六年级上册
备课人 ：赵成伟 备课时间2014 年9月9日 课 题 4、编花篮 授课时间 10月27日～10月31日 课 型 设计·应用 课 时 第1课时 授课班级 六年级总第7课1～2班 时 内 容 设 计 学 习 目 标 本 课 重 点 难 点 分 析 知 识 与 掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。 能力目标 方 法 与 过程目标 情 感 与 态度目标 了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一件插花作品。 养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。 教学重点：1、如何让学生掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮？2、了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一件插花作品。 教学难点：1、如何让学生掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮？2、如何使学生更容易了解到插花的基本方法和形式美法则？ 教 具 课件、手工制作工具等。 学 具 准 备 课 堂 教 学 活 动 设 计 教 学 过 程 1、欣赏实物竹篮和书上的各种竹篮。 2、展示、欣赏一个圆底小花篮。 3、出示课题。今天我们要把这种美进行延续和扩展，做一个可爱的圆底的小花篮。 4、板书课题 ：编花篮 媒 体 运 用 图片、照片、录像资料。 教学程序 第一课时 一、欣赏导入： 第19页 课 堂 教 学 活 动 设 计 教学程序 二、对比激趣： 三、晋级游戏： 四、小试牛刀： 教 学 活 动 设 置 1、同时欣赏蜘蛛编网和手工简易篮筐编织 ( 按书中步骤图 ) 的录像。 2、从刚刚见过的录像里你发现了什么? 两种编织的效果有何不同? 为什么会有这样的差异? 学生讨论交流。 3、提、压是编织的基本方法，但要做成一个立体的小篮，还需要一些小技巧。你们想不想了解更多呢? 我们一起进入编织竞技。游戏规则：每学到一定程度顺利过关就可以获得升级机会。 1、开始的级别为杂工。编织篮筐从哪一部分开始?( 底面 ) 各组欣赏自己带来的筐篮的底面。底面编织有哪些不同的方法? 它与侧面编织有什么关联吗? 试试看，还有没有新的编织方法。全体编织完篮底，过第一关。 2、升级为制造工人，回主菜单——花篮。接下来我们要进入侧面编织。你们先用 2 分钟时间试试编侧面。有什么问题吗? 如何才能让侧面竖立? 说说你们各自的方法。教师小结：底面剩余材料弯折缩编、纬线圈按从小到大顺序套起……欣赏各种造型的花篮。怎样才能做出特别的造型来? 教师小结：纬线圈的形状变化、借助外物造型……修改你的设计。 3、升级为设计助手。回主菜单——花篮。一个好的设计师不光要了解制作方法，还应该掌握多种可用材料及其用法，有更加宽阔的视野。欣赏各种材料制作的篮筐。你们想一想还有什么可以用来编织篮筐? 教师小结：纸条、纸藤、枝条、软铁丝、软家用电线、细麻绳、彩泥……这些材料各自有什么特点呢? 怎样更好利用? 师生交流、讨论。师：非常棒。祝贺你们再次升级——设计师。 4、进入主菜单——花篮。这一关会有什么展现给我们呢? 要求：在规定时间内集体制作一个花篮，看谁的造型独特有创意。 学生组内制作。 媒 体 运 用 课件演示编织过程。 ppt课件。 ppt课件演示展示游戏规则。 展示花篮编织过程。 展示各种材料制作的花篮。投影仪展示学生作品。 ppt课件播放背景音乐。 第 20 页
作 业 与 课 堂 评 价 编花篮的制作难度在于从平面到立体的编织过程，也就是从花篮底面到四周围边的转换环节。为了降低难度以及培养学生的创新精神，这个环节应该鼓励学生积极探索，允许不按常规出牌，只要能编出立体形态的筐篮就行。 板 书 设 计 4、编花篮 花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成； 手法：量、剪、粘、编、卷、贴等。 造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索 教 学 回 顾 与 反 思 用各种材料编织而成的花篮因其取材天然、造价低廉、可随意造型等特点在日常生活中应用十分广泛。编花篮编织这门古老的手工艺历经上千年的演进，不仅工艺与造型日趋完整、精美，材料加工也日益改进，新材料不断涌现，现在已有各种各样的编织机器，甚至可由电脑设计与控制生产程序。不过，手工操作仍然不可缺少，因为它是先进手段的本源。从学校教育角度来看，是培养学生动手能力和创造能力的一种手段。 教学过程中,我运用问题导入,尝试体验,探索创新,评价拓展等教学环节,一步步逐步深入,由提出问题,演示解决或由学生解决编织过程中遇到的各种困难,再进行新课学习,从中激发学生的自主学习,探究学习精神.学习中学生编织方法掌握有些困难,教师应根据学生的具体情况定出不同目标,以使他们在不同层次体验到制作的乐趣。 第 21 页 初中美术备课（湘教版）
