体育教研组教研活动的文化与制度建设

体育教研组教研活动的文化与制度建设

体育教研组作为学校最基本的组织，是策划与执行各项学校体育工作的核心主体。为保证有效完成学校体育工作任务，积极推进学校体育各项工作顺利有序开展，切实提升全体学生体育学科核心素养，体育教研组团队文化和制度建设非常重要。

1个团队或1名教师的可持续性发展不仅要有知识能力，也要有对教研的认知和心态。既使个人能力突出，但缺乏正确的思维意识、行为准则、价值观，也难以在教研上进行更深入的研究。为此，学校体育教研组一贯坚持“传承发展、理想信念、职责担当”的教育，以老一代体育人敬业精神为学习榜样，筑牢理想信念，树立目标责任感，以抓实抓细常规管理为准则，逐步完善体育教师量化考评制度，以此激励团队和个人共同发展进步。

一、发展的灵魂：树立正确理想信念，传承优良体育精神

精神是一个团队赖以长久生存的灵魂，信念是人生奋斗的目标以及针对这一目标所持有的坚定不移的态度，唯有精神和信念达到了一定高度，团队才能在历史的变革中发展与壮大。

（一）胸怀责任担当，坚守教育信仰，激发工作内驱力

“参观校史馆”是每个重庆市凤鸣山中学（以下简称凤中）体育教师必须经历的教育学习活动，“以史为鉴”方可筑牢信仰、升华精神、明确职责担当。凤中校史馆里不仅展示了众多的体育荣誉奖章，还展出了老一代凤中体育人在艰苦环境中用双手一点点建立学校、修补操场、自制体育器

材、组织开展各项学校体育活动的简介和图片，以及老教师们保存完整的体育用书、成套的教案、工整规范的点名册和成绩册等，展现出了老一代凤中体育教师艰苦朴素、规范严谨的工作态度和敬业精神。

“退休教师座谈交流”也是学校和体育教研组每年坚持组织的教育活动之一。座谈交流内容包括凤中体育发展史简介、教学技能技巧经验介绍、体育教师基本功培训、教师责任心养成、学校各项群体活动组织开展、学校运动队训练管理和运动员选材，以及学校体育科研工作等。通过交流座谈活动，使年轻教师们更深刻地了解到了老一代凤中体育教师坚守教育信仰、敬业求精、无私奉献的精神，感受到了凤中体育教研团队的凝聚力和战斗力，以及为实现奋斗目标所持有的工作态度，从而有效激发了年轻教师投身学校体育工作的內驱力。

（二）发扬体育精神，积淀体育文化，做好学校体育传承

“人无精神则不立，国无精神则不强”，一个团队和个人的可持续性发展，必须有精神支撑，只有这样，才能激发出人的创造力，形成积极进取的良好心态，做到有梦想追求、有责任担当，在积极主动的奋斗中不断超越，从而享受奋斗的快乐和价值。

凤中体育特色发展从建校之初就得到了学校领导集体的高度重视，并成为学校发展的主要办学思路。目前学校已基本形成了“一校多品”的业余训练格局，共建有田径、足球、健美操、羽毛球、射击、乒乓球、击剑7个校运动队，长期参加各项目业余训练的学生近500人，相继培养出了代表中国参加巴西里约奥运会的运动员、世界青年冲刺射击比赛冠军、6名国家级运动健将、30多名国家一级运动员等优秀体育人才。

成绩的取得源于凤中体育团队优良体育精神的传承和发扬，源于凤中体育文化建设核心价值观的正确引导。近几年，人们的价值取向不断在变化，年轻教师面临着不小的压力和不少的诱惑，学校始终把培养团队优良体育精神放在体育教研组发展建设的首位。为此，学校建立了凤中体育荣誉榜专栏，大力宣传在学校体育工作中积极进取、成绩优异的教师和学生。同时，在学校职称评定、评优评先方案中加大体育量化分值，为敬业负责、踏实肯干、成绩突出的体育教师提供物质保障和进一步发展的平台。

二、发展的根基：加强团队文化建设，增强凝聚力和战斗力 制度建设是团队文化建设的重要组成部分，随着育教学改革的不断深入，教研组团队的发展必须做到与时俱进、创新进取。建立和完善与新课程相适应的各项规章制度，引导个体和集体行为的稳定性和持久性，保证整个团队的凝聚力和战斗力，是学校体育工作良性开展的坚实根基。 （一）逐步完善常规管理制度，保障教研工作有序进行

抓好常规管理是学校可持续发展最基本的要求，为此学校根据“一校多品，志在一流;一点带面，普及发展”的学校体育工作发展思路，首先在校级领导分工上进行了明确分工，成立了学校体育工作领导小组，校长担任组长，2位副校长担任副组长，具体负责课堂教学、体育科研、群体活动和运动队建设的管理。其次采取项目责任制，每个年级、每支运动队都有具体负责人，体育教研组作为策划与执行的主体，负责各项常规管理制度的制订和实施。

凤中体育常规管理制度分为4类，即常规教学、校园群体活动组织、体育场馆功能室使用、体育管理人员职责。这些制度和要求责任到人，以

展板的形式分布在各个相应的位置，在教研组活动中进行学习领会，以便增强教师的责任担当意识。同时体育组安排专人按各类活动时间进行考勤、考评，采用每月例行检查和不定期检查结合，做到及时公示纠正问题，并将其纳入学期末个人常规量化考核评比。

（二）结合学校实际丰富课程体系，保障教研工作特色

作为全国首批体育工作示范学校和重庆市高中体育课程创新基地，学校不断探索体育课程体系探索，以特色工作吸引教师，凝聚教师的工作信仰。根据现行体育与健康课程标准，结合学校实际情况，确定了初中多样化、高中专项化的课程教学体系。 1.初中体育课程教学体系构成

