小学生数学学习兴趣现状与对策

小学生数学学习兴趣现状与对策

作者：邱兴珍

来源：《科学与财富》2018年第08期

《中国大百科全书》中对兴趣诠释是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。百度百科中强调兴趣以需要为基础，需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识等）。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。

“兴趣是最好的老师”，因此要想转变数学学困生的学习现状，还须从培养他们对数学学习的兴趣入手。我国著名物理学家杨振宁曾说“成功的真正秘诀是兴趣。”心理学理论认为，学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展来的。

学校教育应该遵循学生的认知发展规律，切实关注孩子们的心理需求。要想达到这样的目标，就必须切实的去研究小学生的数学兴趣现状，才能有针对性的提出可行的解决办法。培养数学学困生的学习兴趣符合学生自身的内在需求、符合素质教育的基本理念、符合高效课堂教学的要求、是学生终身学习发展的需求。 一、数学学习兴趣现状 1、学习兴趣情况复杂

现在小学生数学学习兴趣状况很不容乐观，很大一部分学生对学习数学没兴趣或者是兴趣比较低，远不及喜欢学习其它学科，从访谈的结果可以看出，有的小学生比较喜欢学数学，有的却是由于是主课，想要升学等外因，而被迫喜欢学，有的则是无论如何都不喜欢学。 2、学生学习数学缺乏意志力和恒心

很多学生刚入学没有认真的学习新知识，导致落下课程，慢慢的就成绩下滑，尤其是当知识的难度越来越高，学生就会产生畏惧心理，更没有学习的情绪，缺乏克服困难的意志和决心。

3、教学方式的选择不能完全符合学生兴趣

学生对教学方式的喜好并不是固定不变的。而是根据所处年级和知识结构的不同呈阶段性改变的。

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许多学生都期望生动的、可参与性强的课堂教学模式，反映出学生们对传统教学模式----讲授法的反感。课堂教学模式要不断推陈出新，形式多样，只有这样才能真正吸引学困生的注意力，进而培养和激发学生数学学习的兴趣。 二、数学学习兴趣缺失的原因分析 1、数学课本身的原因

大部分学生认为数学脱离我们生活实际，枯燥无味，数学题太抽象，没意思，要套公式、定理，还要思考，体会不到在生活中的应用价值，很无聊。有的学生认为老师上课呆板，没意思，布置作业多，作业方式缺乏变化，常为算与写。有的学生认为自己数学成绩不好，对于数学一窍不通，虽然去辅导过，但没有一点效果，所以没有信心，也不愿意学数学。 2、教师和学生的沟通不够

很多教师在备课时根本就不了解学生的知识储备的情况，只是一味的凭已有经验与教学大纲主观的去进行教学设计，虽然教师在课堂上也很多次的对学生进行提问，但只是习惯于让学生回答自己事先设置好的问题，这样的教学过程只是教师从形式上问问学生听懂了没有，实际上根本没有管学生听懂没有\"至于课下对学生的提问则是更不可能的\"这样的师生沟通，根本没有起到实际的作用，教师在备课时的教学设计还是比较主观的，根本就顾及不到学生的实际状况，学生则由教师反复的，花大量的时间灌输自己已经熟知的知识，会感到学习负担很重，而且对学习感到厌倦，无法提起兴趣\"或者是学生还没有把比较生疏难懂的知识学会时，教师早就己经宣告内容结束了，这样会使学生没有学习积极性，最终失去了学习兴趣\" 3、部分学生注意力稳定性差

根据美国教育心理学家布卢姆的一项研究表明，学生的学习成绩有 41%取决于学生的注意稳定性和学习的持续能力，而注意稳定性的作用比学习的持续能力更大。

对学生来说，大部分知识与技能的获得还是要通过老师在课堂上的传授，由于上课注意力不集中，听课不专心，获得的知识不能形成一个整体，支离破碎。如此就破坏了数学知识的整体性，数学学习的难度就会增加，渐渐地学生就会丧失数学学习的兴趣。 4、部分教师的教学手段不丰富、缺乏吸引力

