新课程背景下小学教师专业发展的相关问题研究

新课程背景下小学教师专业发展的相关问题研究

作者：袁芳

来源：《大观》2016年第01期

摘要：随着社会经济的快速发展，国家对于教育的问题越来越重视。教育问题关系着我国科研兴国的国家政策和人才质量，必须从小抓起，在小学阶段就要夯实基础。当下，小学教师的专业发展要适应于新课程改革的具体要求，实事求是。本文结合具体情况，分析了目前小学教师专业发展的现状，研究了有利于小学教师专业发展的相关措施，以提高小学教师的专业水平，进而提升教学质量和学校的办学水平。 关键词：新课程背景；小学教师；专业发展 一、新课程改革背景下提升小学教师专业发展的意义

正所谓科教兴国，人才当先，作为小学教师更应该从学生的基础抓起，夯实内容，填充知识体系，拓展知识面，为以后的学生和生活奠定基础。小学教师的专业发展，首先应该在职业道德、职业素养、专业理念、思想认识、能力结构等方面加强学习，在遵守学校管理制度、校园文化、教育风格和办学宗旨的基础之上，提高自身专业化水平，是保障新课程改革顺利实施的重要条件，是提高基础教育质量的根本保障。

提升教师的专业发展，与我国落实素质教育的国家政策相吻合，能够更好的适应社会经济的发展，有效提高小学生的素质，有利于为学校的校本研究提供借鉴经验，有利于促进专业学科的发展建设，有利于提高学校的整体教学质量，为社会培养专业人才，更有利于促进学习型社会的发展。

二、新课程改革背景下小学教师专业发展的现状 （一）教师的专业发展不平衡

此方面表现较为极端，呈现两极分化的趋势。有些教师的专业发展能力很好，并且在某专业领域取得相应的成绩。但是有些小学教师安于现状，自身发展能力不够，内在需求不足，只是被动地传授知识，专业能力不强，教学方式传统，使得教学效果一般。 （二）学科发展不平衡

小学的学习内容一般较为基础，教师应该重视学科建设，为学生奠定坚实的基础。但是目前来说学科发展不平衡，有些学科研究氛围浓厚，能够形成积极进取、奋斗向上的学科氛围，

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激起学生的学习兴趣，培养其发散思维、创新意识。但是也会出现个别学科缺乏研究意识的情况，使得学科不受欢迎，一定程度上影响专业发展和教学效果。 （三）职业倦怠 专业发展过多依靠经验

小学教师中存在教师专业发展过分依赖于以往经验的问题，缺少积极的进步因素，使得学科欠缺研究精神，科研水平不高。另外教师职业倦怠，不学习和接纳新知识，而是被动的接受传授，教学方式落后，欠缺研究型、创新型的专业能力，一定程度上阻碍了专业发展。 三、实现教师专业发展水平的有效措施

小学教师是提升基础教育质量的关键，在新课改的背景下，必须建设一支具有高质量专业化的教师队伍，如何才能有效提高教师的专业发展水平，本文从如下几个方面加以讨论。 （一）创造有利于教师专业发展的政策环境

学校要高度重视教师的专业发展，有计划的将教师专业发展与教师职级评定以及学校的发展远景相结合。采取奖罚措施激励教师自身学习专业知识的能力，进一步为教师的专业发展创造有利的政策环境。此外，优化学校管理制度，组建专业团队、通过职业疏导的方式积极引导教师认识自我，根据具体情况制定个人专业发展规划，提供给教师专业发展的空间，组织交流互动，平等合作，共同进步。全方位的关注教师，提供和扩大教师专业自主权，为教师创造宽松的教学环境，以充分发挥教师的专业潜能和创新能力。 （二）提高教师专业发展的心态和水平

首先，小学教师要认识到新课改的发展需要，打好自身基础，树立正确的教学观，从思想上加以改变，遵从教书育人的宗旨，充分认识到教师不单单是知识的传授者，还是执行课堂内容，设计教学方法，发掘学生潜力的推动者和行动榜样，更应该加强学习，更新观念。教师要以学生为中心，促使传统教学方法和全新理念的融合，设计全新的互动式的课堂活动。其次，教师本身要不断努力的掌握新知识，加强专业学习，完善自身知识体系，以提高专业素养。要钻研教育学和教育心理学方面的内容，善于进行课堂总结和积累教学经验，深化科研教学，加强方法研究，促进其教学能力的提升。 （三）抓好教育专业发展的主要阵地

课堂是小学教师进行教育工作的场所，也是历练教师专业成长的地方，所以教师的专业发展要立足于教学实践，按照新课改的理念和要求，落实教学活动，积极引导教师要反思课堂教学。其次，加强备课环节，做好教学计划，综合考虑教学内容、学生情况，教学手法和教学过程等因素，组织课堂教学研讨，全体相关教师要相互交流沟通，集思广益，典型引路，以提高课堂效率。使得教师在研究教学内容、设计课堂教学活动之时，提升自身的专业水平，进而提高课堂教学质量。

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（四）利用现代信息技术拓宽教师交流资源

随着现代网络和信息技术在学校中的广泛应用，小学教师可顺应趋势利用好交流平台，以便于工作记录和资料积累，开通教师网络博客和微博，发表教育教学文章，开设专业栏目，开展讨论，从而构建一个有利于小学教师专业发展的交流平台，以方便师生交流沟通，同时也能够更好的与学生家长沟通，创造学校，教师、家长共同关注学生成长的环境。 （五）拓展教师专业发展的外部途径

教师专业发展要立足于学校的情境，根据具体的教学实际活动拓展外部资源。一方面，学校还要引进各种资源，邀请专家来校讲学，进行专业指导，促进教师专业能力提升，另一方面，要走出去与学校外部专业力量联系，以获取更多的专业领域和智力支持。例如学校投入经费安排教师外出学校，参加各种学术研讨会，观摩学习，取长补短，营造一个有利于专业发展的和谐氛围。

结论：综上所述，在新课改的背景下，小学教师专业发展要与时俱进，更新教育观念，学习专业理论知识，在复杂和多样的教学活动中推动教师自身专业发展，理论和实践活动相结合，相互促进、融合，设计好课堂教学内容，利用内外部广泛资源，博采众长，推动教师专业发展，使其更好地适应新课程改革的相关要求，也进一步促进学习型社会的发展。 【参考文献】

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