如何培养学生英语快速阅读能力

如何培养学生英语快速阅读能力

《全日制高级中学英语教学大纲》中规定，高中英语教学的目的是要“侧重培养阅读能力”。而且，随着近几年高考阅读量的增加和难度的提高，学生们的阅读速度和理解准确度应与之相适应。在一年一度的NMET(National Matriculation English Test）中，考纲要求考生必须在有限的时间内完成题材和体裁多样化﹙题材形式包括有科普、社会、文化、政治、经济等；体裁形式包括有记叙文、说明文、应用文等）、阅读量不少于1000个单词、篇数不少于4篇的阅读理解文章。因此，这就要求我们教师在英语教学中必须重视对学生阅读能力的培养，特别是快速阅读能力的培养，使学生们能够做到快速有效地阅读，以适应高考的需要。那么，如何进行快速阅读呢？什么又叫快速阅读呢？

所谓快速阅读(speed reading or fast reading)，即在限定的时间内，有效地阅读，然后根掘据所获得的信息，回答根据文章内容提出的各种问题。要培养学生的英语快速阅读能力可以从以下八个方面努力实践。

一、要培养学生有强烈的时间概念，讲求效率

要求学生阅读一篇文章或一个章节时，事先要有个时间计划，争分夺秒，有一种“紧迫感”，即进行有效地限时阅读，这样才能快得起来，切不可悠哉游哉，不管时间无限阅读。

二、要求学生精力要高度集中，全力以赴

告诫学生做任何事情都要专心致志，切忌分心两用。在快节奏的阅读中头脑更不可开小差，读速越快，越要全神贯注，切不可心猿意马，思想分散，注意力不集中。否则，不仅会影响阅读速度，而且还会造成视而不见的后果，最终导致时间的浪费和效果的降低。

三、培养学生养成计时阅读(timing reading）的习惯

要求学生最初每读一篇文章，要记下始读时间(starting time)和读完时间(finishing time)，这样学生就可知道花费了多少时间读完一篇文章，然后用这个时间除以所读的文章总词数，便可知道在单位时间每分钟(per minute)所读的词数，即是阅读速度。久而久之．习以为常，学生便养成了计时阅读的良好习惯。

四、要求学生要善于作成组视读(phrase reading)

众所周知，文章是由词汇、句子和段落组成的。如果把单词比作几何上的“点”，句子比作“线”，那么段落即可谓“面”，文章即可谓“体”。要求学生阅读文章时要有空间概念，由点到面，全方位、立体式地把握文章的主旨和大意，切不可只顾单词的意思而疏忽段落及整体文章大意。有些学生阅读时．喜欢逐词逐句地“精耕细作”，总想彻底弄清楚每个单词、每个句子后再往下进行，因而中断了

连贯性的阅读，破坏了边阅读边理解的正常思路，最终也影响了对文章中心意思的把握。而成组视读即以短语、意群、句子成份或整个句子作为视读单位，而不是逐词阅读，其速度远比逐词阅读快得多。

五、训练学生学会根据上下文作悟意阅读(reading of devel-oping word sense)

阅读中势必遇见生词，如何扫除这些“拦路虎”，是使阅读顺利进行的关键。学生在阅读时可根据文章上下文提供的线索(context clue)或通过构词法(word formation)，分析

推测确定生词的含义，一个好读者也是一位好的猜测者(Agoodreader is a good guesser)。这种猜测指的是合理利用上下文，运用逻辑推理来判断词义和句意。猜侧词意的方法可采用同义词线索(synonymy clue)、环境线索(atmosphere clue)，用途线(useclue)、对比从索(contrast clue)、顺序线索(order clue)等。切忌一碰到生词就停下来查阅词典，即词典伴读，这样不仅会影响阅读速度，而且会破坏阅读的思路和连续性，因此，要让学生养成很据上下文猜测生词词义的习惯。否则含3％生词的阅读理解就难以应付了。不过，在练习快速阅读的起始阶段所选的材料，应难易适中，而且必须结构比较简单、生词又不能太多，即不能超出1％，否则会影响学生对文章内容的理解，或者读不下去。

六、训练学生学会掠读(skimming)和寻读(scanning)

英国著名哲学家培根(Francis Bacon)曾指出：“Some books are to betasted，others to be swallowed，and some few to be chewed anddigested.”(Taken from“On Reading”)﹙有些书可供浅尝，有些书可以吞食，有少数书应当咀嚼和消化。）这些是比喻的说法，大体上相当于我们常说的“涉猎”、“浏览”或“通读”、“精读”三类。这是要求学生阅读时必须遵循的一条重要原则。阅读不是毫无目的地漫步书林，或不分主次地平均使用力量，而是一个积极迅速搜索所需信息的过程。因此．必须针对材料有选择、有目的、有重点地进行。寻读即快速浏览，寻找某项或某几项特定的信(certain facts orspecific information)，例如：事物的名称(names)、日期(dates)、数字(numbers)、距离(distances)、尺寸(sizes)、颜色(colours)等。掠读是跳跃式的阅读，要善于抓住文章中的关键词和关键句(key words and key sentences)或主题句或结论句（topic sentences or conclusion sentence)，把整篇文章浓缩在可控范国内，而不要纠缠在语言和内容的某些细节上。采取这种阅读方法，可以从宏观上把握文章的中心和实质。

七、培养学生养成默读的良好习惯

默读(silence reading)就是不出声的阅读，即通过视觉器官进行感知文字符号的阅读，训练默读时，要求学生要有意识地抑制发音器官的动作，尽量减少不必要的眼睛“回视”(regress),逐步达到消除发音器官发声或头脑中的潜在发音现象，而直接快速地感知和理解文字符号的意义，继而再培养出用眼和脑“联手”快速扫视的阅读习惯。通过实践证明，朗读的速度比说话的速度快将近一倍，而快速默读可比朗读快两倍。因此，在阅读中必须让学生养成默读习惯。

八、帮助学生克服心理障碍，增强自信心

阅读同做其他事情一样，自信心非常重要。充满自信，犹如满引的弓，可以把箭射出很远。如果学生抱有担心“看不懂”或“做不好”的想法，则可能会导致在阅读中高度紧张，思想混乱，那就不能进行有效的阅读了。因此，教师在教学中要多鼓励学生，帮助他们克服心理上的障碍，引导他们正确地有效地阅读。

当然，要想使阅读效率高、速度快还有许多阅读方法和技巧。要让学生的阅读速度和阅读能力得以提高，有益于他们在阅读中运用所学的方法进行大量的实践，日积月累，才会收到理想的效果。