高校教师职业道德修养
一、名词解释
1、 教师职业道德
答：教师职业道德就是指教师在从事教育劳动过程中，思想和行为应该遵循的道德规范和准则。
P286
教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。
2、 教学道德
答：教学道德是指在学校这个特定场所中，具有特定身份的教师在完成教学任务的过程中所应当遵循的一些行为准则，例如：精心备课、按时上课、仔细批改作业等。
3、 教师职业道德修养
答：教师职业道德修养主要是指教师个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照一定社会或阶级的道德要求进行的自我锻炼、自我改造和自我提高的活动，以及经过这些努力所形成的道德品质。
4、 科研道德
答：科研道德是一套规范科研人员科研行为的规则体系，在追求真理、应用科学成果为人类造福的过程中遵循相应的规范、承担相应的责任，反之，则不是科研道德。
5、 高校教师职业道德培训
答：高校教师职业道德培训即通过对在职的高校教师讲授《教师职业道德修养》课程及其他再教育的方式，使教师能够理解教师职业道德的基本理论，掌握教师职业道德的原则和规范，增强教师职业道德的自觉性，提高教师职业道德修养。
二、简答题
1、 高等教育市场化对高校教师职业道德修养带来了哪些新的机遇和挑战？
答： 一）、高等教育市场化对高校教师职业道德修养带来新的机遇
市场化下我国高等教育事业的发展与加强教师道德建设是相辅相成的，教师道德建设是市场化运作的基础，同事市场化的发展对教师职业道德建设起了巨大的推动作用。
1） 高等教育市场化客观要求加强高校教师职业道德建设。高校教师道德体系作为一
种精神动力，一种特定行业伦理规范，对市场化下我国高等教育事业的发展以及
高等教育职业活动起着价值导向和行为规范的作用。
2） 高等教育市场化为教师职业道德建设提供了坚实的、必不可少的物质保障，也为
高校教师道德规范体系的充实、更新与完善创造强大的发展动力。 二）、高等教育市场化给高校教师职业道德建设带来的新挑战
市场经济存在着逐利性、竞争性、自主性等重要特征，高等教育市场化也必将使高等教育、教师观念和行为受到影响。
1） 高等教育市场化冲击着教师的身份认同，导致职业理想出现困惑与失落。
2） 伴随高等教育市场化，同事关系竞争化，师生关系功利化，教师奉献精神、协作
精神下降，师生关系淡漠等现象日益明显。 3） 高等教育市场化使高校教师专业价值观念错位，教学与科研浮躁，学术道德缺失。
2、 高等教育国际化对高校教师职业道德修养提出了哪些新的要求？ 答：
1） 高校教师在履行职业行为过程中自觉培养和提升全球道德意识。教师职业道德
价值观由传统的民族或区域范围内认可的职业道德价值理念转向全球范围内人类共同认可的职业道德价值理念。如承担国际责任、恪守生态伦理道德。 2） 高校教师职业态度的变化。除了基本的职业道德外，还必须同时培养不同文化
背景、不同宗教信仰、不同价值观的学生时，实行“有教无类”的无歧视、无
差别教育。另外要改革高校学术考评制度，净化学术风气，提高科研人员职业道德素质，严肃学术道德规范。
3） 对学生的态度。教师必须教书育人，与学生进行平等合作，共同发展，实现教
学相长的目标。
3、 高校教师职业的特点是什么？（P82）
答：高校教师从事的是一种专业教育，职责是为国家为社会培养高级专门人才。高校教师职业有其自身的特点。
1） 从职业性质看：高校教师是专业技术人员
2） 从扮演角色看：高校教师在教育过程中扮演多元化的角色
3） 从劳动过程看：高校教师从事一种独立和创造性的活动 4） 从职业心理特点看：高校教师的需要与动机具有高层次性
4、 高校教师教学道德的具体内容是什么？（P115）
