“多元联动、五位一体”高职院校国际化汽修人才培养模式研究

“多元联动、五位一体”高职院校国际化汽修人才培养模式研究

作者：金艳秋

来源：《经济研究导刊》2020年第11期

摘 要：分析了多元联动、五位一体”高职院校国际化汽修人才培养模式的相关含义以及该人才培养模式的特点，指出应通过校企合作产教深度融合人才培养模式的深入实践培养国际化汽修人才，以满足2025智能制造的需求。 关键词：多元联动;五位一体;国际化人才

所谓“多元联动”，是指学校和企业、行业等多方共同参与人才培养实践研究，依托企业，以企业职业标准为主线，以企业职业能力为主体，共同完成人才培养过程;而“五位一体”则是产、学、研、赛、创五位一体本位能力人才培养。因此，应将企业生产、学校教学、科技研究、技能大赛、创新创业融会在一起，培养综合性专业技术人才。 一、人才培养探索新模式

以“质量+标准”提升人才供给有效性。引进国家化人才培养标准、职业标准、教学标准、优质资源等，然后根据高职院校具体情况进行实施本土化、特色化的人才培养标准、职业标准、教学标准、优质资源。以“学校+企业”拓展国际化人才培养。探索技能特色的留学生教育，服务“一带一路”沿线国家，为之培养各方面经济社会发展需要的技能人才。校企产教深度融合，实施内涵发展战略，探索新型人才培养模式，构建能力為本位的课程体系，基于悉尼协议等开发基于工作过程的课程，校企共建、共育、共享。 二、平台建设拓展新路径

提升“引进来”平台，以深度对接的中外合作办学项目来集聚国际化的优质教学资源，根据本土特点进行资源重构、落地实施等。拓展“走出去”平台。一方面，根据区域优势在海外设计办学中心，构建高职教育国际化海外布局的“1+N”模式;另一方面，根据与地方国家化企业进行合作，依托企业平台，产教融合，校企合作，实现走出去。 三、师资建设实现新突破

构建国国际化师资培训体系，建立教师沟通能力、外语能力、专业能力、教学能力等标准化体系培训标准和考核标准。发挥名师和带头人引领作用、传帮带作用，以专业带头人和骨干教师作为师傅，定期对教师进行标准化师资培训。外引内培，依托校企平台实现校企之间的人

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才柔性流动机制。聘请行业、企业技术专家、技术骨干作为长期稳定的兼职教师，一课双师，学校教师与合作企业教师共编教材、共同研讨、互为师生、互相学习，共育人才。强化教师交流与合作意识，提升合作与交流能力，努力拓展高职院校教师的国际视野，如参与国际学术交流、海外研修、语言培训等，提升教师国际化资质等。 四、服务引领打造新品牌

打造技能培训的服务品牌，整合多专业、多技能的资源优势，设计与开发分行业、分类型的培训课程包。打造语言学习与文化推广的服务品牌，建立起一个依托互联网+语言学习资源服务体系和社交互动平台，营造“文化交流，合作共赢”的国际化氛围，增进师生国际理解力。 总之，提升国际化发展水平，实现可持续发展是高职教育发展的必由之路。通过国际化的教育、教学改革，通过校企合作、产教深度融合人才培养模式的深入实践，培养国际化汽修人才，以满足2025智能制造的需求。主动接轨国际互认体系，结合自身特色，重塑专业建设理念，重构课程体系，更新授课内容，全面提升专业建设的国际化水准。 参考文献：

[1]; 胡延新，张振丽.中俄合作办学项目人才培养方案对接模式的实践[J].中国电力教育，2014，（3）.

[2]; 郭新宇.高校引进境外优质教育资源标准探析[J].世界教育信息，2016，（1）. [3]; 姜绍忠.基于国际化教育理念创新职业院校技能型人才培养模式——以天津中德应用技术大学汽车检测与维修技术专业为例[J].天津中德职业技术学院学报，2016，（12）.