教学内容：
人教版语文第七册 20《送元二使安西》
教学目标：
1、认识和会写2个生字： 舍、君。2、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。
设计特色：
运用多媒体手段，创设情境，通过读诗、唱诗，让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦，从中感受并热爱中国传统文化。
课时安排：1课时
教学流程：
一、揭题导入、知诗人，解题，了解时代背景
1.导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首王维的《送元二使安西》
2.知诗人 。关于诗人王维你知道多少呢？交流。
3.解题。请同学读读诗题，你从题目中读懂了什么？解“使”？
4.简介时代背景。
知道元二为什么要去安西吗？王维知道老朋友要去那，特地从大老远长安赶来送他。多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。
那么王维又是怎么送别朋友的呢？
二、初读，读准音，读出节奏
1.请大家，自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，注意诗当中的生字和多音字,争取把它们读正确。
2.指名读，读准生字、多音字。
3.请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。
4.全班读一读。听配乐朗读。
5.那我们学着他的样子，再读读。
6.小结。
三、想象画面，领会诗意，体味别意
过渡：刚才我们从题目中已经知道，王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送？什么时候送呢？请大家再默读这首诗，并读读课后注释，边读边思考。
（一）学习前两句，领会诗意
1.交流。读懂诗意，体会美景。
在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？
你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。
我们说王维的诗，“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？
（1）雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨?
（2）客舍
（3）柳树：什么样的柳树？
那是一幅什么样的画面呢？谁能连起来说一说。
2.指导朗读
这样的渭城美吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。
（二）品读后两句，体味别意
过渡：多么美的渭城啊！可是就是在这样的一个清晨，就是在这个如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢？我们读读后两句。指名读、再指名读。齐读。
1.体会路途的艰辛
读了这两句, 你又仿佛看到了什么?我们再来读读这两句话。齐读。想想在酒席上，他们除了喝酒，还会干嘛？那么王维会说些什么呢？
他们只喝了一杯吗？你从哪里看出来？干嘛要一杯接一杯地喝？以后还有机会一起喝酒吗？
那么安西又在哪呢？介绍渭城、阳关、安西的位置以及地理关系。
此去不仅路途遥远,而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？让我们一起去看看。刚才你看到了什么？想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？
2.创设情境，读出诗情
（1）指导读（引读）指名读、再指名读
（2）如果你是王维，你还会说什么呢？
(3) 如果你是元二，你又会说些什么呢？
3.总结升华
（1）是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读。劝君更尽一杯酒--生齐：西出阳关无故人。
（2）再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤别离——师引读 齐读后两句
（3）多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。——师引读 齐读后两句
就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是——（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）
四、会读，有感情
1.读全诗
是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）
可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁愿意朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）
今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁愿意朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）
根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去世了，此次的告别竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）
2.唱诗
就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一《阳关三叠》。接下来，我们就来欣赏其中的一段。
第一遍请同学们仔细地听，一边听一边感受。第二遍，如果你能行，你可以轻轻地跟唱。如果还暂时不行，就边听边学，千万别着急。第三遍，会的，你可以大声跟唱。
五、课外拓展
离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话，你还可以再搜集一些。
《送元二使安西》课后反思
南靖山城中心小学 肖少君
《送元二使安西》是唐代诗人王维的名作。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。
诗歌以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括性的特点。因此，诗歌中常留下空白之处，给人想象的时空。
想象并非凭空而来，想象依托的是文本。把诗中语言想象成一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。感诗人所感，想诗人所想，做到品读诗句过程中展开想象，通过想象深化语言的感悟。
想象的内容有：
1.景物的想象
在学习《送元二使安西》一、两句时，我边朗读边让学生想象，在你的面前出现了一幅怎样的画面？初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色：朝雨、柳树、旅馆……想象渭城的景色，与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对比。我猜想学生在理解安西会遇到困难，于是我就补充安西的图片：漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。
2.情感的想象
读《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”两句，想象诗人与元二是怎样进行分别的。
在一次次渲染离别时的愁绪，学生的情感渐渐地达到了高潮，有几个孩子眼泪在眼眶里打转，大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。
想象诗中之画，感悟酒中之情。设计总是比实践更趋于完美。课上下来，感受的是真真切切的遗憾。如何把诗的写景部分与后面写情的部分更有机的结合起来？如何合理地处理朗读的时机与次数，使朗读与感悟融合得浑然一体？……太多的遗憾和困惑将成为我继续前进的动力，鞭策我收拾行囊，继续上路……
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