授课 课题 父母之爱 课型 口语交际 时间 1课时 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。 2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。教学 与人交流能尊重、理解对方。 目标 3.表达有条理，语气语调适当。 教学 重点 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。 2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方 教学 难点 教具 准备 表达有条理，语气语调适当。 课件 教学设计 一、激趣导入 设计意图 导入 （ ）分感情的话导入，能引钟 狂风暴雨。无论哪一种，都是他们对我们真情的父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是【设计意图：用充满付出。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出起学生情感的共鸣，来，与同学、老师、父母一同分享吧。 板书：父母之爱 激发他们进行口语交际的兴趣。】 二、讲事例，感悟父母深情 1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。 2.教师提出口语交际的要求。 【设计意图：用具体事例来感悟父母深情，做到内容具体，情感真挚。同时板书：交际要求： ①认真倾听； ②表达清楚； 新课 教学 （ ）分钟 明确交际要求，让学生有的放矢。】 ③文明有礼； ④大胆发言。 3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事， 体会父母之爱。 4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出 发，评议同学的发言，做出中肯的评价。 5.教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点 评中学会交际的技巧。 三、阅读故事，说说自己的见解 出示三个小故事： 【设计意图：用三个不同的故事来体现故事1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落父母的爱，让学生有四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，所鉴别，帮助学生成有意识地锻炼孩子的独立生活能力。 长。】 故事2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原 有的基础上获得提高。 故事3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。 1．谈谈自己对这三个故事的理解和看法。 2．小组交流。学生先自由在学习小组内评说 故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。 3.全班交流。选派有代表性意见的同学在全 班发表见解。 四、再创情境，提升应对能力 1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的 面前，你会怎样去劝说他们？ 2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。 3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚 【设计意图：设计这才教师的提示再次劝说。 个环节，能提高学生4.教师根据学生的表现展开评说。 的应对能力，使说话更加得体，更能以理服人。】 五、走进生活，分享体会 1.在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。 2.小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。无论用哪种【设计意图：联系生方式沟通，我希望每一位同学都能体谅你的父母，活实际，表达真情实课堂小结做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？ 及拓展延感。】 伸（ ）分钟 六、诉说心语，升华情感 1.对爸爸妈妈说说心里话。 2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。 七、作业设计 1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。 2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。 3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。 认真倾听 板书 内容 父母之爱 表达清楚 文明有礼 大胆发言 教学反思 1.在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行交流。在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。 2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围绕以情为主线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。 美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的看法，叙述还不够具体。通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。
一年级上册语文教案-口语交际：用多大的声音人教（部编版）
口语交际：用多大的声音
活动分析：
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”。教材以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过3个具有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。一年级的学生对此缺乏一定的认识，需要通过示范引导，让他们学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。教材在第一次口语交际的基础上，提出了进一步的要求，从而让学生明白，不是所有的场合都需要大声说话，要根据不同的场合，选用不同的音量说话，这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。 教学目标：
1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
教学重点：学会在不同场合下用合适的音量说话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。 教学难点：
把握好说话场合，知道什么时候应该大声说话，什么时候应该小声说话。教学准备多媒体课件和图片。 课时安排：1课时
一、激趣导入，引出话题
1.图片导入。
今天上课，老师要请小朋友们先看一幅图：一节语文课上，同学们很认真地做着作业，教室里格外安静。突然，一阵争吵声传来，同学们吓了一跳，教室里顿时闹腾起来。
原来是小东和小北因为一点小事拌起了嘴。
2引导评论：你们觉得小东、小北这样做好不好？
（大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学，这是一种不礼貌的行为。）
3.创设情境：假如你是小东或小北，你会怎么做呢？
教师小结：说话得体是一种礼仪的表现，说话时声音高低适度很重要。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。（板书：用多大的声音）
点评：开课用图片导入，瞬间吸引了学生的注意力，且图片又来自学生的生活，让人熟悉而亲切。教师通过图片，将学生带入生活情境中，使学生在对主人公的评论中发现生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，产生到底该如何把握音量的疑问，从而自然地引出本课的交际主题。
二、创设情境，明确要求
过渡：今天，小东的生活可丰富了。请大家再仔细看这三幅图，他又做了哪些事情？（出示教材插图）
设疑探究：在上面这三件事情中，小东说了哪些话？什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？我们一起来告诉他。
