23最后一头战象

　　教学目标：

　　1.引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

　　2.体验作者具体、细致的表达方法。

　　教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

　　教学准备：相关课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容。

　　同学们，《最后一头战象》是一篇动物小说，向我们展示了战象嗄羧丰富的情感世界。这节课我们将一起再次走进它的故事。请同学们快速浏览课文，回忆一下，嘎羧临死之前主要做了哪几件事？

　　板书：披挂象鞍、重回战场、庄严归去

　　小结过渡：英雄垂暮，却不忘披挂上象鞍，重回战场，凭吊战友，最后选择在昔日的战友旁为自己挖掘墓坑，庄严归去。

　　三、读课文，品细节。

　　（一）提出要求

　　1.同学们，这篇动物小说的作者沈石溪曾说过这样一句话。一起读：（课件出示：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。）

　　2.那么文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？接下来，我们就从嘎羧“披挂象鞍”这部分切入，请大家快速浏览课文5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍有着深厚感情的句子，用“——”画下来，再读一读，体会它内心的情感。（课件出示读文要求）

　　3.学生自读。

　　（二）交流。

　　a“第二天早晨……”

　　1.（你体会到什么？）你又是从哪些词中具体体会到的？（亢奋，通红；轻吼；急促地踏着）这是描写的嗄羧的——（板书神态、动作、叫声）

　　动物虽然不会说话，但它们的动作、神态以及叫声都传达着它们内心丰富的情感。

　　2.谁能边想着嗄羧的动作、神态，边来读读这个句子？

　　3.像他一样，带着自己的感受一起来读读，体会体会嘎羧的心情。

　　b“没想到……”

　　1.一起来读，看看哪个词最能表达嘎羧对象鞍的感情？拿笔圈下来。

　　“摩挲”——什么叫摩挲？（你关注了嘎羧的动作。）

　　①它抚摸着的仅仅是象鞍吗？对于它来说，这象鞍如同——（久别重逢的朋友。）它们多少年没见了？如今再次相见，这就叫——（久别重逢。）

　　②在久久地抚摸着这个曾经一起并肩作战，出生入死的朋友的时候，它又会想起什么呢？是啊， 26年过去了，象鞍上有着它辉煌的过去，它怎能遗忘？

　　③如今，它就要离去了，它又会对这位老朋友说什么呢？

　　④透过这个动作，你感受到什么？

　　⑤一头大象积淀的情感竟是这样深沉！那你们能不能试着读出这份深情呢？练习练习。谁来试试？（抽读）一起读读。

　　还圈了哪些词？

　　“泪光闪闪”——（你抓住了嗄羧的神态）从这闪闪的泪光中，你能体会到嘎羧怎样的心情？（留恋、激动……）能读出这份吗？

　　小结：是的，26年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它曾是一头英勇的战象，它没有忘记它那辉煌的过去。

　　文章的作者通过嘎羧的动作、神态以及叫声的描写，表现出了它内心的情感。我们也正是通过圈画出这些重点词句，联系上下文，边读边想象，读懂了嘎羧内心的情感，也品味到了作者的表达方法。（板书：圈画重点词句 联系上下文 展开想象）同学们，这就是品细节的读书方法。（板书：品细节）

　　四、自主学习“重回战场”部份。

　　课文中，还有许多地方，也抓住了嗄羧的动作和神态以及叫声进行了具体的描写，下面就请大家用这样的方法（指板书）自己试着来学习嘎羧“重回战场”这部分的细节描写。请看自学提示。

　　（出示自学提示：1、自由轻声朗读嘎羧“重回战场”部分，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用“——”画出来。2、圈出描写嘎羧动作、神态的词语，体会它的内心，并批注在句子旁边。）

