八年级科学指南针为什么能指方向教案
第1节 指南针为什么能指方向一.教学目标：
1、能说出磁体磁性的含义及磁体上磁性强弱的分布状况；知道磁体间的相互作用规律；
2、理解两物体相互吸引并不能说明两者都是磁体；了解磁化的概念；初步了解磁铁的应用。
3、通过对磁铁的研究激发学生学习科学的强烈兴趣，在实验中培养良好的实验记录习惯；引导学生乐于与他人交流和合作，学会倾听其他同学的想法；通过对科学史的介绍培养学生的民族自豪感。
二.教学的重点和难点
1、激发学生的学习积极性，鼓励学生进行大胆假设和积极动手实验寻找答案；
2、通过实验培养学生的观察能力和对实验现象的归纳分析能力；
3、通过设计开放性的实验方案来激活学生的思维；鼓励学生对指南针指南现象提出自己感兴趣的问题进行进一步的实验研究。
三.教学准备：
一元、五角、一角的硬币、条形磁铁、蹄形磁铁、铁棒、大头针、弹簧秤、钩码、铁架台
教学过程：
（一）、新课引入：问候学生并提出问题：
现在我们学校正在“绿色校园、环保校园”的活动，将垃圾分类回收。有同学问我：应如何确定饮料罐到底是铝罐还是铁罐？出示两罐饮料罐，要求学生想办法判断。
讨论并交流判断方法，然后由学生上台演示用磁铁判断铝罐和铁罐的方法。
（二）、讲解新课
1. 利用提出问题：磁铁还能吸引什么物质呢？
2. 提问：铅笔盒、小刀等是用什么材料制成的？并且补充硬币的材料组成（镍等）
3、提问一根磁铁上每处磁性的强弱一样吗？
根据学生的发现提出概念：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。并且一个磁体有两个磁极：南极（s极）和北极（n极）
4、提问：每个磁体有两个不同磁极，那么不同的磁极间有什么作用规律呢？
引导学生运用器材进行实验探究。
5、教师一根磁铁（预先设计的断磁铁）故意一不小心跌断，提问此时的每段磁铁上各有一个磁极呢还是各有两个磁极
6、教师演示实验：
先用一根条形磁铁在一堆铁屑上方划过，让学生观察现象。然后换用一根铁棒进行同样的实验。让学生进行比较思考可以得出结论。
并要求学生想办法做使铁棒也能吸引铁屑的实验。
7、通过学生的实验，总结得出：
磁化：使原来没有磁性的物体带上磁性的过程。
是否任何物体都可以带上磁性呢？？
教师组织小结，并提问磁体在日常生活中如何被我们应用，举出实际例子。
（三）、课堂练习和作业布置
（四）、课后反思：指南针同学们还是比较熟悉的，生活中的吸铁石就是他们所熟悉的，所以讲起来还比较容易，学生比较容易接受。就是条形磁铁磁性特点讲的时候有点抽象。学生不容易理解。