狼牙山五壮士教案

《狼牙山五壮士》第一课时 名师教学实录

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?生：“狼牙山”告诉了我们地点：“五壮士”告诉了我们人物。 师：为什么不叫《狼牙山五战士》?这个“壮”字是什么意思? 生：“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。 生：因为他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队主力，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。

师：说得好!不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思?什么样的战士才能称得上壮士呢? 生：“壮”就是勇敢的意思。师：谁还有补充?一般的勇敢的人能不能称为壮士?要勇敢到什么程度?生：一般的勇敢不能称为壮士，勇敢得为了胜利能献出自己的生命，这样的人才能称为壮士。(板书：勇敢，不怕死)师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么?看得出来吗?生：还暗含着这篇文章的中心思想。师：很好!那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊? 生：从课题上可以看出五壮士勇敢，为人民不怕死。 四、理文章脉络：

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。现在看提纲(老师指黑板上的提纲)从文章层次的安排上，这篇文章写了几件事?生：写了一件事。师：一件什么事?生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事?生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。 师：就这么一件事。按什么顺序写的?生：这篇文章按事情的发生、发展，结果写的。师：哪是发生啊?生：“接受任务”是发生。师：哪是结果啊?生：“跳下悬崖”是结果。

师：那剩下的三段是什么。 生(齐答)：是“经过”。师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了? 生：“诱敌上山”、“引上绝路”、“跳下悬崖”这四段是直接写五壮士的。师：好!五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?生：最后一段“跳下悬崖”是直接写五壮士的。

师：后面一句没说准，应该说四段都是写五壮士的，而“跳下悬崖”这段是最突出他们的勇敢不怕死精神。再问大家剩下三段，联系课文想，有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。生：这三段中第二段“引上顶峰”是写五壮士和敌人英勇斗争的经过。 师：这是一个，还有没有写面对面斗争的? 生：第一段“诱敌上山”也是写五壮士和敌人面对面英勇斗争的。

五、讲读课文：

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?看看课文，(学生翻开书，看课文)第一段有没有用呢? 生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?生：写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死，面临这么多的敌人一点儿也不害怕。师：好，还有补充的吗? 生：敌人“大举进犯”，和六班英勇歼敌是对比写的。敌人“大举进犯”是说敌人人数非多，六班只有五个人，说明五壮士是勇敢不怕死的。

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……生(齐答)：以少胜多。

师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?生：第二段分三层，第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。这是写五壮士消灭了很多敌人。

师：很好。这三层，有几层是直接写五壮士的? 生：有两层是直接写五壮士的。 师：哪两层? 生：第一层和第二层。

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神? 生：这两层直接写五壮士怎样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。师：再说得明确点儿。生：写五壮士英勇杀敌，把敌人引上狼牙山，表现了五位壮士勇敢不怕死的精神。

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:(板书：英勇杀敌)第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?生：有用，因为第三层写敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢。 生：我也认为这层有用。因为这层说敌人死的特别多，横七竖八的，都数不过来了。这说明五壮士英勇顽强，杀了无数敌人，更能说明他们是英雄。师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书!(学生认真看书。)既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?写法哪儿不一样?生：第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。师：很好，她刚才说了第一层怎么写的?生(齐答)：概括地写集体。

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?生：第二层。师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书!(学生看课文。)每句话之间有什么关系?生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：好，她说第一句是属于概括地写这五个人英勇杀敌，然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?第一句写班长什么?第二句写副班长什么?第三句写宋学义什么?第四句写两个小战士什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?谁看出来了?师：我找同学读一句说一句，是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。生：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”这句主要描写班长的动作，说明班长……师：主要描写动作?谁有不同意见。 生：描写班长马宝玉的神态。 师：神态，哪点儿是神态?你说! 生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。 师：很好，坐下。第二句谁分析一下? 生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作和语言。

师：语言在哪儿。 生：没有语言。 师：别的同学再说。生：描写了副班长葛振林的心情。 师：是动作为主还是心情为主。 生：我同意

的意见，写心情多。 师：什么样的心情?你说! 生：“……

好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。：第三句写什么?生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。 师：很好，坐下。第四句呢? 生：“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这句写的是表情和动作 师：表情为主还是动作为主? 生：以表情为主。

