指导. ③教师小结。 演示实验：根据学生设计，当场改变线圈绕向，改变电池正负极接法，利用指南针投影器件。进行实验验证。 ④教师小结：实验证明同学们的想法是对的。 （三）指导学生认识电磁铁的用途 讲述：（出示电磁起重机图。） 利用电磁铁可以制作电磁起重机。电磁起重机主要由一大块铁心和缠绕在铁心周围的线圈构成。通电后，可以吸起很多铁块、铁管、铁板等；断电后，可以自动将这些铁制的物体放下。电磁起重机多用在炼铁厂和搬运铁器的地方。 拓展知识让学生说一说你还知道在哪些地方应用电磁铁？（师放课件） 想一想电磁铁磁力大小都一样吗？怎样磁力就大？怎样磁力就小？ 活动（四）布置作业 铁？在这些地方的电磁铁有什么作用？ 2．设法利用电磁铁进行新产品的发明，制作一个小玩具。 板书设计 有没有电 电池节数磁力大小 线圈匝数 有南北极两极变化 电磁铁 拓展 1．观察、了解还有哪些地方应用了电磁实际应用 教学反思 第15周单元总结

课时备课

第16周第1课时 课题 教学目标 过程与方法： 1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。 2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。 科学知识： 1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息后恢复到正常状态。 2、了解自己正常情况下1分钟心跳、呼吸的次数。 情感态度与价值观： 1、通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。 2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。 1、测量呼吸和心跳 课型 新授 第1课时 重点： 难点 难点： 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动准备 活动过程 活动1、同学们，首先请跟老师一起来做个热身（学生回答） 生答 （学生体会） 学生估计，填写表格 学生实验，记录实验结果 汇报实验结果 学生动手感觉。 1、用手摸。2、用听诊器3、测脉搏 学生感受，汇报描述。 学生看多媒体课件 学生动手自己测心跳。 过程 运动，好不好？——抱头下蹲10次，注意感觉自己的身体有什么变化？ 2、通过刚才的运动，你身体有哪些变化呢？ 3、通过运动，我们都感到心跳和呼吸加快了，那么运动前后心跳与呼吸到底会有怎样的变化规律呢？今天，我们就要一起来学习测量心跳与呼吸，了解运动前后心跳与呼吸的变化规律。（板书出示课题） 一、 情境导入 （学生运动） 手表、记录表等 教师活动 学生活动 教学 评价 二、学习测呼吸 1、关于呼吸和心跳，在我们研究之前，你有什么感兴趣的问题想问吗？ （如没有教师提醒如：我觉得同学们一定想知道是男生的心跳快还是女生的心跳快呢？我们班谁的心跳或呼吸最快呢？） 2、科学上常用一分钟呼吸与心跳次数来表示我们呼吸与心跳的快慢。下面我们就来学习测量呼吸与心跳。 我们先来看呼吸。 请大家静静地坐好，手摸在肚脐眼处，当感觉到自己的肚子鼓起来又瘪进去一次，这就是一次呼吸。老师还要提醒大家一定要保持自然状态。 3、那么你估计你的呼吸每分钟会是多少呢？请大家把你的估计数填在实验单上。 4、下面我们就来进行一次实际测量。 5、教师巡视指导。 6、交流实验结果。问：你的测量结果和你的估计一样吗？ （差不多一样差一点估计是建立在一定的生活经验上的，他不是乱猜。当然也不是准确的测量数据，与实际测量可能会有一些差异） 7、有时，我们需要测量别人的呼吸，那么怎样才能更好地测量别人的呼吸呢？ （教师提示用手放在同桌的鼻子下面，感受同桌的呼吸。） 交流实验结果 学生看。 （学生实验，记录实验结果。） 学生回答 学生回答 学生实验，记录实验结果 汇报实验结果 学生实验，记录实验结果 汇报实验结果 学生交流发现 学生回答 三、测量心跳 1、刚才我们学习了测量呼吸，下面我们再来学习测量心跳。