关于新课程背景下口算教学研究

（山东省德州市经济开发区东七小学，山东

德州253000）

口算就是不借助计算工具，直接通过思维算出结果的

简便的特点，是学习其他计算一种计算方法．它具有快速、

的基础．口算能力的提高与否，直接关系着学生计算能力和

而计算又是数学学科的基础．培养学生的基本技能的培养，

不但能提高学生思维品质，促进学生智力的发口算能力，

展，还可以为以后学好数学打下良好基础．那么，如何提高

我结合自己的教学实践谈谈口算教学的有效性呢？下面，

我的一些思考和实践．

一、进行优化口算教学策略结合具体情境，强化算理教学．现实的情境是学生熟悉能唤醒他们的生活经验，调动学生学习计算的积极性，的，

从而在实际情境中明白口算算理．借助学具操作，获得口算

操作实践，使学生获得最直方法．在教学中注重操作探索、

最深刻的体验．这样可以使学生手脑并用，并从动手操接、

作过程中获得口算方法，同时也加强了思维能力的培养．

巧设趣味练习，提高口算能力．口算练习形式的多样化，可以增强学生对口算的兴趣，调动学生学习口算的积极

有助于培养学生的注意力和思维的灵活性，同时也提高性，

学生的口算能力．

运用评价机制，培养口算兴趣．口算能力的评价主要通过课堂竞赛、课堂作业、计算竞赛等形式进行．对在教材中

我组织全班学生进行口算比赛，规定在题目较多的口算题，

相同的时间内看谁算得又对又快？在学生算完之后陆续举手的时候点出前十名，在核对时全对的奖励一颗智慧星，看

我总是对他们说着这些没有得到智慧星垂头丧气的学生，

你们虽然没得到智慧星，但你们的表现也是不错的，希望下一次的智慧星属于你．在学期中制订几项评优制度：（1）做一做全对的口头表扬．（2）在课堂作业中全对的奖一颗红

得到十颗红星可以来和教师换一张先锋卡．（3）班级小星，

组间进行口算比赛，把优胜组张贴在班级光荣榜上，进行奖

对表现优秀者，颁发励．（4）组织开展小型的班级口算比赛，

荣誉证书和适当的物质奖励．在课堂上应多创造机会去展示学生的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功

让处于不同水平、不同层次的学生都体验到成功的的体验，

愉悦．

二、突出提升口算专项训练要保证时间，持之以恒培养学生口算能力．提高口算能不但要反复训练，还要不断训练，尽量做到人人过关．因力，

每天要用3～5分钟，对学生进行口算训练，且让训练的此，

内容与本节课内容有机结合．

（一）快乐五分钟———以口算能力训练为突破口，加强口算训练

我们在每一节课中专门辟出五分钟的“快乐口算”时

——将口算题写在小黑板上、间，练习的形式有：看算—或写

——教师报口让学生看着题目口算出得数；听算—在卡片上，

——教师规定算题或生活问题，让学生听题进行口算；互算—

同桌互相出题进行口算．口算题的范围，

（二）趣味竞赛———以数学竞赛为推动力，开展小型趣味性的竞赛活动

我们在每学期都进行一次数学竞赛活动，根据不同的口算教学内容，安排不同的比赛形式，有限时赛，有限题赛，有基本口算，还有巧算．例如，在学完了二十以内的加减口

数学学习与研究2019.5

进行一次口算过关比赛；在二年级进行了一次“巧算算后，

的巧算比赛．学生在比赛中增强了信心，培养了二十点”

兴趣．

（三）天天练———控制一定的训练量，培训学生的数感我们平时都有一项口算的家庭作业，印发一些口算练习纸，让学生在家看着口算纸进行口算，同时让家长检查是

并记录口算的时间．练习题的设计要与教学的进度否正确，

我们结合教材已经编制了一至三年级的口算练习，而一致，

这样在二年级下学期主要进行了24点的巧算．事实证明，

持之以恒的练习，对提高学生的口算能力是非常有效的．在

“四年级学生口算能力测试”中，我们以实验班级与西一次

发现了实验班有非常明岗小学的非实验班级进行了比较，

显的优势，非实验班平均每生每分钟算对7道，而实验班学

正确率也相差近两个百分点．这生人均每分钟算对14道，

让我们看到了我们研究的一些成果，也更坚定了样的测试，

我们进一步研究的信念．

（四）口述得数———采取合理的训练方式，强化听、视算采取合理的训练方式，强化听、视算，改变以往看着口算题写得数的练习形式，平时的口算练习以口述答案为主，着力培养口算能力．

三、提高口算正确率的策略（一）加强算理教学，重视思维过程算理就是计算过程中的道理，解决“为什么这样算”的

解决“怎样算”的问题．当前口问题．算法就是计算的方法，

不认真研究教法和算教学中部分教师认为口算简单易教，

学法，重计算结果，忽视思维过程．口算教学，应当让学生在

再去掌握计算的方法和法则．其中，弄理解算理的基础上，

需要让学生真正经清算理是关键．要突出口算算理的教学，

历口算算理探究的过程．只有经常运用算理来进行口算，学

心智活动才会得到良好的生的思维才会得到有效的锻炼，

“乘数是一位数的口算乘法”的教学案例发展．现以网络上

加以说明．

（二）合理把握口算算法多样化的“度”就计算方法而言，算法多样化是新教材最显著的特点但在实际教学中，教师往往对口算算法多样化的认识之一，

存在误解，认为提倡算法多样化就是算法越多越好，教材中

算法的优化就以为学生想引导的每一种算法一定要讲解，

结果造成许多人为的教学失误．怎样算就怎样算，

四、开创口算能力测评方式

我们平时课堂中的口算往往是将算式呈现在学生面由学生将得数书写出来．这样，学生在算的时候，就可能前，

“心算”采用笔算的方法进行计算，从而背离了口算即的目

我们除了在数学阶段测试中，出现一定比例的口的．因而，

还借鉴现在的英语教学，在引进听算练习之后，辅算题外，

之以听算测评．在每学期末，对学生的听算能力进行测评．同时在不同的学习阶段，针对不同的学习和训练内容，进行阶段性过关测评．

总之，一直以来被人所忽视的口算教学，实际上有很多值得我们思考和探究之处．但愿我们能对此引起充分重视，

“尴正确扎实地开展口算教学，让新课程下的口算教学走出

的境地，真正提高学生的口算水平．尬”