教学内容：
教材第100～102页例1、例2及相关内容。 教学目标：
1．通过熟悉的生活情境，使学生初步形成重量的概念，认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的重量观念，知道1000克＝1千克。
2．学生通过了解日常生活中称量物品经常用到的秤称，能正确估计出物品的重量。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重难点：
知道1000克＝1千克。 教具准备：
天平、砝码、台秤、2分硬币。 教学过程：
一、创设情境，引出质量单位 课件出示教材第100页情境图：
师：请同学们观察一下，这幅图画的是什么地方？这幅图中的小朋友和阿姨在说什么？
生：一盒饼干110克，一桶洗衣液5千克。
师：昨天你们调查了日常生活中常见物品的质量，现在来交流一
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下好吗？
生：妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克„„
师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？ 生：有的后面带“克”，有的后面带“千克”。
师小结：这些都表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。在学生说的同时，老师拿出准备的东西展示。
二、认识重量单位：克 教学例1。 出示例1情境图。
师：这些物品都比较轻。计量比较轻的物品，常用“克”做单位。 1．认识天平。
师：（出示天平）比较轻的物品常用天平来称。
师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？ 学生尝试活动。
问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？ 生：盐比硬币重得多。
师：请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？
学生交流，想一想。
师：硬币和棉花就不那么容易判断，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。
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2．动手体验，认识1克。
（1）师：1个2分硬币约重1克。小组相互掂一掂1克的硬币有多重。
（2）师拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。
师问：你得出了什么结论？ 3．称一称。
小组合作称1克黄豆、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。 三、认识重量单位：千克 教学例2。 1．体验1千克。
师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？
师：你们知道1千克有多重吗？找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克？
（1）用不同的“方式”体验1千克的质量。
（2）观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。
（3）估计1千克重的本子大约有几本？怎么验证同学们的估计准不准？
2．认识各种用千克做单位的秤。
师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。你见过其他的秤
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吗？
（1）体验几千克的质量。
拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。 （2）估计一叠本子的质量。 四、体验克和千克的关系。 1．猜测。
师：克和千克之间有什么关系？学生交流猜测。 2．使用盘秤验证。
师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。
学生汇报。
一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：1千克。得出：1千克＝1000克。
教师小结：生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适？
生答：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。 五、延伸拓展
教师引导学生阅读教材第103页“你知道吗”，理解斤和两的实际意义。
六、全课总结
今天你学习了什么，有什么收获？ 板书设计：
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克和千克
计量较轻的物品有多重，通常用克作单位，克用g表示。 计量较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克用㎏表示。
1000克=1千克
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