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么? 生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。 生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。 生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。 生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么? 生(齐答)：仇恨!师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情? 生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。” 师：应该是“喷不完他满腔的怒火。”我找四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。 (生读这四句) 师：好。这一段大家读得还比较好。咱们现在看看第三段写的是什么?生：(齐答)：引上绝路。师：什么叫“绝路”?生：就是死路。

师：绝路就是死路。第一段写五壮士的句子有几句?(学生看课文)生：“走哪一条路呢?为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。师：她找得很好。这里一共写了两句话，一句写了谁?生(齐答)：班长。 师：一句写的班长，另一句写那四个战士。写班长斩钉截铁地说了一声“走”，这个“斩钉截铁”是什么意思?：形容说话时态度特别果断。 师：那是这个词的意思，在这儿为什么要用“斩钉截铁”地说呢? 生：这就说明班长的话非常坚决、果断，不是犹犹豫豫地说的。师：是指在什么面前毫不犹豫? 生：面临着死亡的情况下毫不犹豫。

师：怎么知道面临着死亡?生：因为课文说了“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”绝路就是死路，他们明知道走这条路是死路，走上去就下不来了，可是他们还是“斩钉截铁”地说，表现他们勇敢不怕死。师：勇敢不怕死。好，是指在生与死的面前，选择哪一条路?班长丝毫不犹豫，这是一种不怕死的精神。那四个战士怎么不一个一个写啊?生：因为那四个战士跟班长想的是一样的，他们都是想把敌人引上绝路，并且决不能暴露人民群众和连队主力转移的方向。

师：从哪儿看出想的一样。 生：“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”从这句可以看出战士们和班长想的一样，因为课文里说了“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”他们和班长一样，毫不犹豫地把敌人引上绝路。

师：“热血沸腾”，这说明其他四个战士也怎么样? 生：情绪激昂。师：情绪激昂想干嘛? 生：想和班长一起为了祖国献身。

师：好，跟班长想在一起，行动一致吗?生(齐答)：一致! 师：哪个词说明一致?生：“紧跟在班长后面”的“跟”。

师：光用一个“跟”，其实这话也通，你们看课文，我念念“战士们热血沸腾，跟在班长后面。”可以吗? 生(齐答)：可以!师：可是文章不用“跟”，而用……生(齐答)：“紧跟”。

师：为什么要加一个“紧”字呢?你说!生：加一个“紧”字，更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的。 师：他们想的一样，面临牺牲，他们准备什么? 生：他们都想把敌人引上绝路，掩护人民群众。师：那自己呢?做了什么准备? 生：准备献出自己宝贵的生命。 师：他们已经准备献身。(板书：准备献身)谁把描写五壮士准备献身的英勇气概读出来?生：“为了保护人民群众和连队主力……把敌人引上绝路。

”师：很好，坐下。那个“走”字应该怎样读? 生(齐答)：重! 师：读得重，那个感叹号，表示什么?你说。 生：非常宏亮，非常重! 师：那是读法，表达什么感情? 生：非常果断，非常坚决。 师：谁为读?生：“班长斩钉截铁地说了一声‘走!’”师：谁再读一遍。 生：“为了保护人民群众和……向莲花瓣走去。 ” 师：很好，这一段写班长的语言就一个字，写五壮士的行动的词就一个“紧跟”。虽然描写得很少，一个字一个词，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。读的时候要感情充沛。谁能再读一遍

第二课时

一、引入课题。

同学们,今天有这么多的老师来听我们班上的课,同学们紧张吗?要是你们紧张,那就太不能干了,你们想想,我们昨天学的狼牙山的五壮士,他们区区的五个人面对敌人的大举进犯,毫不畏惧,胜利地完成了掩护任务。你说你们应不应该紧张？那好，我们继续学习课文。 二、复习课文。