答：高校教师教学道德的具体内容分为2个方面：一是基本要求，是所有从事高校教学活动的教师都应该遵守执行的，二是高层次的要求，在基本要求的基础上，对自己严格要求。
一）高校教师教学道德的基本要求
1）教书育人是教师的根本道德责任。教书和育人是一个统一的过程。
2）钻研业务，掌握精深广博的专业知识。一般，教师应该掌握过硬的专业知识，掌握丰富的多种学科知识，并且不断地更新，掌握最新的科学知识和信息。
3）认真实施教学工作。教好书，必须认真对待整个教学过程的各个环节，包括悉心备课，认真讲课，仔细检查教学效果等；重视课外实践环节，开掘学生的智力和创造力。精心组织教学，努力提高教学水平（采用科学合理的教育教学模式、加强师生之间的沟通和感情交流、因材施教，培养人才）
二）高校教师教学道德的理想追求
1）掌握教学艺术，提高教学质量。注意教学情感，实现教学的个性化，进行创造行教学。
2) 认真学习教学理论，不断更新教学观念。教学理论具有启发和批判功能等，对树
立新的课堂教学本质观和重新认识课堂教学价值观具有指导意义。
3）积极参加教学研究
教师必须树立发展理念，教师要想获得持续发展，适应教育变革及其新要求，需要教师有能力对自己的教育行动加以反思、研究、改进，即树立“教师即研究者”的专业发展理念。
5、 高校教师职业道德修养应如何处理好“知”与“行”之间的关系？
答：教师职业道德的形成是道德认知、道德情感、道德意志、道德信念、道德行动和谐统一的过程，是“知、情、意、行”的统一。
仅有“知”而无“行”，道德就会失去根本价值。由于从知到行还存在着情感、意知行合一背后含有情感、意志等其他重要的心理因素，其心理历程：感知道德情境志、行动、智慧等复杂的因素，因此，知行合一之间并不存在一一对应的因果关系。 -道德认知因素，产生相应的情感-道德的情感因素，思考如何行动-道德的智慧因素，采取实际行动-道德行为，坚持道德行为-道德意志因素，最终完成“凝道成德”的过程，即把社会要求的职业道德规范，变为教师个人的自觉行动。
6、 对教师的职业道德要求为什么更高？（P98）
答：教师是人类文明的传播者和建设者，是“人类灵魂的工程师”。教师按照一定社会的需要和标准，塑造学生的思想道德，向学生传授文化科学知识，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师的思想政治素质、职业道德修养和工作能力，决定教育的发展水平和质量。 作为培养造就高素质劳动者的教师，除了具备一般的社会道德外，还要具备良好的教师职业道德，才能完成教育教学任务。教师职业的特殊性，决定了教师的职业道德是一个独特的体系，有其特有的内涵和规律，在教育事业中具有不可替代的独特作用。 1)对教师职业道德的高要求是教师的职业性质所决定的。
在职业道德方面，由于教师的公职人员性质，要求更高，因为教师职业有社会形象、社会影响问题，不仅对学生，对社会也应当以身立教、为人师表。 2)教师的劳动对象可塑性强，教师的一言一行都有教育作用。
教师在各方面要起表率作用，以自己的学识、才能、高尚的道德品质影响学生，培养学生。
3)教师的劳动“产品”要求全面性和高质量，而且要一次“成型”。
教育的目的是对不同性格、不同爱好、不同条件的学生因材施教，发展各种类型学生的个性，充分调动每个学生学习与探索的积极性，使他们的特长能够得到充分发挥。这就是说，教师的劳动“产品”——学生，是一种特殊“产品”，在理论上不应当有“废品率”。教师的劳动“产品”——学生即使“毛病”再多，也不能将其列为“朽木不可雕”而置之不理，更不能抛弃他。要运用教育规律去发现他的闪光点，用先进的教育教学方法去调动他的积极性，挖掘他的潜力。这也是教师职业道德中要求平等对待每位学生的基础。
4)教师的劳动过程中要处理复杂的人际关系，其劳动成果是各个教师作用的有机总和，是集体劳动的结晶。
