学科渗透美育教案

英语教学中的美育渗透

教育家苏霍姆林斯基说过“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”通过审美教育可以使人获得真知，开拓视野，启迪智慧，发展思维。美的事物可以引起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。中外许多著名学者之所以能学有所成，除勤奋以外，还在于对其所从事专业的热爱和执着的追求。工作对他们是一种乐趣，而这种乐趣的根源是因为他们感受到了美和发现了美，并受到强烈的吸引，达到沉醉忘我的地步。因此，在外语教学中贯穿美育，可以促使学生对教学形式和内容产生极大的兴致和乐趣，从而促使外来的动机向内在的动机转移，使内在的动机成为学习活动的持久动力。

一、教学过程的情感美

教学活动首先是人与人之间的交往，心灵与心灵的撞击。哪里有成功的教学，哪里就会有情感的火花在闪烁。教师在教学过程中将对本职工作的热爱倾注到每个学生身上——深切的关怀和由衷的喜爱、极强的耐心和高度的责任感，充满激情、充满信心、充满希望，以倾所有、尽所能传道授业，促进学生学业的进步为最大的快乐，以爱感生，使他们自觉接受教师的教诲，默契配合，积极学习。师生之间相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主、平等，友善、活泼的教学气氛。每一堂课，我都是精神饱满、面带微笑走进课堂，和学生互致问候，拉拉手，拍拍肩，合唱歌曲，一起做游戏，或同台表演，始终把自己置身于学生群体之中，成为学生中的一员。对待学生一视同仁，对学习成绩较差的学生给予更多关注，让他们回答浅显易答的问题并及时鼓励表扬。教学过程在一种友好、和谐的情感交往中展开、进行，师生共享情感美，既提高了教学效果，也密切了师生关系。

二、英语教学的语言美

英语教学是一门语言教学。教师在进行语言教学的同时，也应结合英语语言的优美，深厚的文化底蕴，内容丰富的教材，对学生进行美感教育，使学生在学习语言知识的同时受到优良的思想品质、高尚文化情操的陶冶。

英语语音语调和谐自然，抑扬起伏。具有韵律美。英语中有十二个单元音，其中五个是长音，七个是短音。长音可以拖长，音色明亮，犹如音乐中的二分音符；短音是一发出音后即嘎然而止，音色压抑，犹如八分音符再加一个休止符。在说英语时，由于长音短音不均匀地错落在各音节申，听者就感到有抑和扬的反差，给听觉器官一种美的享受。教师适时引导，鼓励学生尽量模仿录音带中优美的语音语调，并细心体会其中的美韵。

英语教材中有很多美的因素。学生一方面要了解英语美风俗、交际常识，一方面要学习他们的文明语言。如：学习“Good morning!”、“ How are you?”、“ How do you do?”等问候语，教会学生礼貌待人，关心他人；通过字习“Excuse me”、“Sorry．”“Thank you very much．”、“That’s a1l right．”、“Please. ”、“Pardon?”教会学生注意语言美；结合教材中不同的话题，如：介绍、告别、祝愿、道歉、提供帮助等，使学生学习“G1ad to meet you!”、“I’m sorry．”、“Can I he1p you? ”、“May I use your…?”等常用的交际用语；学习英美人乐于助人，关心他人，婉转语气，礼貌社交。而这些也是我们中华民族的传统美德，容易引起学生的认同和共鸣。教师在教学中有意识地点拔和培养，使学生在日常学习和实际生活交际中学习使用优美文明的语言，受到语言美的教育。

三、教学过程的手段美

教学过程是一种有组织的认识过程，学生学习的主要对象是以文字形式表现出来的前人总结的知识成果，比较抽象、单调。英语教学受语言环境、语言设备、教材等限制，更是容易使教学成为单一传授语言知识的场所。教师的教和学生的学都容易产生枯燥乏味和

令人沉闷的感前，既影响教学效果，也给学生带来心理负担，导致“厌学”情绪滋长。因此，在教学中，教师必须调动一切美育手段，去打动学生的心扉，使英语课成为美的教育，善的陶冶，达到“寓教于美”。美育手段是多种多样的，可以使用美化手段和直观教具，把一些人物、动物艺术地夸张，转化为美丽活泼可爱的形象；利用图片和幻灯展示出美丽的画面，给学生创设一个色彩斑斓的童话般的优美世界，美化教学环境；教唱英语歌曲，器乐进课堂，配乐朗读，小品表演，师生同乐，创设快的学习氛围。课堂上书声朗朗，歌声嘹亮，琴声悠扬，充满了美感充满了童趣。由于课堂教学采用了艺术的独特功能，大大丰富和发展了英语教学的手段，轻松、活泼的课堂气氛，使师生感情融洽，配合默契，学生在不知不觉中愉快地、较好地掌握了知识，达到事半功倍的效果。

总之，一个好的英语教师应该把传授语言知识与美育结合起来，通过美的形式、美的感受去探求真知，使学生不仅受到美的熏陶，同时也使学习过程变得轻松愉快。