创设情境教学法在小学语文教学中的运用

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摘要：随着时代的不断发展，我国教育快速发展，小学语文教学模式发生了改变，教学理念重视对学生实行素质教育，突出学生的主体地位。教学方式在不断地创新，情境教学法在课堂上的应用越来越广泛，教师对其在课堂上的应用越来越重视。所谓的情境教学方法，就是根据教学目标和教学内容，联系生活实际情境营造的教学氛围，这种方法呈现的教学内容更加丰富，学生学习更有兴趣，能够调动学生学习的积极性和主动性，促使课堂教学高效进行。

关键词：创设情境教学法；小学语文；运用;

随着新课改的推进，小学语文教学中学生的主体地位越来越受到重视，客观上要求教师运用先进的教学理念和教学模式，立足于学科特点，加强情境教学的应用，体现学生的主体地位，促使学生有效地参与教学课堂，加深学生对课堂知识的学习和理解，能够培养学生良好的语文素养，提升学生的语文思维能力。与传统教学相比，情境教学法能够加强师生之间的互动，教学内容更直观，学生能够更形象、生动地学习语文内容。

一、以学生为主体，创设情境

情境教学法的重点是以学生为教学的主体，学生在情境中学习课文内容，能够对课文进行更深刻的思考，根据课文发展脉络，在相应情境的影响下，能够获得自己的感受，对课文提出新的见解，从而培养学生的学习能力。对此，在语文教学中教师应该重视学生在课堂中的主体地位，构建教学情境，尽可能让学生积极参与进去，帮助学生提升自主学习能力。

例如，在学习人教版小学语文一年级《雪地里的小画家》时，教师用多媒体播放了关于各种动物的短片，能够吸引学生的注意力，学生根据课文内容加强了

对动物的外形和生活习性的了解，通过教师的语言描述，学生更深刻地体会到大自然中小动物的多种多样。

二、在情境教学下，培养学生的合作学习能力

合作学习的方法能够促使学生表达意见，同时有利于提升课堂的活跃度，并提升学生的参与度，营造浓厚的学习氛围，有利于学生合作意识、协作能力的形成。另外，在教学的过程中，教师要设置与学科内容相关的问题，以小组为单位，让学生根据课文内容进行问题思考探究，学生能够更好地理解课文内容，与此同时，要引导学生进行提问，培养学生不懂就问的好习惯。

例如，在学习人教版小学语文一年级《乌鸦喝水》一课时，通过小组合作、教师指导、设置情境问题，让学生在小组内总结乌鸦喝水的寓意，小乌鸦用它的智慧最终喝到了水。假使我们遇到了问题该怎么办？带着这个问题让小组讨论，并派代表发言回答，学生分任务合作，都积极参与。这种情境设置促进了小学生的合作意识，加强了他们合作意识。

三、运用生活化素材进行教学情境创设

在语文教学过程中，学生比较喜欢跟生活相关的课文。小学语文教师在创设教学情境的过程中，要根据课文内容引入生活化的教学素材，让学生更好地进入学习的状态，学生在学习的过程中充满探索和好奇心理，学生能够体验到学习语文的乐趣，进一步提升学习的兴趣。

例如，在学习人教版小学语文一年级《小青蛙》时，教师用多媒体创设教学情境，青蛙是学生生活中常见的动物，播放课件：青蛙在池塘边蹦来蹦去，多么快乐。这就是青蛙快乐的天堂，能够引起学生的学习兴趣，教师提出问题：青蛙是如何游泳的？学生围绕课文内容进行思考，教师引导学生思考问题，学生能够更有效地参与课堂学习。

四、运用游戏娱乐方式进行教学情境创设

在日常课程中，一些小学语文老师设计的游戏太复杂了，小学生参加的热情不高。特别是学生很困，用了精力也不知道。间接地让小学生讨厌学习。小学的

语文老师设计的游戏实际上是分开的，和上课无关，小学生无法感知语文知识的渗透，所以不想参加游戏。新时期，小学语文教师要实行以学生为基本原则，在游戏环节必须做到全体学生参与，设计游戏接近小学生的实际，并且具有一定的阶段性满足各阶段学生的需要。小学语文教师可以使用教育用具开展语文游戏。低年级小学生不习惯教育用具。从小学生身边的东西得到语文资源，组织小学生进行各种各样的游戏。丰富小学生的视野，增强小学生的生活经验。可以利用多媒体开展语文游戏。首先用多媒体播放动画，夸张背景和气氛，引导小学生开始游戏。语文教师利用民间游戏开展游戏教育，吸收民间游戏的精华，将安全、科学、数学等学科知识融入其中，使所有小学生都能全身心地参加游戏。

五、结语

总之，情境教学法在小学语文教学中的运用形式十分多样，如今已经被广泛应用到小学语文课堂上。另外，创设教学情境要遵循一定的原则，即真实合理性原则、生活化原则。只有坚持这些原则教学才更有效果，才能突出情境教学的优点，学生才能够不断进步。

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