新人教版小学语文六年级下册《凡卡》教学设计
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会他极度痛苦的心情激发同学们的同情心及对黑暗社会制度的痛恨。 教学重难点：
通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会他极度痛苦的心情。激发同学们的同情心及对黑暗社会制度的痛恨。 教具准备：幻灯片 教学过程：
一、导入新课，认识作者：
1、师：同学们你们几岁了?你觉得你的童年生活是怎样的?
今天我们去看看一个九岁小朋友的童年生活。上课前，我想先考考大家，（板书：诃），这个字谁认识?
2、简介作者（板书：契诃夫）出示课件1作者图像及文字介绍
师：他是世界文学天才，与法国的莫泊桑，美国的欧·亨利 齐名被称为为世界三大短篇小说巨匠。今天我们要学习的《凡卡》就出自这位文学巨匠之手。今天，我们跟随世界文学巨匠、小说天才契诃夫，走进他的作品《凡卡》，请齐读课题。 二、初学新课，检查预习情况 1、检查字词识记情况
（1）师：课前大家已经预习了课文，不知道生字词掌握的怎么样?这是文中的一部分词语，请大家先试着读一读。
出示课件2：生锈、摩平、揉皱、玛瑙、蘸墨水、毒打、撇嘴、抽噎、搓手、匣子、叽叽喳喳、吭声、伊人、打搅 (2) 指名认读，指导认识多音字“摩”，认识“楦头” (3)齐读字词。 2、理清文章脉络
师：字词大家掌握的不错，那通过读课文，你知道这篇文章讲件什么事情吗? 板书： 凡卡写信
除了写信，还有其他的内容吗?
板书：凡卡 写信 回忆
师：在叙述的过程中穿插回忆这种写法叫插叙。 信写好后还要去—— 板书：凡卡 写信 回忆 寄信
师：你们看，这么长的一篇课文，我们用简单的几个词语和一些符号就理清的脉络，同学们以后还会读到更多的长课文，你也可以尝试用这样的方法来理一理文章的脉络。
3、请同学们快速浏览课文，说说从课文中你看到了一个怎样的凡卡?从哪些句子中感受到的?把深深触动你的地方划出来，可以在旁边作批注。 板书：（ ）凡卡 写信 回忆 寄信
【设计意图】此环节可以帮助学生理清文章脉络，并且以“你看到了一个怎样的凡卡为切入点”，把学生的精力集中到体会凡卡的艺术形象上。
三、学习课文，感受凡卡的悲惨生活： 1、感受凡卡的四次挨打：
从课文中你看到了一个怎样的凡卡?从哪些句子中感受到的? 生：感受凡卡是个常被挨打的可怜的孩子，。 师：把自己的勾画和感受，和我们一起交流。 （1）学习凡卡第一处挨打： 教师出示课件3：
昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 师：认真读一读这段文字，你感受到什么?
老板凶残，凡卡悲惨。
师：你从哪里感受到老板的凶狠或你认为怎样的打才算毒打？请注意一些关键性词语
（ 揪、拖、揍）
看着老板的这些动作，你想说什么?（学生发言：老板残忍、凡卡可怜） 师：你感到怎样?（气愤）把你的感受读出来?
师：鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子，小凡卡到底犯了什么错?（给小崽子摇摇篮睡着了）
师：就因为这样一件小事，凡卡就被老板揪着，拖到院子里，拿皮带揍一顿，那大事呢?真是难以想象。
师：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打?要揪着拖到院子里去打?
(学生发言：院子里地方大，好打；老板怕影响自己的孩子睡觉……)
师：此时此刻，你们的感受也许是伤心，也许是愤怒，也许是痛苦。用读把自己的感受表达出来吧。
（2）学习凡卡第二处挨打。
师：凡卡这一次因小事被揍，让我们看到了他悲惨的学徒生活，但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次，你们看到了吗? 学生读：“被老板用楦头打晕”。 出示课件4：
有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如! 师：老板用什么打凡卡的。（楦头）
楦头是什么?楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。谈谈你的感受。（老板凶残、没有人性……）
师：带着你的感受，来读一读这段文字。（学生读） 师：九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读 ?