5)教育“生产”周期长的特性，使教师的劳动成效需要相当长的时间才能显示出来。 教师的这些劳动特点，决定了教师的职业道德、社会责任感、劳动的自觉性比其他行业更为重要，职业道德的约束作用更明显。
良好师德的培养，在教师队伍建设上，对陶冶教师情操，转变教师气质，提高教师素质，激发教师的积极性，培养大批为教育事业献身的新师资都有着极其重要的作用。反思近年来教育中出现的问题，我们会越来越体会到师德的重要性。
7、 简述教师职业道德内化的过程。
答：1）、提高教师职业道德认识
2）、培养教师职业道德情感 3）、 坚定教师职业道德的信念 4）、 锻炼教师职业道德的意志 5）、 培养教师职业道德行为
8、 在社会主义教育中为什么要坚持人道主义？ 答：
（1）教育人道主义是现代教育的重要特征，教育人道主义是人道主义精神在教育中的运用和体现，它强调教育要尊重人的发展需要，要合乎人性，要维护人的权力，提高人的价值
（2）教育人道主义原则的基本内容：在社会主义初级阶段，这一原则的主要内容有两上方面，一是尊重人权的精神，二是个人全面发展的价值取向。
（3）教育人道主义确立的客观依据：教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻，是处理教育活动过程中特殊人际关系的要求，在教师职业道德体系中居于特殊地位。
（4）贯彻教育人道主义原则的具体要求：尊重学生，关心学生，同不尊重学生、不关心学生的思想和行为作斗争。
9、 结合自己的体会，谈谈师德修养的方法。（P276）
答：高校教师在进行师德修养的过程中，要借鉴我国传统道德中的优良传统，勇于自我批评，严于解剖自己，加强自我督促，不断提高师德修养水平，一般采取一下方法来提高：
1）内省。内省是对自己内心的省视、审查，一种自律心理，也是一种自觉的反省精神。 2）慎独。慎独是一种高境界的自身修养，是一个人只身独处时所思、所想、所做，表里如一、内外一致，依德行事、以德润身。道德自律需要慎独、自省等自身修养
3）自我激励。自我激励是教师在自我认识的基础上，鼓励自己为达到更高师德水平而努力的过程。自我激励是激发老师进行自我修养的内在动力，是教师强化和磨练克服各种障碍和阻力的动力，是教师进行师德修养的重要保障。
4）致知。致就是至，即到达；知就是认识各种伦理道德规范。致知是培养趋善避恶的道德意向及其情感，从而选择恰当职业行为的重要前提。
5）践履。践履是将道德观念、道德规范和道德理想付诸实践的过程。 6）交往。每个教师必须教书又育人，是师生间的互动活动。
10、 举例说明为人师表的重要性。(P202) 答：为人师表：
是指高校教师在品德修养、待人处事、教学科研、治学精神等方面都应严
格要求自己，使自己成为学生的表率、榜样和楷模。
言传身教。要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不做的，自己必
须坚决不做。
如何做到为人师表，诲人不倦。 尊重学生人格（原则——规范） 培养和发展学生个性 让教学超越课堂
让学生身心健康
三、论述题
1、 论述教师道德行为选择的自由和责任的关系。
答：在教育教学过程中，教师对其职业道德行为的选择是必然的。把握教师职业道德选择的自由度，明确教师职业道德行为的后果和责任，是具体操作并顺利实现教师职业道德行为选择的必要前提。教师职业道德行为选择的自由分社会自由和意志自由两个方面，其责任分为道德责任和社会责任两个方面。
一、教师职业道德行为选择不是凭空产生的，而是在教师与社会的互动过程中运作的
二、教师职业道德行为选择体现了人的积极主动性和主观能动性的统一，它使教师可以根据自己的需要、信念和理想在多种可能性中进行自由选择
三、既然教师在选择道德行为时可以发挥其积极主动性和主观能动性，那么教师的这种意志自由也必然会给教师带来或善或恶的具有道德评价意义的责任后果
