《古诗三首》（四上）教学设计

作者：江海花

来源：《小学语文教学·会刊》2020年第09期

教学目标：

1.认识“暮、瑟”等7个生字，会写“暮、吟”等13个生字。 2.正确、有节奏地朗读古诗。 3.根据诗句所描绘的景色，想象画面。 4.感悟诗词的魅力所在。 教学过程： 《暮江吟》教学设计 一、揭示诗题，初知诗人 请根据提示猜猜诗人的名字。 提示一：他是唐代著名的大诗人。

提示二：他一生为后人留下3000多首诗，其中长篇叙事诗《琵琶行》《长恨歌》家喻户晓。

提示三：他字乐天，号香山居士，又号醉吟先生。与刘禹锡并称“刘白”。 他是——白居易。 二、读准字音，读通诗句 1.初读古诗，读准字音。 2.读出二二三的节奏。 3.指名读，齐读。 三、借助注释，读懂诗意 1.借助注释，交流古诗的大意。

2.这首诗写了哪两个时间段的景色？（黄昏和夜晚）

3.作者在黄昏和夜晚分别描写了哪些景物呢？（残阳 江水 露珠 弯月） 四、想象画面，感悟美景 品读“夕照江面图”：

1.“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”你觉得诗中哪些字用得特别好？

预设：“铺”。“铺”字表现出了阳光的柔和，斜射的方位，还有面积的广大、均匀。在读的时候，可以把“铺”读得慢一些，感受阳光照射水面面积广大而均匀。

预设：“瑟瑟”是一个叠词，这样写不仅写出了江水碧绿的特点，而且读起来也朗朗上口。除了这首诗，我们也能从其他诗中看到叠词的用法。比如“千门万户曈曈日”“青青河畔草，郁郁园中柳”，其中的“曈曈”“青青”“郁郁”一下子就把春天的景色带到了我们的眼前，多么生动啊！

2.想象画面，再读。 品读“新月初升图”：

1.当诗人沉浸在这夕照圖中，天色伴随着一丝遗憾拉下帷幕。仰望天空，他看见了—— 一弯新月，俯首草地，他看见了——晶莹的露珠。

2.诗中的“真珠”指珍珠。“真”和“珍”读音相同，意思也相同。这是中国古书的用字现象之一，即用读音相同或相近的字代替本字。比如《敕勒歌》“风吹草低见牛羊”中的“见”通“现”，意思是出现。再比如白居易的《钱塘湖春行》中“绿杨阴里白沙堤”中的“阴”通“荫”，意思是树荫。

3.理解“可怜”，体会作者的心情。再读。 五、结合背景，体悟诗情

《暮江吟》这首诗是白居易赴杭州任刺史的途中写的。当时朝廷政治昏暗，牛李党争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。作者离开朝廷后，远离了党羽的纷争，心情会怎样？当他看到江边日落的美景，心情愉快的白居易陶醉其中，挥笔写下了这首《暮江吟》。 六、激趣延伸，拓展阅读

白居易不愧是大诗人，他在杭州任刺史期间，写了不少赞美杭州的古诗，比如《钱塘湖春行》《春题湖上》《杭州春望》《杭州回舫》……有兴趣的同学课后搜集，了解了解，从古诗中感受白居易这段人生经历的各种滋味。 《题西林壁》教学设计 一、了解作者，解释诗题 1.知作者。

2.解诗题。（写在西林寺墙壁上的诗） 二、初读课文，读通读顺

自读古诗，读正确、读流利，画出节奏线。 三、借助注释，初知大意 四、抓住字眼，赏景悟理

横看成岭侧成峰，远近高低各不同：

1.在这两句中，有哪些表示方位的词？（横、侧、远、近、高、低） 2.“岭”和“峰”有什么不同？

“岭”是指连绵的山脉。“峰”是指高而尖的山头。

3.我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。怎样才能读出庐山景色不同的感觉呢？（如“远近高低”都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。） 4.结合自己的生活体验，想象一下，假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在_______看到_______”说一句话吗？

不识庐山真面目，只缘身在此山中：

1.结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？ （1）结合生活经验理解。

庐山是那样的雄奇、壮丽、险峻，相比之下，诗人又是那么的渺小，只能看到自己眼前的那片景象，视野就变得狭窄，一时认不清庐山的真面目了。 （2）结合写作背景理解。

苏轼为什么写这首诗呢？这两句又包含了苏轼怎样的心境？《题西林壁》为苏轼47岁时所作。苏轼因对王安石变法持不同的意见，所以被宋神宗贬谪到了黄州。从朝廷被贬到黄州，苏轼的心境发生了很大的变化，对自己的身份和人生产生了不确定感。诗人除了在探究庐山的真面目，还在寻找着自己人生的方向和真面目。 2.再读古诗。

五、延伸阅读，拓展积累

我们知道《题西林壁》是苏轼游庐山的收官之作，那么他在庐山还写了哪些诗篇？ 《初入庐山》《过庐山下》……我们可以通过诗人一路走来的诗集饱览祖国大好河山，也能体会到诗人这一段时期的心路历程。 《雪梅》教学设计 一、揭示课题，介绍作者

诗题中的“雪梅”本指雪中之梅，诗中表现的是雪中之梅吗？让我们带着这个问题走进古诗。

二、初读古诗，识字写字

生自读，师范读，强调四三或二二三的节奏。 三、借助注释，自主学习 1.结合注释理解诗意。

（梅花和雪花都认为各自具有早春的特色，谁也不肯服输，诗人放下笔，因为很难评议梅与雪的高下。梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给梅花一缕清香。） 2.诗题虽为“雪梅”，但表现的却是雪和梅。 四、品词析句，感受精妙 1.感受“梅雪争春未肯降”的趣意。 （1）这句诗中哪些字你觉得最有趣？

預设1：“争”。“争”字贴切、生动地描绘出雪和梅竞相比美、交相辉映的亮丽风景，同时为下文的评价做好了铺垫。

预设2：“降”。“降”字让这句诗妙趣横生，仿佛看到了雪和梅争得面红耳赤的画面。 （2）这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？

把梅、雪拟人化，使梅、雪具有人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。

2.理解“骚人阁笔费评章”的诗意。

“骚人”是什么意思？“费评章”的原因何在？

因为战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。“费评章”指难以评议。为什么呢？如果你是一位文人墨客，能说说你为什么难以评议吗？

3.感受“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的妙意。

（1）诗人指出梅、雪各有什么长处、短处？（梅花比不上雪晶莹洁白，雪花输给梅花一缕清香。）

（2）这两句诗写出了雪和梅都有未尽如人意之处，你如何看待诗人的这种评价方式。

表面上，作者写雪与梅都有未尽如人意之处，但不难看出，诗人心里既爱雪又爱梅，所以才不愿伤害两者中的任何一方。 4.体会整首诗的寓意。

（1）雪和梅争春，为什么比不出高低？

假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕;没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。

让我们一起踏雪寻梅，看看雪和梅互相映衬的美景吧！（配乐欣赏图片） （2）这首哲理诗告诉我们一个什么道理呢？

任何事物都要一分为二地看待，有长处必然也有短处。 5.拓展阅读。

推荐卢钺的《雪梅》（其二）。 五、对比阅读，整体回顾

1.大家再读一读这三首诗，想想，这三首古诗有什么相同点？

三首诗描写的都是自然景物，诗人在细致观察后，借助自然景物表达出自己的感受。每首诗的前两句以写景为主，后两句以抒情为主。

2.这三首诗又有什么不同点呢？请大家通过填写表格体会。 （作者单位：江西九江市双峰小学） 责任编辑 郝 帅