教 学 设 计（1）
课 题 上、下 课型 新授 课时 1 主 要 备课人 教学目标 知识与技能 学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。使学生形成辨别一定的空间方位的能力。培养学生观察能力和语言表达能力。 过程与方法 使学生在观察、游戏与交流中充分感受到上、下的含义。 情感态度与价 值 观 使学生感受数学与现实生活的密切联系。 学科渗透 在说有关上下的例子时，抓时机向学生进行上下楼梯安全方面的教育。 教学重点 学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。 教学难点 让学生体验上下位置的相对性。 教、学法选择 讨论法、游戏法 教、学具准备 正方形卡片 电教手段运用 详 细 教 学 过 程 教学环节 设计目的 用谈话导入课题拉近与学生之间的距离使学生能够轻松的学习。 让学生联系生活实际，学习数学。使学生能够学以致用。 用做游戏的方式，来巩固新知识。 教学过程 一、谈话导入 1、 同学们，新的一学期开始了，编书的叔叔、阿姨们给我们带来了两位朋友——聪聪和明明。他们可是数学王国里的小精灵噢，当我们遇到困难时，他们就会跳出来帮忙的。同学们愿意和他们成为朋友吗？现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！ 2、 揭示课题 聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？” 同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下） 二、探究新知 1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？ 2、观察画面，体会上、下的含义 （1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？ （2）出示挂图 请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？ （3）大家发现了这么多东西，真了不起！ 谁能说出：汽车下面有什么？ 你< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />能像老师这样提出问题吗？ 3、 看书第1页，完成书上的填空。 指名口答订正。 1、拍手游戏 （1）教师发口令，学生上下拍手 （2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。 2、小组活动 小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面…… 三、应用新知，解决问题 师：大树爷爷很喜欢小动物，就建造了一座美丽的房子，准备送给小兔子、小松鼠、猴子、孔雀，请你们给它们分分房子吧？ 要求：请每一小组的组长，拿出图片。（1）小组成员一起给小动物们分一分房间。（2）用“上”“下”说一说小动物们的位置关系。 （老师课前为每一小组准备小兔子、小松鼠、猴子、孔雀的图片；固体胶。） 学生四人小组合作学习 汇报：哪一小组把你们分房的情况说一说？（引导学生用“上”“下”关系描述） 四人小组上台介绍分房情况。 激励：同学们可真棒啊！你们看大森林漂亮吗？（老师说的同时勾勒出一些树，花、草）小动物可爱吗？看到这么美丽的大森林，可爱的小动物，你想说点什么呢？ 四、感受生活中的上下 1、师 ：同学们，观察我们身边的物体，你能用“上”“下”说一句话吗？ 2、小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最上面？ 师：先独立思考一下，然后在小组里说一说自己的想法？ （1）、分组讨论，交流。 （2）、集体汇报。 五、课堂小结 师：在我们的生活中，还有许多有着“上”“下”关系的物体，数学就在我们的身边，让我们用我们明亮的眼睛去发现身边的数学吧！ 五、作业布置： 画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画 。 再度设计
教 学 设 计（2）
能力素质训练设计 基础知识应用 △ 数学书第二页做一做第1小题。 基本技能提高 ☆ 创新能力开发 ※
教 学 设 计（3）
板书设计 第一单元 位置 上 下
教 学 设 计（4）
教后札记：
教 学 设 计（1）
课 题 前、后 课型 新授 课时 1 主 要 备课人 教学目标 知识与技能 使学生初步了解前、后的基本含义，会用前、后描述物体的相对位置。使学生形成辨别一定的空间方位的能力。培养学生观察能力和语言表达能力。 过程与方法 使学生在观察与游戏中感知新知。 情感态度与价 值 观 使学生感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点 使学生认识“前、后”的基本含义，了解它们的相对性。使学生会用“前、后””描述物体的相对位置 教学难点 三者相比的相对性。 教、学法选择 讨论法、游戏法 教、学具准备 第2页的情景图。 电教手段运用 详 细 教 学 过 程 教学环节 设计目的 用游戏导入课题拉近与学生之间的距离使学生能够轻松的学习。 教学过程 一、导入： 今天,我们的好朋友小淘气想请大家帮个忙,你们愿意吗? 淘气说:“我老是忘记自己排队的位置,聪明的你们能帮我想个办法吗?”,哪个热心的小朋友来给淘气出出主意呢? (记住自己前面是谁,后面是谁就可以了) 你想的办法真不错,原来利用前后可以帮我们找到自己的位置,这节课我们就一起进一步认 再度设计 这一环节，就是让学生在生活中解释“前后”的应用，让学生在真实的活动中体会“前后”的意义和相对性，让学生感受到数学学习的有用性。 识“前后”。 二、学习新知： 1、 师生一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏。 2、 师提问：我的后面是谁？ 生1：是。 生2：是班里的很多小朋友。 我在谁的前面？我前面是谁？我后面的3位小朋友是谁？ 3、 学生自己提出问题并解答。 4、 出示第2页主题图。 （1）自己根据图画提出问题。 （2）小组内解决问题。 （3）出示书上问题，教师指名回答后，学生在书上填写。 三、联系实际，加深认识 1、小结：通过刚才的学习，你学到了什么？在生活中，我们在什么时候用到“前后”的概念。 2、说说你的前面是谁？后面是谁？ 3、交换位置，再说说。 4、表演： （1） 从班中选出5人要去公园，他们在排队买票，从这一活动中，你能提出哪些与今天所学相关的知识。 （2）我们来到了开往汤河公园的公共汽车上，我们要去公园，还要坐几站呢？你认为要想回答出这个问题来，必须先干些什么？（看懂站牌） 四、讲故事，拓展认识，渗透思想教育 学生练讲，要求要用上“前后”这两个概念，同时，要把故事叙述清楚。 五、练习：做一做第2题。 1、 学生自己看图，理解图意自己读题。 2、 小组解决问题。 3、 在书上填写。 六、小结：通过这节课的学习，你学会了？
教 学 设 计（2）
能力素质训练设计 基础知识应用 △ 数学书第二页做一做第2小题。 基本技能提高 ☆ 创新能力开发 ※
教 学 设 计（3）
板书设计 第一单元 位置 前 后
教 学 设 计（4）
教后札记：