有没有同学以前测量过心跳？你是怎么测的？ 2、让我们一起来感受一下。心脏的位置。感受到了吗？什么才是一次心跳呢？谁能形象地描述一下。 3、看多媒体课件。心脏的一次扩张与收缩就是一次心跳。 4、学生自己测心跳,记下实验结果。 5、教师巡视指导。 6、医生通常是帮别人测心跳,那么医生是用的什么方法呢?（介绍听诊器）老师也给同学们准备了简易听诊器。（老师演示简易听诊器的用法） 5、分组实验。 下面我们就像小医生一样给同学测量心跳。拿出桌上的听诊器，先由右边同学给同桌测量，记下实验结果，然后交换。 6、比较一下，自己的测量结果和同学帮你测的心跳有什么区别？从中你有什么发现呢？（引出脉搏的概念，简单介绍脉搏。） 教师介绍： 中医为了更好地帮助别人测心跳，通常用搭脉的方式，也就是望闻问切中的“切”，脉搏的跳动次数和心跳次数是一样的，下面就跟老师一起来把一下脉。（指导学生把脉） 7、下面我想请一个同学告诉我刚才你的心跳与呼吸各是多少？ 有没有比他高的？ 四、测运动后心跳与呼吸的变化 1、不同的人心跳与呼吸是不一样的，那么我们同一个人呼吸与心跳是否一样呢？下面请每一组的右边一个同学进行运动，听好要求：A、每人进行20次下蹲运动。B、完了后马上回到位置上，准备自己测量自己的呼吸，另一个同学拿好听诊器准备帮他测量心跳，并及时做好纪录。 2、教师巡视指导。 3、交流实验结果。运动后你感觉怎么样？你的测量结果呢？（与常态下比较，得出结论：心跳呼吸加快。） 4、现在已经过了几分钟了，刚才运动的同学心跳与呼吸又发生了怎样的变化呢，让我们再来测量一下。实验：测休息两分钟后的心跳与呼吸。 5、现在的数据和刚运动完后的数据又发生了什么变化？请把你的三次测量结果告诉老师。 6、今天，我们测量了同学们常态下，运动完后，休息后的心跳与呼吸，下面我们把三项数据制作成柱形统计图。（以一个组为例） 7、交流小结。通过图你有什么发现？ 8、试想一下，如果给他足够的时间，他的心跳呼吸会怎样变化呢？ 活动六、结束课堂 学生谈自己的收获。 拓展 1、通过今天的学习，你觉得你最大的收获是什么？ 2、我们知道，运动可以使人的心跳与呼吸加快，从而促进人体的新陈代谢，所以健身对人体是有很大的帮助的。但是运动场上时常有运动员猝死的事件发生，那么到底要不要运动呢？到底运动多好还是运动少好呢？运动和人体又有什么关系呢？课后大家搜集关于运动和健身的资料，下节课我们继续交流。 板书设计 教学反思 课时备课

第16周第2课时 课题 教学目标 2、肺和呼吸 课型 新授 第1课时 1、通过本课教学，使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。 2、培养学生的观察能力（观察人体呼吸器官的形态）和实验能力（初步学会做说明人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验）。 3、向学生进行呼吸卫生教育，使学生知道呼吸卫生的基本要求。 重点：生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用。 难点 难点：培养学生的观察能力（观察人体呼吸器官的形态）和实验能力（初步学会做说明人吸进的气体和呼出的气体成分不同的实验）。 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动1.分组实验材料——说明人呼出的气体比瓶、玻璃片、吸管、石灰水）、说明人呼出的气体比吸进的气体含氧气少的实验装置（水槽、水、广口瓶、吸管、玻璃片、火柴）。测试自己的肺活量的材料（气球、软尺）。 2.课件——人的呼吸器官。 活动过程 活动同学们，让我们屏息凝视，停止呼吸，过程 试一试感觉怎样？这说明了人每时每刻都要呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸” 一、 导入新课 准备 吸进的气体含二氧化碳多的实验装置（广口教师活动 学生活动 教学 评价 （学生尝试） 生答 学生观察 学生汇报 学生指图说明 学生回答 （学生看教师演示） 分组实验 汇报实验结果 讨论汇报 二、学习新课 1、指导学生认识人的呼吸器官 （1）谈话：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的哪个部位？ （2）出示人的呼吸器官课件。 （3）讲述：对照人的呼吸器官课件说说，人有哪些呼吸器官？ （4）讲解：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。 鼻、咽、喉在人的头部。 （5）提问：指图说明，人吸气时气体经过哪些器官？呼气时气体经过哪些器官？ （学生看教师演示） 学生看课件 学生动手 （7）提问：哪个器官是气体交换的重要器官？ （8）小结：肺是气体交换的重要器官。 2、指导学生认识呼吸的意义 （1）谈话：肺每天都帮我们进行气体交换，那么，人吸进的气体与呼出的气体是否有什么不同。为此，我们来做两个实验。 （2）实验1：比较呼出和吸进的气体中二氧化碳的含量 ①讲解：每组桌上都有一个广口瓶、食品保鲜袋，在瓶里装着澄清的石灰水。首先用袋子收集空气，捏紧袋口，再往袋里倒石灰水，摇晃一下，观察石灰水变浑吗？接着用另外一个袋子，收集呼出的气体，然后往袋里倒入石灰水，摇晃一下，观察石灰水变浑吗？ ②教师巡视指导。 ③。讨论：以上实验结果说明什么？ ④教师小结：通过以上实验可以知道，人呼出的气体比吸进去的气体含的二氧化碳多。（出示课件） （3）讲解呼吸的意义：人体只有连续不断地得到充足的氧气，经过消化吸收的营养物质才能与氧气发生反应，转化为人体活动所需的能量。 （4）我们每年都进行身体检查，其中一个项目是测试肺活量的。究竟什么是肺活量呢？（出示课件） （5）现在，让我们测试一下自己的肺活量。 ①吸一口气，然后尽你所能吹大一个气球，气球的末端用线绑紧，使它不漏气。 ②请一位同学测量气球最宽处的周长。 ③周长越大表示呼出的空气量就越大。 ④把测量的结果填在活动记录表上。 （6）比较肺活量大的同学和肺活量小的同学每分钟的呼吸次数，你能发现什么？ （7）肺活量大，对健康有什么好处？ （8）讲述：我们已经知道呼吸的意义和呼吸器官的重要作用，那么我们怎样注意保护呼吸器官，不要让它生病？ （9）师生小结：为了保护呼吸器官健康，必须做到： 讨论回答 学生阅读、讨论并回答。 ①注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病； ②坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎； ③不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。 活动布置作业。 报 拓展 收集资料，设计并制作鼓励人们戒烟的小板书设计 教学反思 课时备课

第17周第1课时 课题 教学3、心脏和血液循环 课型 新授 第1课时 1、知道血液循系统的组成及其作用。 3、会测量自己的脉搏，知道心跳和脉搏的关系。 4、知道坚持体育锻炼有利于心血管的健康。 目标 2、知道心脏的形态和功能。 重点：认识心脏。 难点 难点：认识心脏的功能。 教学观察法、比较法、实验法、讲授法 重点方法 教学过程 活动准备 活动活动一、认识心脏和心跳。 谁找得快”，要求大家在老师说完比赛内是：在身体上找出一处有血管的地方） 2、教师讲解： 血管遍布我们的身体，它们有的粗，有的却很细，最细的毛细血管10根合起来才有一根头发粗，如果把一个人全身的血管连起来，足足有9.6万多千米，血管里装满了血液。血液在血管里是静止的吗？你怎么知道的？ 3、提问：那么是什么推动血液在血管里不学生活动：找血管比赛。 学生猜测，汇报。 学生回答。 学生活动：在自己身上指出心脏的位置。 学生找后汇报。 学生讨论、交流 学生回答。 学生活动：学生手握皮球，反复挤压松开，体会手上的感觉。 （1）学生实验。 （2）同桌讨论：心脏跳动有什么作用？ 过程 1、谈话：今天我们来进行一项比赛，“看过程 容后，迅速去找，然后坐端正。