　　1.请一位同学来给大家读读。

　　（一）学生自学，勾画，批注。师关注学生批注情况，点评好的批注。

　　（二）全班交流。

　　还是先读句子，再说说透过嗄羧的哪些动作、神态，体会到它怎样的内心情感。

　　“它站在江滩的卵石上……吼叫声”

　　a“久久凝望”——它又仿佛看见了怎样的情景？（过去的情景）     是啊，它没有忘记它曾是一头英勇的战象，没有忘记曾经一起浴血搏杀的战友。26年后，它又重回战场，驻立江边，睹物思情，你能想象它此刻的内心感受吗？你能不能读出这种感受呢？一起读。

　　b“亲了又亲”——你捕捉到了“亲了又亲”这个动作。（知道吗，就是这块石头曾救了它的命！）动物的情感也是如此的细腻而动人！

　　c “欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫”—— 26年前的那一场战斗让它失去了所有的同伴，让它成为（指课题）（生：最后一头战象）！20多年里，它无时无刻不在怀念着过去的战友，可是它满腔的深情能向人诉说吗？因为它是（指课题）（生：最后一头战象）！此刻，这激越而悲壮的吼叫就是——（它的发泄，它在倾诉……）它是想说什么呢？

　　（四）小结：

　　过渡：“风萧萧兮易水寒，壮士去兮不复返”。嘎羧带着对这片土地的深深眷恋，带着对战友的深深怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，它耗尽了生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑，请翻到文中最后两个自然段。

　　五、交流“庄严归去”部份。（略讲，指导批注）

　　1.齐读最后两段。

　　2.这两段中，又有哪个细节深深地打动了你？

　　“嘎羧卧在坑底，……凝望着天空”

　　3.它一定有话要说，那它凝望着天空，想说什么呢？看到静静地躺在墓坑里的嘎羧，你又想说什么呢？任选一个内容在段落旁批注一两句话。

　　4.交流（鼓励、评议批注内容：读文章时，及时地将自己的理解、感受等写下来，可以帮助我们提高阅读能力。）

　　5.那么此时此刻，嘎羧在你眼里，它还仅仅只是一头战象吗？它更是一位——

　　小结：小说中的嘎羧虽然只是动物，但它折射的却是人类的情感，带给我们的是更多的思考。这节课，我们用品细节的读书方法，体会到了嘎羧像人一样丰富的内心情感。

　　六、阅读链接——《军犬黑子》

　　1.接下来，让我们用今天所学的方法去读一读另一篇人与动物的故事《军犬黑子》，请大家翻到168页，快速默读课文，勾画出最打动自己的场景。（生读文）

　　2.什么地方打动了你？（生说，师补充或者概括）

　　3.（课件：当黑子明白了这是一场骗局之后，它极度痛苦地嗷地叫了一声，几大滴热泪流了出来。然后，它重重地垂下了头，一步一步地走了开去……）

　　说说你的体会吧。你体会到了黑子怎样的内心？从哪些词中具体体会到的？

　　4.这一段在表现黑子内心情感的方法上与作家沈石溪对战象的描写有什么相似之处吗？

　　小结：同学们，2篇文章都是抓住动物的动作、神态和叫声进行细致的刻画，颇有异曲同工之妙。

　　七、学以致用，练习写片段。

　　1.师：痛苦的黑子一步一步走开了，它到哪里去？还会有怎样的举动呢？

　　请你尝试用今天所学的方法，写一个片段。

　　2.学生写，教师巡视指导，

　　3.交流展示，评析。

　　八、总结，布置课后预习、课外阅读。

　　是的，和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。展示动物世界的神奇，描写动物的情感世界，正是动物文学的迷人之处。

　　（课件）课后，请大家运用本课的学习方法自己先预习即将学的文章《老人与海鸥》。自学生字词，熟读课文，看看你又能从中体会到怎样的情感？作者又是如何来表达的？

　　（课件）同时，也希望大家找时间去读读《回顾、拓展七》中“课外书屋”为我们推荐的《我的野生动物朋友》这本书，以及中外动物文学作家的作品。如：本文作者沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》；加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》；美国作家杰克、伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》；日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》等等。相信一定能给你更多的振撼！

　　板书：

　　23、最后一头战象

　　动作    披挂象鞍      品  圈画关键词

　　神态    重回战场      细  联系上下文

　　叫声    庄严归去      节  展开想象