课 题 左、右 课型 新授 课时 1 主 要 备课人 教学目标 知识与技能 使学生能正确辨别左、右的位置关系，培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和观察能力。 过程与方法 通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。 情感态度与价 值 观 让学生体会到生活中处处有数学。 教学重点 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 教学难点 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 教、学法选择 讨论法、游戏法 教、学具准备 挂图、彩笔、纸 电教手段运用 详 细 教 学 过 程 教学环节 设计目的 创设问题情境，使学生在具体的情境中进行有目的的学习。 教学过程 一、感知自身的左右 1.创设问题情境。 （1） 师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？ 再度设计 利用学生喜欢的游戏，学习左右的知识。这样学起来，不但轻松，而且印象深刻。 用做游戏的方式，来巩固新知识。 2.体验左、右。 （1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 （2） 师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。 （3）师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？ （4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？ （5）生说。（要求学生摸着说。） （6）揭示课题。 3.小游戏：听口令，做动作。 举左手，举右手；举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍： 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1.找一找。 （1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？ （2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？ 师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。 （3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？ （4）同桌互相说一说。 你的左面、右面都有哪些同学？ 全班交流。 2.解决生活中的实际问题。 （1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。 （2）学生展开讨论。 （3）计算机演示结果。 （4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。 三、体验左右的相对性，加强理解 1.创设问题情境。 （1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？ （2）同桌互相说一说：你是怎样想的？ （3）全班交流、验证。 师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。 2.游戏巩固认识。 （1）师生齐举左手。 （2）师与生演示。 老师的右手搭在同学的哪只肩上？ 老师的左手搭在同学的哪只肩上？ 学生的右手搭在老师的右肩上。 学生的左手搭在老师的左肩上。 （3）两生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友， 自己的右手褡在对面同学的右肩上。 自己的左手搭在对面同学的左肩上。 （4）全班齐做。 3.解决生活中的实际问题，增强应用意识。 （1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？ （2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？ （3）汇报：计算机演示结果。 师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。 四、联系学生生活实际，拓展运用 1.计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。2.学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。3.师小结，全课结束。
教 学 设 计（2）
能力素质训练设计 基础知识应用 △ 数学书第4页做一做。 基本技能提高 ☆ 创新能力开发 ※
教 学 设 计（3）
板书设计 第一单元 位置 左 右
教 学 设 计（4）
教后札记：
教 学 设 计（1）
课 题 位置 课型 新授 课时 1 主 要 备课人 教学目标 知识与技能 能初步描述物体的相对位置。培养学生的语言表达能力。 过程与方法 在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念 情感态度与价 值 观 通过游戏培养学生学习数学的兴趣。 学科渗透 结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序方面的教育。 教学重点 准确描述物体的相对位置。 教学难点 运用所学知识解决生活中的数学问题。 教、学法选择 讨论法、游戏法 教、学具准备 座位号、电影票 电教手段运用 详 细 教 学 过 程 教学环节 设计目的 用捉迷藏游戏导入课题，使学生能够有兴趣的学习。 教学过程 一、巩固旧知、激趣引入： （一）捉迷藏游戏 教师：你们最喜欢什么游戏？ 生：（齐答）捉迷藏。 教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？ 小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。 教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板贴：位置） （二）联系实际进行描述 指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。 二、新授: l.引导学生熟悉整幅图。 这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？ 2.发散思维找朋友。 教师描述位置，学生说出那个学生的名字。 教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。 3.指出说位置要确定方向。 三、联系实际，学习新知 l.明确数的方向。 教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。 教师：请同桌间互相说一说你们的位置。 同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。 2、创设情境： 如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。 1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。 2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。 3、最后一排，放在前面就看不见了。 大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好！ 四、练习：
练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报
五、总结：
今天你学到了什么知识？ 再度设计
教 学 设 计（2）
能力素质训练设计 基础知识应用 △ 数学书第6页做一做。 基本技能提高 ☆ 创新能力开发 ※
教 学 设 计（3）
板书设计 位置
教 学 设 计（4）
教后札记：
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容