（一）说说插图一。
1.（课件出示第一幅图）指名描述图片内容。
（在图书馆或者阅览室，小女孩在看书，小东想坐小女孩边上的位置，就指着那个位置问小女孩：“请问，这里有人吗？”）
2.提问：小东应该怎样说话？
（1）出示选项，举手选择：A.大声说（）B.小声说（） （2）统计学生的选择结果，采访明理：小东为什么要小声说话？
（因为这是在图书馆或者阅览室，要保持安静，大声说话会影响其他阅读者。更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更要自觉保持安静了。）
小结：像图书馆、阅览室、影院等公共场所，为了不影响别人，我们要小声说话，或者保持安静。
3.如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？（同桌之间互相演一演，练一练）
4.情境再现。
先请一组同学表演，其他学生评价他们表演得怎样，再请其他学生表演并做评价。 （二）说说插图二和插图三。
过渡：那么，剩下的两幅图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。（课件出示图二和图三）
1.小组描述图画内容。
（图二：小东在教室捡到一块橡皮，又不知道是谁丢失的，于是到教师办公室交给老师；图三：课堂上，小东站在讲台上，打算给同学们讲一个故事。）
2.小组自行交流讨论：小东应用多大的声音说话？ 3.汇报交流成果。
图二：小东捡到橡皮，到办公室交给老师，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点。
图三：课堂上，小东在教室里给小朋友们讲故事，为了让每一位小朋友都能听得到，他讲故事的声音要尽量大一点。
4.指两名学生选择任一情境进行表演，其他同学评议。
评议要点：看表演的学生是否能灵活根据场景的变化对说话音量进行调整。 5.教师讲解交际目标并指导学生进行口语交际。 6.教师设置其他情境，学生进行表演。
小结：小东真能干！你们真能干！我们都做到了说话要看场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话，争做讲文明、懂礼貌的小学生。
点评：通过创设情境，将课文交际情境现场化、故事化，借第一幅图进行交际规范的指导，用第二、三两幅图进行巩固迁移、练习提升，教学由扶到放，循序渐进，梯度递升。并且，在说清事理的基础上，充分让学生说练表演，让小组高效互动；在尊重自主选择的交际情境中充分实践，在保证交际水平提高的同时，进一步激活了学生口语交际的兴趣。
三、再创情境，模拟交际
过渡：大家都明白了在图书馆要小声说话，不影响他人读书；在办公室要小声说话，不打扰其他老师办公；在讲故事时要大声说话，让大家都听清楚。那么，在碰到下面这些情况时，说话的音量又该如何呢？
1.课件出示情境图。
2.同桌合作，选择其中一个情境进行练习。
3.两人一组进行表演，其他同学认真观察，看他们是否用了恰当的音量。 小结：同学们，和别人说话用合适的音量是一种礼仪和修养，我们不仅自己要做到，还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听，请他们也和我们一起用最合适的音量说话，做文明、有礼貌的人。
教学过程是师生平等互动地交往的过程。口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，我注意巧妙地创设交际情境，为学生提供真实的交流平台，做到学以致用。用表演的方式，既符合一年级学生的年龄特点，又让学生在趣味盎然的活动中反复演练说话的合适音量，学生口语交际的能力在实践中得以真正地落实和提高。在这一过程中，我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中不断地掌握、完善交际要点
人教部编版二年级上册语文教案：口语交际：看图讲故事
口语交际：看图讲故事
教学目标：
1．懂图的意思，联系生活实际讲故事。
2．养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。 3．养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。
教学重点：看懂图的意思，联系生活实际讲故事，并能注意倾听别人说话。
教学难点：根据图画的内在联系，通顺连贯合理地进行表达。培养良好的听说习惯和口语表达能力。
教学准备：课件，《父与子》漫画。 课时安排：1课时 教学过程：
一、谈话激趣，明确要求
1．美丽的故事展开了我们想象的翅膀。神奇的故事陶冶了我们的情操，启迪了我们的诗情。富有哲理的故事，教我们学做真人，做好人。故事伴随着我们的一生，好的故事是开启我们智慧大门
的一把钥匙。
2．今天，我们一起来看图讲故事、编故事。
3．听老师读图下的两段话，看看有什么要求？（板书：看——想——说） 二、观察图意，指导方法 1．引入课题，出示图画。
德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下、风靡世界半个多世纪。今天，这对父子又来到了我们的课堂。这次他们又给我们带来了怎样有趣的故事呢？
2．自由观察图画，先了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲讲这个故事。 3．分享小组的交流成果 三、补充想象，形成故事
1．小组合作，按顺序一幅一幅交流。 2．交流要求：
1）按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思。
2）对最后一幅图要想象得合理，与前面的图之间要有联系。 3）小组成员认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 3．观察图意，分图说话。 （1）幻灯片出示第一幅图 ①看图上有谁？他们在干什么？
②把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：（吃饭） （2）幻灯片出示第二幅图
①大家看看第二幅图，图上又来了谁？
②孩子在做什么？爸爸开门做什么？（板书：看书） （3）幻灯片出示第三幅图
①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化？ ②用你的语言描述一下第三幅图。 （4）幻灯片出示第四幅图
①餐桌前是谁和谁？谁不在？猜猜他做什么去了？ ②同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢？ （5）幻灯片出示第五幅图 ①猜猜妈妈可能会说什么？
②谁能来说说？
（6）幻灯片出示第六幅图。第六幅图是空白的，请认真想想，事情会怎样发展？儿子去找爸爸，发现爸爸在干什么？他又是怎样做的？
①猜猜第六幅图可能画的什么？ ②把你想像的画面用语言进行描述. 3．完整叙事，交流评价。
（1）那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？请看要求，（幻灯出示）齐读，按要求试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相补充。
（2）哪位同学愿意跟大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。 （3）你觉得自己说得怎样？
三、创设情境，表演故事
1．刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗？（幻灯出示图片），读题目要求，想一想：这个故事需要几个角色：小明、爸爸、妈妈，剩下的小朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮流进行表演。好，现在开始吧！
2．小组代表上台进行故事的表演。 四、感悟故事，拓展升华
1．同学们，通过今天这节课的学习？你都有哪些收获呢？
2．师：刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：A、养成阅读的好习惯。B、学会了怎么样说清一件事。C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯，老师把大拇指送给你们！
3．推荐阅读《父与子》《三毛流浪记》，从故事中我们能学到很多知识。
五、总结：亲爱的小朋友们，世界美好、可爱，故事书带给我们许多乐趣，让我们畅游书的海洋吧！
板书设计：
看图编故事 按顺序，讲清楚 认真听，听明白
声音响亮，态度大方，情节合理
教后反思：
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容