师：可怜的小凡卡，他在鞋匠家过着怎样的日子啊！正如他给爷爷倾诉的那样，齐读：我的生活没有指望了，连狗都不如！ （3）学习凡卡第三处挨打。
师：凡卡在鞋匠家里，只被老板一个人打吗? 出示课件5：
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
师：看了这段文字，谈谈你的感受。（残忍） 哪一个词语让你感受到老板娘的残忍?（戳） 师：孩子们摸摸自己的脸，说一说你的感觉。（软、嫩 ） 师：九岁的凡卡的脸是很嫩的。再看看老板娘的动作（戳），而且是“直戳”，不停的“戳”。你想对老板娘说什么?
你想对凡卡说什么?带着你们感受到的，读。（学生齐读。）
师：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他吗?不但没有同情，而且——（伙计还捉弄他）
齐读：伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
师：可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打……每一天，他都是怎样捱过来的啊! 2、你还看到一个怎样的凡卡。学习凡卡“挨饿”部分：
师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗?他还有哪些遭遇触动了你。（挨饿）你从哪里体会到的?（吃的呢，简直没有）
师：九岁的凡卡，正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，这个时候你看到的凡卡是什么样子的。（学生：面黄肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……）
师：凡卡是如此的饥饿的，老板们却是大吃大喝。如此的反差，多么的让人气愤啊!带着你的体会，把这一部分读一读。
3、你还看到一个什么样的凡卡？学习凡卡“挨冻”部分：
师：吃不饱的凡卡，还有什么悲惨的生活景况呢?（板书：挨冻） 你从哪里体会到的凡卡挨冻？ （没有鞋子穿） 凡卡在哪里做学徒?（鞋店）
为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有?（鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡却没有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡当人看。）
师：在寒冷的冬天，连一双御寒的鞋子都没有。那其他东西他有吗?（没有） 凡卡有的只是挨打、挨饿，挨冻。
4、你还看到一个怎样的凡卡？学习“凡卡乞求”部分： 师：让我们来听听凡卡对爷爷的乞求吧! 出示课件6：（配以低沉音乐）
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!......我给您跪下了，我永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧!要不，我就要死了!……
师：孩子们，你想怎样读这段话，自己读一读。
师：男孩子们，你们能体会到受尽虐待的悲伤的小凡卡的心情吗?用读表达出来吧。男生读。
女孩子们，你们现在就是可怜的受尽欺辱的可怜的小凡卡，你多么想亲爱的爷爷帮帮你啊！女生读 。 5、总结凡卡的生活状况：
师：同学们，凡卡在城里鞋匠家过的是什么日子，你能用一个词语来形容吗?（板书：悲惨、死路一条） （设计意图：“你从课文中看到怎样的凡卡”这一简单的问题，引导学生通过多种方式读书，进而了解凡卡悲惨的学徒生活，感受他悲惨的遭遇。） 6、填写小诗，升华情感：
师：凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是，他却无法向人倾诉，他只能把所有的
痛苦埋藏在心里。现在，让我们结合自己的感受，填写这首小诗。 课件7展示： 在鞋匠家里， 他忍受着______ 他忍受着______ 他忍受着______ 但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科，有那么多人， 但____________
繁华的莫斯科，有那么多东西， 但____________
在这______的圣诞前夜， 我听见，
他___地叹了口气， 我知道， 他想______。
师：哪位同学愿意向我们展示一下自己作品呢?