昨天我们学习了课文的前两个部分，都想想，前两个部分是讲的什么内容？（接受任务、诱敌上山）

三、我们接着学习第三部分内容，（课件出示——引上绝路）我请哪个同学起来凭自己的理解朗读这个部分，（朗读评价）

读书不光要读，还要想，老师问同学们，这段话的的“绝路”是什么意思啊？（死路）（课件出示——狼牙山顶峰图片）这就是狼牙山顶峰，谁能说说它为什么是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。（齐读这句话）

对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？（课件出示句子）

（态度坚决果断 斩钉截铁）斩钉截铁就是形容一个人说话做事态度坚决果断（齐读这个词的意思。）班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答（齐读这句话）（班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。） 这句话里还有一个词语“热血沸腾”（按课件的要求学习。）

你还能通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？（学习“紧跟”一词）不要“紧”这一词也一样的吗？

通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？（不畏牺牲——课件出示）

朗读指导————因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。我们练读这两句话，老师引读，你们跟着读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

四、好，读得很好。我们打接着学习顶峰歼敌部分（课件出示——奇峰歼敌）

1、默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（课件出示——英勇顽强）你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们还是用石头向敌人砸去看出来的） 2、（出示课件——班长砸的画面）这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。（学生回答，画出的词有抢、夺、插、举，然后教师引导理解班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。） 3、现在看这个句子，（课件出示）句中写的是“猛地举起一块磨盘大的石头”，与“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？（学生具体地分析、比（转载自第一范文网http://www.diyifanwen.com，请保留此标记。）较了这两个句子，还进行换词的训练，说“砸”可以换成“投”“掷”“撇”。）

4朗读指导。学生们自由练读后，指名朗读。） 5、读得很有激情，很有力量！五壮士为什么表现得这样英勇顽强呢？谁来读这个句子？（学生读。出示课件——顿时……带着……决心，带着……仇恨，向敌人头上砸去。）“中国人民的仇恨”是指什么

6、引出敌人的罪行。课件出示——

再读这句 ！ 是的，他们竟然杀死我同胞３０多万人。想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。“砸”要重读，两个“带着”，第一个语气要强烈。大家自由练读。然后齐读。 五、读得很有感情。我们接着学习最后一部分（课件出示——跳下悬崖）

1、 同学们高声朗读这最后一部分。边读边想五壮士在跳崖前的表现。 2、 你能用一个词来说说狼牙山五壮士是怎么样的吗?(课件出示_坚贞不屈)

3、 课件出示“屹立”图片。你能看出课文是哪几句写的这个画面的吗？（齐读第一句。）引导理解“眺望”一词。（近义词比较）他们当时的表情如何？

4、 引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为为什么他们有这个表情吗？齐读“同志们，我们的任务胜利完成了！”

5、 五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读这几句写他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

6、 你们想得怎么样呢？请与我这里的场面进行对比。（课件出示跳下悬崖情景） 6、看完了这个场面，那一声声的口号响彻云霄，作者在结尾赞美了五壮士的声音。 齐读最后一句话。

为什么说这是中国人民坚强不屈的声音？（他们把敌人引上绝路，在胜利地完成了战斗任务的情况下，子弹打完了，还用石头砸敌人，最后纵身跳崖，也不当敌人俘虏。这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音…） “惊天动地”“气壮山河”指的是什么？（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈） 这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。） 7、 大家齐读这两句。 六、总结全文

是的，历史不会忘记英雄，让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！课件出示——向狼牙山五壮士致敬！

学了全文，你还想说什么吗？课件出示——我们要和平！我们不要战争！

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导入；师：在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了

艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的民族英雄。这节课，就让我们共同走进这个发生在抗日战争时期的一个真实的、感人的故事。 4、板书课题，生齐读。师：读完课题后，你知道了什么？生：我知道了这个故事中有五位壮士。

