一、谈话导入
1.同学们，上节课我们学习了《月光启蒙》，学生会齐读课文
2.我们读着读着，你的头脑中一定浮现了一幅画面。
学生说：我想像到一个宁静的夜晚……（非常能说的一个孩子）
老师点评；幸福都写在这个孩子的脸上了
学生说：我看见了这样一幅画面，皎洁的月光洒满了地面，一位美丽的妈妈自爱给孩子讲故事。
（多么优美的画面啊）
宁静的夜晚上有很多繁星，……
3.同学们，我们看到的就是这样一幅画面。
二、新授
1.出示图片、音乐，和相关的文字。教师范读：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。
（1）指名读；学生读得很好
（2）同学们，这样的景象美吗、美在哪些地方呢？
（3）师生交流
（4）说得真好，你能为大家读一读吗？
（5）在这美妙的夏夜里，作者再次想到了自己的母亲，想到了母亲给自己唱的歌谣，讲的故事。
2.自读两则歌谣
（1）自读――指名读
这里的亮堂堂可以读第一声，再指名读――接着再读第二首
知道母亲是怎样唱这两首歌谣的吗？看谁有一双慧眼。
学生说：她用甜甜的嗓音……她又是怎样唱歌谣的呢？
学生说：飘满她唱歌的声音，请你读读这句话。
学生说，我从芳香的音韵和立即看出母亲唱歌是非常好听的，
学生说：我从吟唱这个词语看出，妈妈唱歌很好听
母亲的声音就像这三月的风，又像小溪的声音……谁来读读这一段呢？
学生读，读得并不好。
（2）老师没有点评，只是说：母亲的声音是那样的美妙，我请两个同学再来读一读母亲吟唱的歌谣，一定更有感觉了。
教师点评
再请两位学生进行朗读
（3）这歌谣拨动了作者的心田，她拨动了你的心弦了吗？自己读读
学生读――师生交流――说明母亲的勤劳，母亲的快乐，美好的祝福，唱出了母亲对美好生活的向往和追求。
我们现在的日子怎样啊？
生活是非常清苦的，但是他们的精神生活是非常丰富的。
体会：不长五谷，却长歌谣！这第二个“长”字体会到什么？
我们同学们来读读这句话：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”
指名读――母亲还把什么伴着月光给了我？
师生交流：把想像的翅膀给了我；
完成填空题：母亲用歌谣把 ，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
3.同学们，歌谣是含蓄的，母亲除了给我唱歌谣之外，还有给我唱童谣呢，童谣是幽默、风趣的。自己读童谣，说说哪里最有趣，告诉我们。
（1）学生自己读
（2）指名读
（3）你觉得哪里最有趣啊？
学生说：
母亲不仅给我唱童谣，还给我讲故事，说谜语。
4.谁来读读这段话？
（1）学生读
（2）这一个镜子，让你看到了什么？
（3）学生说：看到了嫦娥，看到孩子一边天，看到他幸福的样子。
（4）再请同学读
5.指名读讲谜语的段落。
（1）这一个母亲的“笑”字，又给你带来了什么？
（2）如果说母亲用歌谣伴着月光，让一颗混沌的童心豁然开朗，此时，母亲用 把
，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心，豁然开朗。
6.同学们，其实母亲并不知道对于我来说有多么重要，她只是把她全部的爱给了我，识不识字都不重要了，关键是在她的举手投足间把爱给了我。一起读读这一段话，看看我们又体会到了什么？
出示：是母亲用那双勤劳的手为我打开……
教师语言过渡：（被删除的那部分教材）出示：幻灯，音乐，
同学们当泪流满面的我，当我在母亲耳边说：“母亲，你可曾记得……”（请学生跟着续写）
学生说：是您用勤劳的手打开文学的宝库；您可曾记得您为我演唱的歌谣吗？你可曾记得是您让我展开想像的翅膀，飞向诗歌的王国……
故乡不会忘记母亲，我更不会忘记。让我们一起来读
出示：是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库……（学生齐读）
7.同学们，让我们目光再回到这里：“月光启蒙”，你们又品味出了什么吗？
学生：母亲对我的爱
学生：那些童谣的美好回忆
学生：我体会到了启蒙的内涵
学生：月光不仅仅是月光，还有那些歌谣、故事、谜语带来的智慧
教师板书：母亲的爱中饱含“诗情”和“智慧”
电脑出示：母亲的歌谣
下课
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