【设计意图】通过此环节的训练，学生将全文串联起来，进一步感受到了凡卡命运的悲惨，说出学生的心里话，学生的情感也得到了进一步地升华。 四、回忆家乡，感受家乡的快乐美好：
师：从上面的学习中，我们知道了凡卡遭受的苦，难道这个9岁的孩子生活中就不曾有快乐吗?(和爷爷在一起，凡卡快乐 板书：快乐) 师：朗读13自然段，和爷爷砍圣诞树。读出凡卡的快乐。 师：乡下的凡卡多快乐呀，可是爷爷为什么要把他送到城里? 出示课件8、
“爷爷是个瘦小的老头儿，六十五岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。”
师：请同学们迅速默读这段文字，从字里行间寻求答案，你感受到了什么? （爷爷那么老，睡在厨房，挨冻守夜，凡卡在爷爷那里，更要挨冻。） “要是我做错了事，您就结结实实地打我一顿好了。要是您怕我找不着活儿，我可以去求那位管家的。看在上帝的面上，让我擦皮鞋：要不，我去求„„” 师：读了这段文字，你又能感受到什么? （凡卡在爷爷那，也要干活，也要挨打。）
师：爷爷在乡下挨冻，挨饿，凡卡在乡下更苦，也是死路一条。但是和爷爷在一起的生活与在莫斯科的遭遇相比，这里还有爷爷的爱护，所以相对来说还是很快乐的。进一步说明了凡卡的悲惨生活!于是，他要写信给他唯一的亲人爷爷，乞求爷爷把他带回去。
【设计意图】文中插叙部分的基调是“乐”，但却处处暗示了“苦”，暗示了凡卡希望的破灭。通过本部分的学习，主要是引导学生体会文字背后暗示的深层含义，激起对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。 五、探究悲惨生活根源，升华情感
师：凡卡把自己的心愿装在信中，写上“乡下爷爷收”，信爷爷收到了吗?爷爷会来接他吗? 师：我认为最撼动我们心灵的地方就在这里：“乡下 爷爷收”，为什
么?你们用这样的句子来说话：这是一封永远————的信。 生：这是一封永远寄不出去的信。 生：这是一封爷爷永远收不到的信。 生：这是一封永远充满希望的信。 生：这是一封永远对爷爷充满爱的信。
师：这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦，无人知晓，只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱，也不能逃脱，他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这也告诉我们，当时凡卡这样的孩子，他们的灾难是无穷无尽的。齐读：最后一自然段，读得凄惨。
每个人都有自己的梦想，在沙皇统治下的凡卡只有死路一条。但今天的我们梦才刚刚开始，让我们为自己的梦想努力吧。 六、续写本课 学习了这篇课文，你有什么话想对凡卡说吗?凡卡睡醒后会发生什么事?续写本课。
板书：（ ）的凡卡 写信 回忆 寄信 城里的生活 虐待 死路一条 乡下的生活 爱护 活不下去
教学反思：
这一单元训练重点是体会人物的思想感情，领会作者的表达方法。《凡卡》一文注重通过人物的动作、神态、联想及周围的环境来表现人物的内心活动，这节课是在学生学习了生字词，弄清了文章的脉络，知道全文以“凡卡写信”为线索，穿插回忆为依托来展开叙述的。在此基础上让同学们通过朗读交流进一步体会文章的思想感情，领会作者的表达方法。
本文结构复杂，我以 “你看到了一个怎样的凡卡”为切入点，层层深入的引导学生体验感悟。在确定凡卡给爷爷写信叙述苦难的学徒生活为文中的主线后，引导学生讨论凡卡受尽哪些折磨？抓住凡卡的四次挨打，为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。
整节课把读书的权力交给了学生，借助反复的、多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。特别是在学习最后一段时，当学生逐渐明确凡卡的信不会寄到爷爷手中，而爷爷即使收到也不会来接他时，学生在轻轻地读，把沉甸甸的悲伤却是的表达了出来。
附：教学设计脚本样稿
教学设计脚本样稿
教学流程 一、导入新课，认识作者： 1、谈谈自己的童年生活 2、简介作者 二、初学新课，检查预习情况 1、检查字词识记情况 2、理清文章脉络 3、浏览课文，说说从课文中你看到了一个怎样的凡卡? 三、学习课文，感受凡卡的悲惨生活： 1、你还看到一个怎样的凡卡？ （1）学习凡卡第一处挨打： （2）学习凡卡第二处挨打。 （3）学习凡卡第三处挨打。 2、你还看到一个怎样的凡卡？ 学习凡卡“挨饿”部分： 3、你还看到一个什么样的凡卡？ 学习凡卡“挨冻”部分： 4、你还看到一个怎样的凡卡？ 学习“凡卡乞求”部分： 5、总结凡卡的悲惨生活状况 6、填写小诗，升华情感： 四、回忆家乡，感受家乡的快乐美好： 五、探究悲惨生活根源，升华情感 六、续写本课
素材说明 作者图像及文字介绍出示 出示词语幻灯片 1（1）、出示课件3： 1、（2）出示课件4： 1（3）出示课件5： 4、出示课件6：播放音乐 6、出示课件7 出示课件8、
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