师：你知道了这个故事的主人公。那对于壮士这个词，你是怎样理解的？师：为

什么不叫《狼牙山五战士》?这个“壮”字是什么意思? 生：勇敢的，像英雄一样

的人，就是壮士。

师：通过刚才读题目你还知道了什么？生：我还知道这个故事发生在狼牙山。 师：你知道了这个故事发生的地点。（板画狼牙山）在狼牙山上，有五位义气豪情的壮士，这样的人值得我们敬佩，师：让我们怀着崇敬的心情一起来读读课题。 生齐读。

二、初读，感知文章脉络

1、师：请大家轻轻地打开书，翻到118页，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读句子，停下来，多读几遍。

2、师：刚才同学们读书读得很认真，老师检查一下，本课要求大家掌握的生字词，你是否读准确了。师：请大家自由读一读。（生自由读） 师：我们开火车领读吧？谁愿意当火车头？生开火车领读、跟读。

师：“晋察冀根据地”是我国在抗日战争时期成立的第一个敌后根据地，晋察冀是这个根据地的名字，读的时候要连贯。师：放在句子中在读一读。（出示：课文第一自然段的第一句话）师：这个词语你读得很连贯，句子读得也很流利。接下来，大家请看“斩钉截铁”这个词语，你知道它的意思吗？生：这个词语的意思是

说话办事坚决果断。师：你通过查找字典来理解词语的意思，你预习的可真充分。那你能不能用这样的语气来读一读它在文中的原句呢？（出示文中带“斩钉截铁”的句子）生大声朗读。

师：一个“走”字读得掷地有声，坚决果断，这就是斩钉截铁。大家能不能也像他一样读一读这句话。师：声音不够自信。师：老师终于听到大家斩钉截铁地回答了，我们一起读一读这句话。师：在课文的第二自然段中，出现了大量的生字词，同桌之间读一读，想办法把句子读通顺。师：谁来试着读一读？

3、师：我觉得大家读得还不够尽兴，这样，我们来读一读整篇课文吧，老师找5名同学合作读一读。（分别指5名学生读五个部分）其他同学一边听，一边思考：这篇课文是按什么顺序写的？讲了一件什么事情？

4、师：感谢五位同学，让我们又一次完整的感受了这个故事。谁来说一说，课文是按什么顺序写的？生：是按事情发展的先后顺序写的。

师：是呀，先交代了故事的起因，接着交代了经过，最后告诉我们故事的结果，这就是按事情发展顺序。谁能按照这样的顺序来说一说课文讲了一件什么事情？ 生：课文讲了1941年，日军侵占晋察冀地区，把掩护群众和连队转移的任务交给了七连六班的五个战士，他们和敌人搏斗，完成了任务，最后英勇跳崖。 师：你把故事的起因交代得很具体，故事的结果我们也知道了，只是中间的过程，说得不够清楚。我们一起来看一看，课文哪一个自然段写的是故事的起因？生：第一自然段。师：故事的起因是什么呢？生：七连六班的五这战士接受了掩护连队主力和群众转移的任务。师：那我们可以概括为——接受任务（板书） 师：哪些自然段写的是故事的结果呢？生：第6——9自然段。师：这个结果，我们也用四个字概括为——跳下悬崖（板书）师：中间的段落写的就是这个故事的经过。请大家默读课文2——5自然段，按照课文的顺序，试着用四个字来填

一填。（给中间部分加小标题）师：（指着黑板）从接受任务，到跳下悬崖，五壮士是怎样做的？他们先做了什么？生：诱敌上山（教师相应的板书）师：接着又怎样做的？生：引上绝路（教师相应板书）师：最后呢？生：歼灭敌人。 师：在哪歼灭敌人的？把地点说出来就更清楚了。生：在顶峰歼灭敌人。师：所以我们可以概括为——顶峰歼敌。

5、师：结合着板书，谁再来试着概括课文的主要内容？

生：这篇课文讲了在1941年，七连六班的五位战士接受了掩护连队主力和群众转移的任务，他们先把敌人引上狼牙山，又把敌人引上绝路，在顶峰歼灭了一部分的敌人后，英勇跳崖的故事。

师：你表达的真清楚。像这样，把课文的每一部分的意思连起来，就是课文的主要内容了。

三、品读课文

师；现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段?

