语文《背影》说课稿

语文《背影》说课稿

一、说教材 1.教材的地位和作用

朱自清的散文《背影》，是他早期的散文的代表作，作品采用了纪实的手法，通过特定的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的情感。在新教材中具有特殊的地位和作用。

（1）更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱为中心话题的，都从不同侧面去赞美人性中的美。本文选入第二单元，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。

（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。

（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，容易使学生产生共鸣。

2.教学目标的确定

根据本教材的地位，作用，结合实际，我们将目标定为：体味并准确理解文章所表达的父亲的爱子深情。 3.教学重点

理解文章具体描写父亲背影的细节；体味作者为之感动落泪的表层和深层原因；体会选择背影作为表现主体的美学意义。 4.教学难点

理解背影让作者落泪的深层原因。 5.课时安排 一课时。 二、说教法

学生情况分析。根据学生情况，课文的特点，按照学生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，决定采用以下教法： 1.以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2.设计带有针对性，启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点。

3.同时采用朗读，讨论，质疑，课堂练习等方式使学生动手动脑。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体课件等现代教育手段。 三、学法指导

教学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导——思——点拨——练”的过程，让学生自主参与知识发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：

引导学生注意紧绕所涉及的问题，扣住文中关键性语句，结合当代的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中的语言特点，增强赏析能力；指导学生注意文

中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体的写作中去，提高语文水平。 四、说教学过程 （一）导入课文

由几幅照片导入，目的在于用直观的形象刺激学生，引导学生注意、引导学生逐渐进入教师创设的情境。 （二）课文欣赏

放全文朗读录音。思考问题：（1）本文写的主要事件是什么？（2）谈谈你的感受。

（让学生在创设的情境中完成整体感知） （三）思考讨论

1.全文共写到父亲几次背影？（了解文章的结构特点，进一步感知文章的内容。）

2.其中哪一次背影最让你感动？为什么？引出对背影的剖析。 3.朗读，分析这一部分

引导学生通过关键词句剖析背影，辅以字幕，加深印象，指导学生理解学习人物描写的手法和背影的情感聚焦点的突出功效。 （四）研究探讨

1.看到父亲买橘子的背影，儿子有何反应？为什么？ 作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动地掉下眼泪

来。那为何会如此感动呢？

引导学生进一步理解背影的深层内涵，学会结合背景分析人物，突破文章的重点难点。

2.除了买橘子，父亲还为儿子做了哪些琐碎小事？

3.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

引导学生全方位感受理解父亲的无微不至、博大深沉，并适时以点睛之笔掀起一个情感高潮，又为下一个环节叙事，激起表达的欲望。

（五）拓展迁移

讲述两个情感故事，引导学生由对父爱的理解辐射到对亲情的理解和感悟，实现情感的升华，同时训练理解能力和表达能力，实现感知向能力的迁移。

（六）感受深情（放录音《懂你》）

让学生在歌声中产生情感的共鸣，达到陶冶性情的目的，把课堂气氛推向新的高潮。 （七）布置作业

让同学们回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示对他们理解、对他们给予的无微不至的关怀与感激。 附板书设计：

四（1）开篇点题——难忘背影（惦念之情）——渲染悲凉气氛

次→（2）望父买橘——刻画背影（特写镜头）——肖像/动作描写，感人 至深

背（3）父子分别——惜别背影（惜别之情）——加深读者对背影的 印象

影（4）引述书信——再现背影（百感交集）——父亲老境颓唐，对子

的惦念如故

四（1）“不禁簌簌地流下眼泪”————悲哀伤心、难过的眼泪

次→（2）“我的泪很快地流下来了”———感动之泪 眼（3）“我的眼泪又来了”——————惜别、难舍、惆怅的眼泪

泪（4）“晶莹的泪光”————————眷恋、思念、辛酸的眼泪

四次背影+四次眼泪→父子之爱