谈多媒体技术在音乐教学中的运用

近实际，更好地为实践服务。　２．要做到理论联系实际，必须认真学习理论、弄懂理论。　否则，就无法运用理论去联系和解决实际问题。因此各级学　校的体育工作者要结合自身的实际，尽快学习、利用和借鉴　已有的理论与实践研究成果，并将成果尽快应用于实践，以　适应当前素质教育和体育与健康教学的实际需要。　（责任编辑：王芸；责任校对：王舒）　谈多媒体技术在音乐　教学中的运用　沈阳大学新民师范学院符秋艳　近些年来，随着信息技术的不断发展，多媒体技术在音　乐教学中得到广泛的应用，使音乐学科突破了传统教学在时　间、空间和地域上的限制，扩展了音乐教学容量，丰富了教学　手段和教学资源。然而，不论是何种媒体，它毕竟都只能起　辅助教学的作用，始终不可能成为教学的主角。所以音乐教　师在对多媒体辅助教学的具体实施中应把握好使用的“度”。　一、多媒体技术给音乐教学注入了活力　１．从兴趣出发，激发学生的学习愿望　学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中，最主要的　是对新异事物的好奇。在课堂上，多种多样的电化教学手　段，能使学生轻松舒畅地发展个性，全神贯注地投入学习。　如：在欣赏民族器乐合奏曲《渔舟唱晚》时，根据歌曲内容制　成八幅幻灯片，表现“渔夫荡桨归，渔歌飞扬的热烈情绪”。　这种场景片断，有利于加深学生对音乐的了解，学生在欣赏　时，既有听的，又有看的，情致盎然。　２．改变了传统教学，增大课堂容量　音乐对于触发灵感，启迪智慧有着重要的促进作用，而　教学中学生往往兴致淡漠不以为然。其主要原因是传统的　讲课方法比较单调，学习内容也较单一，调动不了学生学习　的积极性。而使用电化教学手段，老师在课前把教学内容分　别绘成图片或录成音像资料，课堂上按教学程序得心应手地　把影像清晰地呈现在视屏上，引人入胜，从而节省了时间，集　中了学生的注意力，提高了学生的兴趣，使学生在规定的时　间内轻松地学到了更多知识。　二、多媒体技术运用不当。会冲淡音乐教学本身。影响和　降低音乐教学质量　１．喧宾夺主，盲目依赖　在音乐课堂使用多媒体技术的过程中，明确的目的性至　关重要。如果不顾教学内容是否需要，单纯追求所谓课堂效　果，为电教而电教，为技术而技术，则是一种本末倒置。　许多老师用事先设计好的课件演示流程取代学生思维　发展的轨迹。想方设法将学生的思路引到电脑既定的流程　上来，把学生的思维限制在课前准备好的课件之中，学生成　为一个名副其实的“接受器”，迎合老师事先设置好的一幅幅　・　１０８・　画面，一个个程序，机械地学习。教学从传统的“人灌”变成　现代的“电灌”，教师成了计算机的“操作员”和“解说员”，所　用的媒体根本不可能刺激和调动学生思考的积极性，更谈不　上培养学生发现问题，思考问题，解决问题的能力。　盲目的依赖多媒体教学，不论什么类型什么内容的课，　也不管有无必要，有无价值，都要制作多媒体课件，否则会被　认为跟不上形势。教师运用语言、表演就可以达到很好的效　果，却要想办法设计成多媒体；教师充满感情的范唱可以打　动学生，产生情感上的共鸣，却要费尽心思，录制成光盘在电　脑中播放；在课本上印得清清楚楚的谱子，也要通过扫描制　成课件，这样虽然能吸引学生的注意力，却使学生的联想按　部就班地跟随画面的发展而进行，禁锢了学生的思维空间，　不利于学生创造性思维的培养及音乐理解能力的提高。　２．舍本逐末。主次错位　一堂课的成败，很大程度上取决于教师对教材的分析，　对学生认识水平的了解，教学目标的确定，教学流程及问题　的设计，教具媒体的制作等课前准备是否充分。而各个环节　中教师从学习者角度出发，设计出清晰，明确，具体的教学目　标，设计出符合学生生理特点与心理需求，符合音乐审美认　知规律的教学过程是最为重要的，也是最需教师投入精力的　一环。而许多教师不去精心设计学生活动，把大量的时间花　在多媒体课件的制作上。从内容确定到资料查找，从音乐选　择到色彩搭配，从播放程序到动画设计……忙得不亦乐乎，　很多东西自己又做不了，还不得不想办法请别人帮忙。课堂　上，教师的主要任务就是点击鼠标，关注得最多的是操作不　够熟练的多媒体教学内容演示，还生怕哪个环节出差错。而　对学生学习的情况，参与的深度，知识技能的掌握等都已无　暇顾及，实际上也无能力顾及。师生之间的情感交流多了一　个障碍物，和谐人性化的师生情感交流被冷冰冰的“人机交　往”所取代，最终只能是白费心机，得不偿失。　三、多媒体技术与音乐课的整合　《音乐课程标准》中所提出的新课程基本理念，要求多媒　体技术与音乐新课程进行全面的深层次的整合。　１．这种整合不是简单意义上的相加，而是一种综合与渗　透。整合之和的整体功能应超过各部分功能的简单相加；整　合后的系统应具有学习过程的多重性、生动性以及获取知识　的多角度、多层次等特点。　２．多媒体技术的运用仍应体现音乐教学的目的。例如：　利用多媒体技术将学生置于恰当的情境，而使学生身临其　境，为音乐审美和情感体验提供有利的条件。通过多媒体技　术的视听与声像技术，展示中外不同时期、民族的优秀作品，　使学生更能感受音乐世界的魅力。　３．整合后的系统应具有强大的表现力，多姿多彩的展现　形式，丰富的教学内容等。　４．多媒体技术的人机交互功能应致力于改变以教师为　中心的传统模式，调动学生的主观能动性。同时增强课件中　的交互性，使课件能根据教学的需要随意调度，并不断提高　教师驾驭多媒体技术的能力。　总之，多媒体辅助音乐课堂教学将是未来音乐教育发展　的趋势，也是《音乐课程标准》对我们提出的新的要求。但它　始终只是优化课堂教学的一种辅助手段，运用时应以提高教　维普资讯 http://www.cqvip.com

