作者：丁兰
来源：《成才之路》 2017年第15期
丁 兰
（江苏省如皋市高新区桃园幼儿园，江苏 如皋 226500）
摘 要：深度优化幼儿园绘本阅读教学设计，需要对幼儿绘本阅读资源展开多重整合处理，为幼儿绘本阅读创设适宜的学习情境，以激活幼儿参与绘本阅读学习的主动性。教师要关注幼儿绘本阅读训练的设计，与幼儿家长形成教育合力，帮助幼儿顺利展开绘本阅读学习，培养幼儿的绘本阅读习惯，以促进幼儿身心健康成长。
关键词：社会性；幼儿园；绘本阅读；教学设计；成长
中图分类号：G610；G613.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）15-0024-01
幼儿园绘本阅读资源相当丰富，为幼儿绘本阅读学习提供了有力保障。幼儿教师要对幼儿园绘本资源展开全面整合优化，以提升绘本阅读学习的适合性。幼儿年龄不同，其阅读基础和阅读习惯也呈现一定的差异。教师要注意改进教学方式，为幼儿创设良好的绘本阅读情境，激活幼儿绘本阅读思维，塑造幼儿良好的绘本阅读品质。
一、精选幼儿绘本阅读内容
精选幼儿绘本阅读内容，这是幼儿绘本阅读教学最需要关注的问题。小班幼儿思维直观性较强，对绘本色彩有特殊的敏感性；中班幼儿有较为系统的学习认知，注重绘本的情节性；大班幼儿思维比较成熟，关注的是绘本的多元性，有强烈的形象感、故事感和趣味感。教师在筛选时，要做好充分的学情调查，以提升绘本阅读教学的适配性。为给幼儿准备更为丰富的绘本阅读素材，教师要发动众多力量，对幼儿绘本阅读资源展开整合优化处理。首先是整理幼儿园现有绘本阅读资源，不妨请教有经验的老教师，让老教师为其推荐绘本阅读内容。其次是根据学情调查结果筛选绘本阅读内容，不同年龄幼儿阅读取向不同，教师对此要有敏感性，以提升幼儿绘本阅读资源的利用率。第三是通过联系家长，调查幼儿的阅读兴趣，为绘本阅读内容筛选提供一定的信息。第四是借助网络搜索平台，为幼儿准备更多的绘本阅读内容，以提升幼儿阅读绘本的主动性。
二、创设幼儿绘本阅读情境
为提高幼儿绘本阅读品质，教师要借助多种媒体辅助手段，为绘本阅读教学提供丰富的学习情境。教师生动地讲述绘本故事、利用多媒体播放与绘本故事相关的内容等，都可以成功调动幼儿阅读绘本的积极性。如果有可能，教师还可以发动幼儿参与绘本故事讲述活动。因为幼儿看过很多绘本故事，对相关故事情节有特殊的情结，让幼儿讲述绘本故事，不仅能激发幼儿阅读绘本的热情，而且能提高幼儿的语言表达能力和思维整合能力。教师利用多媒体播放绘本故事内容时，需要对相关素材展开整合剪辑，以提升绘本阅读的针对性。网络绘本故事信息众多，教师不妨让部分幼儿参与相关筛选操作，这对提升绘本适合度有直接的帮助。教师在组织幼儿讲述绘本故事时，要给出更为细致的指导。首先，幼儿绘本故事讲述基础不在同一水平线上，教师要有分层教学意识，不能对所有幼儿给出统一要求。其次，教师要对幼儿展开积极鼓励。幼儿都喜欢听到老师的表扬，教师要根据幼儿的具体表现，给出丰富的鼓励，这对提升幼儿讲述故事的信心有一定的帮助。第三，教师要注意给出多元示范，给幼儿树立学习榜样。幼儿有一定模仿能力，教师示范到位，幼儿阅读学习效果会更加突出。
三、升级幼儿绘本阅读训练
幼儿对绘本阅读有特殊情结，为快速提升幼儿绘本阅读品质，教师需要给幼儿布设适宜的训练内容，以提升幼儿学习的主动性。利用多种媒介手段展示绘本阅读材料，为学生带来丰富的感官刺激，这无疑是最为常见的绘本阅读训练，其操作性很强，受到了许多教师的青睐。为发动学生亲身体验绘本情境，教师还可以将绘本阅读材料改编成幼儿游戏，发动幼儿参与游戏活动，以提升绘本阅读体验频度。如果有条件的话，教师还可以走出幼儿园，接触更为广泛的绘本阅读材料，以提升幼儿绘本阅读学习的社会性特征。在进行幼儿绘本阅读训练设计时，教师不仅要考虑幼儿年龄特点和心理特点，还要充分考虑绘本阅读活动的可行性。首先，绘本阅读需要考虑阅读资源的便利性，能够随时找到绘本阅读资源信息，这是绘本阅读训练设计的前提条件。其次，要充分考虑幼儿的认知基础，适合幼儿学习思维的阅读训练，才会体现训练价值。第三，绘本阅读训练形式需要不断创新，要能给幼儿带来全新的感知，充分调动学生参与绘本阅读的自觉性。
四、构建幼儿绘本阅读渠道
现代幼儿教育倡导亲子阅读，让家长参与幼儿绘本阅读学习，这是很多幼儿园都在实施的操作模式。教师要在幼儿绘本阅读学习中，给家长一些具体的要求和启示，帮助家长科学参与幼儿绘本阅读学习活动，给幼儿绘本阅读提供帮助。父母是孩子的第一任教师，发挥家长助教作用，符合孩子学习成长诉求。在具体操作时，教师要给出具体的实施方案，特别是阅读要求要细化，要让幼儿家长发挥家庭教师的作用，帮助幼儿获得丰富的阅读感知。
五、结束语
总之，幼儿绘本阅读学习对激发幼儿的想象力和创造力有重要的促进作用。因此，教师进行幼儿绘本阅读教学设计时，需要关注多种制约因素，合理整合幼儿绘本阅读资源，优化绘本阅读教学设计，为幼儿创设适宜阅读的学习环境，激活幼儿阅读绘本的兴趣，以促进幼儿的身心健康成长。
参考文献：
[1]陈英姿.回归儿童本位的幼儿绘本阅读教学实践[J].江苏教育研究,2015(05).
[2]张哲,曾彬.绘本阅读对幼儿社会性形成的实验研究[J].陕西学前师范学院学报,2016(01).
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