（1）初中多样化课程教学体系构建原则主要有4点：一是遵循《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》理念和运动水平目标;二是参照《重庆市中学生体育课程教学指导纲要》;三是根据初中升高中体育考核要求;四是结合学校体育场地设施、师资情况。

（2）初中体育教学体系内容组成必须有4个单元，即1个体能、2个运动技能、1个健康教育。其中体能项目参照国家学生体质健康标准5项内容，结合中考体育项目进行学练和评价考核。运动技能在每个年级每学期由年级负责人上报教研组长，再由教研组长统筹确定，并定期组织单元小结，相互学习交流。

（3）初中体育课程评价构成主要按分数（100分）换算成等级评定（A、B、C、D、E）。各项评价权重是：体能占50%、运动技能占30%、健康教育占10%、行为表现占10%。其中体能项目以中考项目为考核项目计

分，评价标准参照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》进行量化统计。

2.高中体育课程教学体系构成

（1）学校高中体育走班选项教学已经坚持了10年，形成了比较成熟的课程管理模式。高中一年级学年上学期主要以必修必学模块为主，以行政班级组织上课，高中一年级下学期和高二、三年级进行年级内走班选项教学，目前开设了足球、篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操6个项目的选项教学内容。

（2）高中体育教学体系内容组成以模块的形式呈现，按照《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》要求，平均每学年修习4个模块，结合实际情况，学校将1个模块设为12～18个课时。经过多年的实践探索，为了便于教学组织管理，确定了在高一年级上期进行体能、田径、体操、武术4个模块的教学，且模块之间的教学并不相对独立，而是可以相互融合。其他年级每学期开学第一月按照行政班级进行体能和健康教育学习，之后再根据学生选项实施走班教学。

（3）在高中体育课堂评价方面，学校已初步形成了体能与专项技能、进步幅度与行为表现相结合的综合评价体系，比较客观地反映了学生体育课学练水平，并建立了“重庆市凤鸣山中学学生体育档案”。其中专项运动技能评价参照了上海体育学院编辑的“青少年运动技能等级评定标准”，既认定了学生该项目学练达到的等级标准，又进行了分值量化，有助于进行学期学分综合评定。

三、发展的保障：建立合理的评价体系

学校自2011年起就开始实施体育教师量化考核评价方案，其目的是明确职责、奖优罚懒、激励个人成长发展，调动教师投身学校体育各项工作的积极性。在具体执行中，体育组也在不断修改和完善考评方案，迄今已修订到2019年版。评价考核内容主要包括体育教学常规和教师个人能力发展两大类（见表1）。评比检查流程是教师先根据评价标准自评，再由高中、初中备课组长复评，最后由教研组长审核并上报学校体育工作领导小组。

（一）教学常规类评价（60分）

1.体育课教案类（23分）。主要检查体育教师学期教学工作计划、单元计划、课时教案的编写，以及课后小结和二次备课情况。每学期固定检查3次，前2次主要是找出不足和问题，提醒教师及时更正补充，最后一次则在学期末进行，实行量化考核评定。

2.课程考核总结类（37分）。主要检查以下内容：教学单元总结评析不得少于2个，少一个扣4分;学生体育课成绩表按照实际上课班级数，分选修班级成绩（高中）表和行政班级成绩表进行检查，差一个班扣1分;学生考勤行为表必须是原始记录，按照行政班级和选修班级（高中）统计个数，差一个班扣0.5分;听课记录每位教师必须完成20篇，差一篇扣0.2分;学生体育档案，每学期末完成表格填报，因身体原因未参加体育课学练和相关测试的，必须有医院证明，差一人扣0.1分。 （二）教师个人发展类（40分）

主要是对教师参与教学改革科研情况进行检查统计，包括论文撰写、课题研修、教师赛课、校本教材编写、参与校园体育竞赛活动组织和运动

队成绩等。

1.参加校区级以上培训、观摩等活动，完成心得总结或编辑简讯上传体育组并在凤中外网挂出的，一份加2分。

2.论文、赛课、体育教师基本技能大赛获奖：国家级一等奖7分、二等奖6分、三等奖5分;市级按5分、4分、3分加分，区级按3分、2分、1分加分，校级一等奖加2分，二等奖加1分。指导教师、第二作者及之后作者加0.5分。

3.论文发表：国家级核心刊物5分、非核心刊物3分，市区级刊物记3分、2分。

4.参加校级以上展评课等：包含“KDL课题录像课”“一体化实验项目”课、区校级展评课和公开课，每上一节加1分，参与相关数据统计工作的一节课加0.5分。

5.参与课题相关工作：申报课题被批准立项的，主持人加3分，主研人員加1分;课题结题的，主持人再加3分，主研人员再加1分。 （三）体育教师量化考核奖励

每学期末根据上述两类量化考评结果，以分数换算成等第呈现，等第标准：90分以上为优秀、75～89分为良好、60～74分为及格，低于60分为不合格。对达到优良等第的体育教师给予奖励，对仅达到及格等第的教师，在承认其完成工作的同时，使其知晓自身不足并明确今后努力改进的方向。

多年来，凤中体育教研组传承老一代优良体育精神和理想信念，开拓进取，不断完善体育教研组文化和制度建设，使这个团队始终保持着激情

与活力。随着社会的不断变革，教育理念和目标的不断深化，我们必须牢记立德树人的根本任务，秉承体育人的理念，进一步贯彻理解“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的学校体育目标，结合“教会、勤练、常赛”，探索形成具有自身特色的体育课程教学模式和教学风格，为学校体育工作做出应有的贡献。