学质量为宗旨，根据学生的认知规律，心理特点，教学内容、　教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑。找准使　用的最佳时机，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，使学生　能更有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐　的过程中来，真正实现促进学生音乐感知、表现、创造等能力　的提高。　（责任编辑：王芸；责任校对：王舒）　如何才能使学生更好地　掌握信息技术课程　清原县铁北小学李贵岩　信息技术教育，是一项融知识性和技能性为一体的基础　性学科教育。在信息化进程迅猛推进的今天，信息技术教育　在学校教学中所占的重要地位不言而喻。那么如何才能使　学生更好地掌握信息技术课程，也成为我们信息技术学科所　面临的重要研究课题。对此，几年来我进行了大胆的探索与　实践，结果表明：自学、动手实践和应用是学好信息技术课程　最有效的方法。　一、自学是掌握知识的主要途径。是学好信息技术课程　的基础　当今世界科学技术突飞猛进，知识更新速度也在逐步加　快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新　月异，如果我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么　也许学生还没有毕业，这些东西就早已过时了。因此，我们　必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学　生的自学能力，让学生积极主动地去获取知识、获取信息，只　有这样，才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术，才能适　应信息社会飞速发展的需要。　１．自学教材　由于课上的时间有限，为了让学生掌握更多的知识，我　让学生课前对所学内容进行自学，为课堂学习打下基础。　２．自学教材之外的相关知识　这种自学是真正意义上的自学，带有广泛性和选择性，　是学生对自己感兴趣的相关知识的获取。　（１）搜集课本以外的知识——信息采集　为了扩大学生的知识面，提高学生的兴趣，我鼓励学生　利用课余时间通过报纸、书刊、电视等媒体搜集课本以外的　知识，学生的积极性很高，不到一周的时间，每个学生都找到　了很多小知识。　（２）整理——信息加工　在学生采集信息的过程中，我发现只要是带着“计算　机、”、“电脑”的文章，他们都认为是相关的材料，于是我对学　生采集信息进行了指导，让他们知道什么样的信息是有价值　的，这样在无形中培养了学生提取有用信息的能力。　（３）“采蜜集”——信息存储　学生收集的信息，我让他们用自己的语言总结在一个专　用的小本子上，起名“采蜜集”，这样既可以让学生加深对知　识的记忆，又是一个信息存储的过程。　（４）交流——信息发布　让学生把自己收集到的知识进行交流，可以使信息共　享，培养学生的信息意识。　（５）信息的应用　让学生搜集信息就是为了能在实际中应用，在教学中我　经常鼓励和提示学生使用自己搜集的知识。　通过让学生自学教材以及教材之外的材料，培养了学生　搜集、整理、使用信息的能力，达到了信息技术教育的目的。　二、动手实践是培养技能的基本途径。是学好信息技术　课程的关键　自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础，动手实践　则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。“纸上得来　终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自动手、亲自实践，才能真　正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，　对于有些操作，比如鼠标的单击、双击和拖动等，听起来或看　起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常困难，这　时才感觉到原来并不是想象得那么简单。于是在教学过程　中，我在讲鼠标的使用时，只进行简单的演示，多安排了一些　时间用于学生练习。这些练习不是一谓地单击、双击，而是　利用电脑中自带的纸牌和扫雷等游戏让学生练习鼠标的单　击与双击，充分动手实践，让学生在玩中练、练中玩，结果大　多数学生都找到了其中的一些诀窍。　心理学认为，技能水平随练习而提高，随着练习次数的　增加，进行某种操作或活动的速度加快，这是技能形成的一　般趋势。信息技术技能也不例外。就拿最基本的指法练习　来说，一开始学生连最基本的键位都不清楚，手指敲击键盘　的动作也比较笨拙，这样学生在练习的时候就觉得没意思，　比较枯燥。后来我想了一个办法，每次课前５分钟进行一个　小竞赛，看谁的指法进步快，这样学生就觉得比较有意思，持　续一段时间之后，我发觉学生在击打的时候轻松多了，正确　率也提高了。　因此，我在教学过程中教育学生要敢于动手，勤于动手。　实践，实践，再实践，在实践中逐步培养自己的动手能力和信　息技术基本技能。　三、应用是培养技能的有效途径。是学好信息技术课程　的根本目的　信息技术是一门基础工具课程。所谓工具，就是用来处　理其它事务的手段或器材。既然是手段，我们就要用，要常　用，用它处理信息，用它解决工作、生活和学习过程中遇到的　一些问题。　让学生通过实践遇到问题，再带着问题自学以便解答问　题的教学模式，已经基本形成了信息技术学科的教学模式，　它是学生创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力　和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行操　作实践，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师　要解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的　需要，进而达到个性发展的目的。　在信息技术课堂中，要注重培养学生自学、动手、和应用　・１０９・