（比赛内容心脏模型等 教师活动 学生活动 教学 评价 停的流动？ 4、教师根据学生的回答小结：血液要想在血管里不停流动，必须有一个动力源，这个动力源就是心脏。你知道心脏是什么样子吗？（板书：心脏） 5、结合学生回答教师出示心脏模型，向学生介绍心脏的形状和大小： 心脏是由肌肉构成的，形状像一个桃子，大小和自己的拳头接近，成人的心脏重量在300克左右，和一个大鸡腿的重量差不多。 6、提问：心脏大致在我们身体的什么位置，请你找找看。 7、提问：你根据什么找到心脏的位置的？ 8、根据学生回答再问：你知道心脏是怎样跳动的？ 9、指导学生探究、体会心脏的跳动 10、学生回答后教师小结： 心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的。 二、认识心脏跳动的作用：血液循环 1、提问：1、提问：心脏为什么要不停的跳动？让学生进行猜测，可以把他们的猜测记录在黑板上。 2、谈话：心脏不停跳动究竟有什么作用？我们来研究一下 （1）出示输液器，谈话：如果输液器就是心脏，它会怎样动呢？ （2）用输液器搬运红水。 （3）谈话：同学们猜得对不对呢？ （4）出示人体血管分布图。 （5）讲解：图上红色的血管叫动脉血管。血液从心脏出发，经过动脉血管流向全身。兰色的血管叫静脉血管。血液通过静脉血管又流回心脏。 （6）播放血液循环课件。 3、活动：让学生找一找在身体哪些地方能找到动脉的跳动。 4、测量：和同伴合作，同时测出脉搏和心跳两个数值。同学帮助测脉搏，自己测心跳。教师控制时间，然后学生交换。 6、讨论：为什么一分钟的心跳和脉搏是相同的？ 7、出示人体血管的分布图，讲解：心脏就像一个泵一样，借助不停的收缩和舒张来（3）思考：你看到了什么？ （4）讨论：你能给血液流动的情况起个名字吗？（板书：血液循环） （5）学生活动：找脉搏活动。 （6）学生分别测量1分钟心跳和脉动的次数。 （7）学生交流测量结果。 （6）讨论：为什么一分钟的心跳和脉搏是相同的？ 学生猜想：血液为什么要循环呢？ 学生讨论。 学生汇报结果。 学生阅读教材P54页资料。 压出血液，同时又抽进血液，把血液泵到全身各处的血管中。血管也跟着收缩和舒张，这就是脉搏。血液就是这样在全身不停的流动。 三、认识血液循环的意义。 1、提问：那么血液为什么要循环呢？你能联系前几课所学的知识推测一下吗？ 2、结合学生的猜想，教师讲解。 血液不停的在血管里流动，将肺部吸进的氧气和从肠吸收的养料运送到身体各处，又把全身各处收集到的二氧化碳和其他废物，输送到肺和其他器官排出体外。 3、小组讨论：为什么运动之后，呼吸和心跳会同时加快？ 4、解释血液循环的作用。指导学生阅读教材P54页资料。血液循环的作用：保证正常的代谢活动和生命活动。 活动四、讨论应该怎样关爱自己的心脏。 护它呢？ 2、指导学生阅读教材P54页相关资料。 3小结：运动贵在坚持。希望大家通过天天锻炼，使身体更加健康。 五、总结、 1、师生交流本课学习收获。 2、总结： 板书设计 教学反思 学生阅读资料，讨论、交流。 拓展 1、谈话：心脏如此重要，我们应该怎样保第17周单元总结

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第18周第1课时 课题 解释 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 活动准备 活动过程 活动过程 课型 新授 第1课时 科学探究：能对证据进行解释，能够辨别事实与证据； 科学知识：知道什么是解释，知道解释不等于事实： 情感、态度与价值观：愿意观察并乐于解释。 重点： 难点： 观察法、比较法、实验法、讲授法 教师活动 水槽彩色水笔吸水纸木夹长细线收集资料《日心说》 一、 教学引入 1（出示身高曲线图），提问：你能从图中发现什么？ 2组织学生交流； 3（出示动物脚印图），提问：你能做出什么样的说明？ （1）??????启发学生从脚印的形状、大小、走向、纠缠等想象两种动物的关系。 （2）??????组织学生交流。 