数学教师的素质对学生的数学素养启着决定性的作用。有些学校的部分数学老师，由于“应试教育”的思想根深蒂固，在教学中只顾及那些有升学希望的学生，硬性的把教学内容加大加深，使学困生根本无法适应，部分教师的教学手段不丰富，没有吸引力，这样就很难让学生积极主动的学习数学。还有为了赶进度，应付考试，许多教师把原本属于学生自己支配的用于

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反思所学知识的时间都占据了，常常大包大办。最终导致学生对数学学习的兴趣一点儿一点儿的减弱了，从希望到失望再到绝望。

三、培养小学生数学学习兴趣的教学策略探讨 1、转变学生学习观念

尊重学生人格，建立起平等民主的师生关系，引导学生自己制定学习计划，让学生根据自己的实际水平和能力来制定，利用情感因素“以情传情”，激发学生的学习兴趣。使学生按部就班的实现一个个小的目标，学生的自信心逐渐增强，学习兴趣逐渐增加，循序渐进，从而激发学生学习数学的兴趣。

2、探究正确的数学的练习方法，及时对学生的闪光点进行表扬和鼓励

学学习本身对学生是一件高兴的事，可大量重复性的练习让数学学习失去了它的本身的乐趣，数学变得乏味。我们应该对练习变得有趣，有趣的练习可使学生在愉快中获得知识，有利于提高学习和教学效果。精心设计练习内容，练习的形式还要多样化，除了选择题、填空题。可以设计类比对比练习、顺向逆向练习培养学生逆向思维能力，判断题，让学生裁决是对还是错，让学生真正成为练习的主人。让学生自己当小老师，让学生通过自己的讲解过程发现自己存在的问题。

对于数学学习困难的学生，要注意方式方法，绝不能讽刺挖苦。要肯定他们的长处，表扬他们的优点，不要吝惜赞扬的语言。通过鼓励与表扬的语言，慢慢的让学习困难生拾起信心，一点点的积累，最终激发学生学习数学的兴趣。

3、创设适当情境，灵活的将数学知识与实际生活相结合

“兴趣是最好的老师。”在课堂要根据教材中的内容和教学目标，结合初学生的心理特征，创设一些能引起与他们认知冲突并让学生感兴趣的问题，引起他们对知识的强烈追求和学习的兴趣。通过主动探究、提出问题、研究问题和解决问题，获得适应未来社会和进一步发展所必需的数学知识、数学思想方法和应用技能，培养勇于探索、创新的科学精神的学习活动。 在课堂教学上学生的学习兴趣有赖于教师创设情境，重视激活学生的思维来增进学习的兴趣和求知的欲望，使学生变消极被为积极主动出击，进而把学生引入到一个崭新奇妙的境界中领略获取数学新知识的乐趣，从而使学生了解数学在实际应用中的重要性，从而产生强烈的学习欲望。

在教学过程中，教师要非常清楚学生已掌握的知识和各种生活经验。不能总是设计一些虚无缥缈的问题或情境，使学生就像没头的苍蝇乱撞。这只有学生明白了，教师在研究教材和备

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课时就要努力挖掘学生生活中的相关素材，引导学生联系生活中的经验，才能使教学内容不空洞，使学生体会到数学就在身边，在生活中确确实实有很多问题需要他们利用所学知识来解决的事实，才能更好的培养和激发学生学习数学的兴趣，才能更有助于我们教学工作更有效的进行。

4、开展特色数学活动

开展数学活动课，多做数学游戏，让学生在实践中感悟数学，培养学生的探究能力与创新意识。通过游戏活动，使课堂气氛妙趣横生，激发学生对学习产生浓厚的兴趣。还可以利用学生争强好胜的心理，引入竞赛法激发学生兴趣。竞赛是按照我们的自尊需要、成就需要而激发人们努力向上的一种手段，所以采用小组——游戏——竞赛法协作式学习激发外在动机，从而能够培养中学生的学习兴趣。