看看课文，第一段有没有用呢? 生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢?生：写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死，面临这么多的敌人一点儿也不害怕。师：好，还有补充的吗? 生：敌人“大举进犯”，和六班英勇歼敌是对比写的。敌人“大举进犯”是说敌人人数非多，六班只有五个人，说明五壮士是勇敢不怕死的。

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……生(齐答)：以少胜多。师：对!更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?生：第二段分三层，第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。这是写五壮士消灭了很多敌人。

师：很好。这三层，有几层是直接写五壮士的? 生：有两层是直接写五壮士的。 师：哪两层? 生：第一层和第二层。师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神? 生：写五壮士英勇杀敌，把敌人引上狼牙山，表现了五位壮士勇敢不怕死的精神。 师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成:(板书：英勇杀敌)第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用?生：有用，因为第三层写敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢。 生：我也认为这层有用。因为这层说敌人死的特别多，横七竖八的，都数不过来了。这说明五壮士英勇顽强，杀了无数敌人，更能说明他们是英雄。师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前

两层都写英勇杀敌，写法一样不一样?看书!(学生认真看书。)既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢?写法哪儿不一样?生：第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。师：很好，她刚才说了第一层怎么写的?生(齐答)：概括地写集体。

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢?生：第二层。师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书!(学生看课文。)每句话之间有什么关系?生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：好，她说第一句是属于概括地写这五个人英勇杀敌，然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?第一句写班长什么?第二句写副班长什么?第三句写宋学义什么?第四句写两个小战士什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法?谁看出来了?师：我找同学读一句说一句，是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。生：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”这句主要描写班长的动作，说明班长……师：主要描写动作?谁有不同意见。 生：描写班长马宝玉的神态。 师：神态，哪点儿是神态?你说! 生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。 师：很好，坐下。第二句谁分析一下? 生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作和语言。 师：语言在哪儿。 生：没有语言。 师：别的同学再说。生：描写了副班长葛振林的心情。 师：是动作为主还是心情为主。 生：我同意的意见，写心情多。 师：什么样的心情?你说! 生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。：第三句写什么?生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。 师：很好，坐下。第四句呢? 生：“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”这句写的是表情和动作

师：表情为主还是动作为主? 生：以表情为主。师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么? 生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。 生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。 生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。 生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么? 生(齐答)：仇恨!师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情? 生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。” 师：应该是“喷不完他满腔的怒火。”我找四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。 (生读这四句) 师：好。这一段大家读得还比较好。咱们现在看看第三段写的是什么?生：(齐答)：引上绝路。师：什么叫“绝路”?生：就是死路。

师：绝路就是死路。谁能说说它为什么是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。（齐读这句话）对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？（课件出示句子）

（态度坚决果断 斩钉截铁）斩钉截铁就是形容一个人说话做事态度坚决果断（齐读这个词的意思。）班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答（为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。师：她找得很好。这里一共写了两句话，一句写了谁?生(齐答)：班长。

师：一句写的班长，另一句写那四个战士。写班长斩钉截铁地说了一声“走”，这个“斩钉截铁”是什么意思?：形容说话时态度特别果断。 师：那是这个词的意思，在这儿为什么要用“斩钉截铁”地说呢? 生：这就说明班长的话非常坚决、果断，不是犹犹豫豫地说的。师：是指在什么面前毫不犹豫? 生：面临着死亡的情况下毫不犹豫。

师：怎么知道面临着死亡?生：因为课文说了“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”绝路就是死路，他们明知道走这条路是死路，走上去就下不来了，可是他们还是“斩钉截铁”地说，表现他们勇敢不怕死。师：勇敢不怕死。好，是指在生与死的面前，选择哪一条路?班长丝毫不犹豫，这是一种不怕死的精神。那四个战士怎么不一个一个写啊?生：因为那四个战士跟班长想的是一样的，他们都是想把敌人引上绝路，并且决不能暴露人民群众和连队主力转移的方向。

师：从哪儿看出想的一样。 生：“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”从这句可以看出战士们和班长想的一样，因为课文里说了“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”他们和班长一样，毫不犹豫地把敌人引上绝路。