六年级上册
备课人 ：赵成伟 备课时间2014 年9月9日 课 题 4、编花篮 授课时间 11月3日～11月7日 课 型 设计·应用 课 时 第2课时 授课班级 六年级总第8课1～2班 时 内 容 设 计 学 习 目 标 本课 重点 难点 分析 知 识 与 掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮。 能力目标 方 法 与 了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一件插花作过程目标 品。 情 感 与 养成精心制作的良好习惯，培养学生热爱生活的情感。 态度目标 教学重点：1、如何让学生掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮？2、了解有关插花的基本方法和形式美法则，制作一件插花作品。 教学难点：1、如何让学生掌握编花篮的基本方法、技能，能编出一个小花篮？2、如何使学生更容易了解到插花的基本方法和形式美法则？ 教 具 课件、手工制作工具等。 学 具 准 备 课 堂 教 学 活 动 设 计 教 学 过 程 1、课前布置学生搜集插花资料，在课堂上采取各组之间相互问答的方式进行交流，激发学习兴趣。 2、简要了解插花艺术的历史和种类。 媒 体 运 用 多媒体呈现学生收集的资料和教师准备的资料。 教学程序 第二课时 一、交流信息，主动学习： 第22页
课 堂 教 学 活 动 设 计 教学程序 二、命名游戏，感知归纳： 三、演示观摩，拓展思维： 四、小组合作，自主表现： 五、师生共评，展示个性： 教 学 活 动 设 置 1、欣赏一组插花作品，感悟花的语言。在欣赏过程中： (1)比较插花作品中的花器，了解到花器有深浅之分。(2)比较插花作品中的花枝的整体造型，了解到插花造型有直立式和横卧式的区别。(3)了解到花和花篮之间的不同色彩搭配能营造不同氛围。 2、学生讨论，根据花的数量、色彩、疏密、姿态等变化给作品命名，赋予插花以生命色彩。 1、出示一个深度适中的花篮和一束花，请学生上台试摆造型。以上内容源自小精灵儿童网站 (1)花束首先以未经造型的形象出现，和刚才欣赏的插花作品形成视觉反差，使学生产生动手欲望。(2)请学生上台试摆各种造型。(3)试摆过程中引导学生发现花泥的妙用，并启发学生寻找其他能固定花枝的替代材料。 教师小结：每枝花的高低错落、疏密、斜正、俯仰姿态都会产生不同的韵律变化。 2、出示一个矮花篮，请学生上台试摆各种造型。 (1)用花泥等材料固定花枝，做出直立造型的插花作品。(2)用花泥等材料固定花枝，做出横卧造型的插花作品。(3)先将花枝包装成束，再和花篮组合造型。问：“还有其他方法吗 ? ” 教师小结：花篮的形状特点各异，插花的方式也有相应变化。 3、小组内讨论交流，根据各自所带花篮的结构和特点，适合设计哪种造型，选择哪种花材? 1、提出作业要求： (1)选择合适的花材，制作1—2个造型独特的插花作品。小组内材料可以共享。(2)固定花枝的方法可以自由选择，但是要注意巧妙地隐藏花泥，尽量不要让花泥裸露出来，影响整体的美感。 2、小组合作利用材料，学生自主表现。 3、教师巡视指导。参与学生的创作，并及时解决出现的问题。 1、请摆出生动造型的同学上台展示作品，并向同学们讲述创意。 2、师生共同评议优秀作品，选出最优秀的作品美化教室。 媒 体 运 用 课件展示插花作品。 课件图片资料。 录像资料。 课件展示同一组花篮和花枝的各种造型。 结合课件观看相应的插花步骤图。 课件显示作业要求。 教师用相机拍下优秀作品。 投影仪展示学生作品。 第 23 页
作 业 与 课 堂 评 价 本课属于“设计·应用”学习领域，内容是学习立体编织、日常插花等浅显的构成知识，了解基本制作方法和技能，培养学生的创造能力，增添生活情趣。考虑到所用材料的特殊性，在教学组织中应强调教学准备的重要性。当地的经济条件、学生的认知程度、制作材料和程序都是制约本课教学活动的因素。 板 书 设 计 4、编花篮 花篮是由篮提手、篮沿、篮身、篮底、装饰物几部分组成； 手法：量、剪、粘、编、卷、贴等 造型·表现 设计·应用 欣赏·评述 综合·探索 教 学 回 顾 与 反 思 课前我将编花篮的每一步骤用手工纸折好备用，用于课堂中逐步出示，考虑到每个学生接受能力不同，以防学生很快完成后没有内容，我又准备了一些手工花朵装在编好的花篮里，可以在学生学完折花篮后学折花。学习中学生编织方法掌握有些困难，根据学生的具体情况定出不同目标，以使他们在不同层次体验到制作的乐趣。学生的表现能力很好，作品也很有创新，但由于编花篮的难度大，学生在学的过程中有很大的压力。 教学中我注重了自主合作探究的学习方法的应用，制作前的观察、拆开及讨论小结过程也体现了探究性学习方法，其效果较好。 第 24 页
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