观察、解读、分享,促幼儿发展

摘要：《上海市学前教育纲要》中明确指出：游戏是幼儿的主要活动。它在幼儿一生的发展过程中起着极其重要的作用。角色游戏一直最受小班幼儿的青睐，它以游戏的形式让小班幼儿通过扮演角色，创造性地反映周围的现实生活。

关键词：观察；解读；分享；幼儿教学

通过实践探究，发现角色游戏对小班幼儿的语言、社会交往、知识经验等各方面都起着举足轻重地促进作用。但在实践过程中，深刻意识到小班幼儿角色意识比较弱，甚至很多时候，可以说是缺乏角色意识。通过观察和解读，也发现小班幼儿的游戏形式比较单调、平淡，很多时候每天重复一些简单的动作，在本质上没有任何地提高。那如何让幼儿在自由、发展个性的同时玩好角色游戏，进一步发展各方面能力呢？可以说，游戏的交流分享活动起着至关重要的作用。

一、注重观察 寻找适合分享的素材

角色游戏是促进小班幼儿全面发展的重要手段，需要教师有计划、有选择地进行交流分享来提高他们的游戏水平，而观察又是分享的前提。通过观察，老师能了解幼儿的实际水平和已有生活经验，通过观察老师也能准确寻找到幼儿游戏水平的最近发展区。 作为老师，应该观察些什么？ 1.观察幼儿与材料的互动

玩具和材料是幼儿游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩具物品或材料的启发下产生联想并引起做游戏愿望的。游戏中的材料对小班幼儿游戏的影响更为直接，有什么材料他们便玩什么游戏。可以说作为教师，观察小班幼儿与材料的互动是非常必要的。

对教师来说，幼儿使用材料情况的观察与分析，一方面可以了解幼儿的发展水平，为把握幼儿的最近发展区提供依据，另一方面，老师通过对幼儿与材料互动的观察发现了适合分享活动的素材，并把这些素材放在交流分享环节中。

就这样，通过交流分享，将个别幼儿的生活经验转变成了集体经验，进一步丰富全体幼儿的生活经验，促使全班幼儿的游戏水平不断提高。 2.观察幼儿与同伴的交往

在角色游戏中包括社会各行各业，涉及周围各种环境，幼儿可以扮演爸爸、妈妈、宝宝、医生、老板、理发师等角色，而这些角色在游戏中必然会进行交往。但小班的幼儿常常自我为中心，又缺乏生活经验，在交往中常遇到困难，处理问题能力差，所以他们的交往能力常会停滞不前。

老师观察的小班幼儿交往情况常会出现三种情况：一是幼儿之间有良好的交往能力，如语言的交往、行为的交往；二是幼儿之间交往能力差，总发生矛盾；三是幼儿之间没有语言、行为等方面的交往，只是处于各自游戏的状态中。对小班幼儿来说，他们更需要正面的引导，所以，这就需要老师把观察到的幼儿与同伴之间良好的交往素材搬进分享活动环节，通过不同形式的交流分享，让幼儿逐渐掌握交往的技能，提高他们交往能力。 3.观察幼儿对生活经验反映

角色游戏是幼儿现实生活的反映。小班幼儿往往会毫无顾忌地把现实生活中的内容迁移到角色游戏中去。他们的生活内容既有普遍性，也有个体差异。因此老师要善于观察幼儿的游戏行为是否贴近多数幼儿的生活经验。

在观察幼儿的过程中，我也发现只有选择了贴近多数幼儿生活经验的素材点作为分享活动的内容，才能引起幼儿的共鸣。而幼儿的生活经验越丰富、知识经验越多，他们的游戏内容就会越充实、新颖，越具有创造性。 二、有效解读 提高分享内容的价值 1.新材料使用的分享价值

角色游戏中，常常会有新材料的出现。当幼儿对投放的新材料不知道该如何使用时，老师就可以确定以此作为分享活动的内容。

新材料投放后，在小班幼儿搞不清使用方法甚至不知道这是什么东西的时候很难引起幼儿对新材料的关注，要想增加幼儿与新材料的互动，推动幼儿游戏水平的发展必须通过有效地解读、有效地分享来推进。 2.积极情绪的分享价值

在角色游戏中，幼儿经常会出现一些积极的情绪情感，如有礼貌地做客、快乐过生日、免费理发、不怕打针等等。这些积极的情绪情感对每个幼儿来说是有价值的，所以老师可以将这些开心的事情作为分享的内容，让幼儿在分享活动中体验积极情感。

比如，一起学学角色游戏中某个角色的礼貌用语：你好，欢迎光临等等；一起回忆过生日的情景，点蜡烛、唱生日歌、还要吹蜡烛、吃蛋糕等等；一起说说打针时不能哭、要做个勇敢的宝宝……通过快乐、积极情绪的分享，让每一个幼儿都来感受这份快乐，这对培养幼儿良好的情绪情感非常有帮助。当然，情绪的出现往往是一瞬的，在幼儿分享中无法再次表现，所以老师可以通过拍摄照片或视频的方式情景再现让幼儿一同分享快乐的情绪。 3.矛盾解决的分享价值

在角色游戏中，幼儿之间难免会出现一些矛盾冲突，追究原因还是因为小班幼儿的年龄特点及缺少生活经验所致。而帮助幼儿解决这些矛盾冲突对幼儿日后的发展是有利的。因此，老师可以通过角色游戏的分享活动来帮助幼儿解决这些矛盾和冲突，达成共识。 三、推动游戏 促进幼儿各方面能力

在观察、解读、分享的推进下，实际上也真是在一步一步地推动游戏，在幼儿园不断发展游戏水平的同时，他们的各方面能力也在不断提高，最明显的要数以下几个能力： 1.游戏助推，促进幼儿社会交往能力

角色游戏是幼儿园对现实社会的初步感知和体验。幼儿们的情感体验也直接影响着他们未来社会角色的情感的形成。例如：在充当妈妈爸爸的角色时，他们会自觉地关心照顾自己的幼儿，这是家庭亲情的体验；在充当医生的角色时，他们会对病人细心周到，这是社会情感的体验；在发现别人有困难时，他们会主动去帮忙，这是乐于助人的体现……这些情感的自然表露，说明幼儿的情感真实、自然、纯洁，在角色扮演的过程中既增强了幼儿社会交往的能力，更是对塑造他们美好的心灵和高尚的品格有着极大的促进作用。 2.游戏助推，促进幼儿自理能力

陈鹤琴老先生说过：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成，好习惯终生受福。而自理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容。

在角色游戏中，幼儿会喜欢做“爸爸、妈妈”的角色，帮宝宝穿衣服。喂宝宝吃饭等等，这些都是刚进入幼儿园的他们自己需要被帮助的。并且，自理能力不单单是简单地把自己身体上的事情做好。

其实，在角色游戏过程中，幼儿不单单是发展了这些能力，也会促进幼儿让他更自信、认知经验也在不断提升、创造力在不断开拓、解决问题的能力不断增强……在小班角色游戏中老师的观察与解读是推进游戏的基础，选择适合小班幼儿的组织形式进行游戏分享是推进幼儿发展的关键，。只有用眼、用心、用情，去观察幼儿，感受幼儿，品味幼儿，把握好每一次分享交流的契机，那么我们的幼儿才会在角色游戏中不断的发展，不断地成长。