师：“热血沸腾”，这说明其他四个战士也怎么样? 生：情绪激昂。师：情绪激昂想干嘛? 生：想和班长一起为了祖国献身。

师：好，跟班长想在一起，行动一致吗?生(齐答)：一致! 师：哪个词说明一致?生：“紧跟在班长后面”的“跟”。

师：光用一个“跟”，其实这话也通，你们看课文，我念念“战士们热血沸腾，跟在班长后面。”可以吗? 生(齐答)：可以!师：可是文章不用“跟”，而用……生(齐答)：“紧跟”。

师：为什么要加一个“紧”字呢?你说!生：加一个“紧”字，更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的，没有丝毫的犹豫。 师：他们想的一样，面临牺牲，他们准备什么? 生：他们都想把敌人引上绝路，掩护人民群众。师：那自己呢?做了什么准备? 生：准备献出自己宝贵的生命。 师：他们已经准备献

身。(板书：准备献身)谁把描写五壮士准备献身的英勇气概读出来?生：“为了保护人民群众和连队主力……把敌人引上绝路。

”师：很好，坐下。那个“走”字应该怎样读? 生(齐答)：重! 师：读得重，那个感叹号，表示什么?你说。 生：非常宏亮，非常重! 师：那是读法，表达什么感情? 生：非常果断，非常坚决。 师：谁为读?生：“班长斩钉截铁地说了一声‘走!’”师：谁再读一遍。

” 师：很好，这一段写班长的语言就一个字，写五壮士的行动的词就一个“紧跟”。虽然描写得很少，一个字一个词，把五壮士那种不怕死的英雄气概全写出来了。读的时候要感情充沛。谁能再读一遍。通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？（不畏牺牲）

朗读指导————因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。我们练读这两句话，老师引读，你们跟着读。“走哪一条路呢？”

四、好，读得很好。我们打接着学习顶峰歼敌部分（课件出示——奇峰歼敌） 1、默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？（课件出示——英勇顽强）你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们还是用石头向敌人砸去看出来的）

2、请大家默读这部分课文，边读边画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。（，画出的词有抢、夺、插、举，然后教师引导理解班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。） 3、现在看这个句子，）句中写的是“猛地举起一块磨盘大的石头”，与“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？因为动作更具体，画面更直观。指名朗读。 5、读得很有激情，很有力量！五壮士为什么表现得这样英勇顽强呢？谁来读一个句子？（——顿时……带着……决心，带着……仇恨，向敌人头上砸去。）“中国人民的仇恨”是指什么

6、中国人由于落后，遭受了无数的欺辱，并且对中国人师烧杀抢掠呀，想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中不断燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。“砸”要重读，两个“带着”，第一个语气要强烈。大家自由练读。然后齐读。

五、读得很有感情。我们接着学习最后一部分（课件出示——跳下悬崖） 1、 同学们高声朗读这最后一部分。边读边想五壮士在跳崖前的表现。 2、 你能用一个词来说说狼牙山五壮士是怎么样的吗?(_坚贞不屈) 3、 “屹立”。你能看出课文是哪几句写的是五壮士屹立在狼牙山峰顶”这个画面的吗？（齐读第一句。）引导理解“眺望”一词。（近义词比较）他们当时的表情如何？

4、 引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为为什么他们有这个表情吗？齐读“同志们，我们的任务胜利完成了！” 5、 五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读这几句写他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

6、想象完了这个场面，子来看一下作者在结尾还赞美了五壮士的声音。齐读最后一句话。

为什么说这是中国人民坚强不屈的声音？（他们把敌人引上绝路，在胜利地完成了战斗任务的情况下，子弹打完了，还用石头砸敌人，最后纵身跳崖，也不当敌

人俘虏。这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音…） “惊天动地”“气壮山河”指的是什么？（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈） 这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。） 7、 大家齐读这两句。 六、总结全文

是的，历史不会忘记英雄，让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人！

学了全文，你还想说什么吗？课件出示——我们要和平！我们不要战争！