4介绍：我们利用各种感官得到的信息称之为观察到的现象，也可以叫做观察到的事实。我们的大脑会对这些事实进行思考，并在它们之间建立起一定的联系，也就是对这些事实做出的解释。 二、科学探究 1指导学生做毛细现象实验，并能对观察到的现象做出解释； （1）??????方法：课本第57页； （2）??????提问：随着水分的移动，墨水点发生了什么变化？对此，你的解释是什么？ （3）??????介绍单元色和中间色； 2出示烂马铃薯及各种说法的投影； （1）??????提问：哪些是事实，哪些是学生活动 教学 评价 1看图； 2讨论； 3交流； 4看图； 5讨论； 6交流：两种动物的关系可能是（1）父子；（2）朋友；（3）敌人。 7了解解释的含义。 1了解实验方法； 2领取器材，分组实验； 3观察现象并交流； 4讨论： 5交流：一些颜色是由不同颜色组成的，而有些颜色则能保持不变。 6看图； 7对事实和解释作出选择； 8交流。 解释？ （2）??????组织学生交流； 3介绍解释与事实的区别。 活动1介绍科学结论是科学家长期观拓展 察，不断完善的过程。 （1）??????提问：人眼是如何看到东西的？ （2）??????教师对学生的回答作出点评； （3）??????出示投影（科学家的解释）； （4）??????提问：科学家的解释开始就正确吗？这个过程说明什么？ 2组织学生交流资料； （1）??????提问：日心说的提出经历了一个什么过程？ （2）??????从这个过程我们能得到什么收获？ 板书设计 教学反思 1讨论； 2交流； 3看投影，了解科学家的解释； 4了解科学结论是长期观察、研究，不断完善的过程。 5交流资料； 6谈体会。 课时备课

第18周第2课时 课题 教学目标 建立模型 课型 新授 第1课时 重点难点 教学方法 教学过程 活动准备 活动科学探究：能运用图示解释“看不见却想得到”的现象，能建立一些简单模型。 科学知识：知道模型的作用，知道模型是怎样模拟事物的。 情感、态度与价值观：乐于用模型解释事物。 重点： 难点： 观察法、比较法、实验法、讲授法 教师活动 三球仪植物细胞模型水循环模型 学生活动 教学 评价 一、教学引入 过程 1讲述：当我们用来解释、说明一活动些不能看见，又不能触摸的物体或过程 现象时，就必须使用模型。 2（出示图片或模型）提问：这些是什么模型？它们有什么作用？ 3介绍模型种类：物理模型：三球仪 图示模型：植物细胞模型 数学公式：圆周率=圆周长/圆直径 现象模型：水的循环模型 二、科学探究 1提问：从三年级到现在，我们在哪里用过模型？ 2（出示桃花、手臂活动模型、红绿灯模型），提问：这些模型是怎样模拟事物的？它们起了什么作用？ 3组织学生讨论、填写活动记录； 4组织学生交流； 5指导学生对模型作出解释： （1）??????提出要求，60页。 （2）??????组织学生研究，要求画出简图； （3）??????组织学生交流； （4）??????讲述：我们利用找障碍物的方法，并结合画图，对模型进行解释； 1了解模型的作用； 2看图片； 3讨论：三球仪等的作用； 4交流； 5了解模型的种类。 1回忆以前用过的模型； 2讨论，填表； 3交流； 4了解研究内容； 5分组讨论，画图； 6交流； 7了解制作要求； 8讨论，画出设计图； 9领取材料； 10制作模型； 11交流； 12改进，完善。 6指导学生制作模型： （1）??????出示要求，61页； （2）??????启发学生画出符合要求的设计图； （3）??????分发材料； （4）??????指导学生按设计制作； （5）??????组织学生交流，提出改进意见； （6）??????组织学生完善模型。 活动三、总结 1了解模型种类作用； 拓展 1对模型的作用和种类进行小结； 2了解模型的制作步骤。 2总结模型的方法步骤： 3谈体会收获。 （1）??????分析问题； （2）??????画出设计图； （3）??????确定材料； （4）??????建立初步模型； （5）??????修改、完善模型。 3提问：通过学习，你有什么收获？ 板书设计 教学反思 第19、20周单元总结期末考查