四、与教师道德行为选择的意志自由和道德责任之间的对应关系相同，教师道德行为选择的社会责任以其社会自由为前提，是因社会自由的存在而造成的责任后果
因此，教师在道德行为选择时，一方面要充分发挥自身的积极性和能动性，提高自身的意志自由度，创造性地开展工作，并勇于承担责任；同时更要以社会必然性为前提和依据，尊重实际，理性而高姿态地在各种社会自由中担负起应有的社会责任。总之，在这个问题上，教师既要坚决反对优柔寡断、畏缩不前，又要彻底摒弃我行我素、急躁冒进。
2、 联系实际谈谈高等教育大众化对高校教师职业道德修养产生的影响？在大众化进程
中你将如何加强教师职业道德修养？(P56,P70)
3、 在人际关系方面，高校教师应遵循哪些基本规范？你将如何遵循这些基本道德规
范？(P195)
四、多项选择
1、 要改变现有学校的育人方式，去除单纯以升学为目的的各种旧的做法，倡导和创造有助于提高受教育者全面素质的新做法，是（ABCD ）的具体表现。 A、教育的整体功能观 B、育人的全面质量观
C、开发的培养方式观 D、连续的终身教育观
全面推进素质教育，培养21世纪创新人才，必须树立符合素质教育要求的教育观。为此，我们在县高中强调：
第一，教育的整体功能观，即充分发挥学校教育的政治功能、经济功能、文化功能及促进人身心发展的功能，通过整体功能的发挥，把县高中的学生培养成开拓创新的现代人，勤学善思的自强人，文明高尚的未来人。
第二，育人的全面质量观，实现全面发展，注重全面要求，面向全体学生。
第三，开放的培养方式观，在教育力量的组合方面，除发挥学校的主要职能作用外，还建立了学校教育、家庭教育和社会教育三者的协调制度，形成有机的教育合力。学校成立家长委员会，探索家长会的新形式，努力把每一次家长会开成家长培训会、家长提高会，提高家长会的吸引力和效果。在教育渠道和途径方面，坚持把课堂教学作为素质教育的主渠道，又充分开展各种课外、校外活动。大力实施开放式办学。近年来，县高中积极同本地区及省内外，国内外大中学校和科研机构保持密切联系，积极推进教育国际交流与合作，并与韩国忠清大学、日本九洲外国语大学等结成友好学校。
第四，连续的终身教育观，即学生在校不仅要学习知识，更要学会学习，学会健体，学会生存，学会发展，切实变“升学教育”为素质教育，不断倡导和创造有助于学生全面素质提高的新做法，让他们走出校门进入社会后有能力并且乐意继续学习。 2、 道德是依靠（BCE ）来调整人们之间关系的行为规范。 A、法律规范 B、传统习惯 C、内心信念 D、政治制度 E、社会舆论
第二,法律是依靠国家强制力保证实施的,具有强制性;而道德则是依靠舆论、习惯和人们的信念来维持和维护的,纪律规章则是依靠一定的社会组织或团体来维持和维护的。
3、 教师职业良心是一定的（ BCDE ）在个人意识中的统一。 A、职业道德理想 B、职业道德情感 C、职业道德意志 D、职业道德观念 E、职业道德信念
是一定的道德观念、道德情感、道德意志和道德信念在个人意识中的统一。
4、 在中国伦理思想史上，对义利关系的争论，实质上是道德与利益的关系之争。主张“重义轻利”的有（ A ）
A、儒家 B、墨家 C、法家 D、道家
5、 与教师道德荣誉密切相连的道德范畴有（C ）。 A、教师师德公正 B、教师道德良心 C、教师道德义务 D、教师道德品质
E、教师道德行为
5.教师道德荣誉 是指教师在履行教师道德义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严和自豪感。 6、“人格”这个词包含了以下涵义（ACDE ）。 A、坚韧 B、行为 C、自信 D、宽容 E、忠诚
人格包括 坚韧、机智、自信、宽容和忠诚。晕啊，我到学校图书馆的超星中书籍中才找到
7、教师道德行为选择能力主要由（ABCDE ）要素构成。 A、比较力 B、分解力 C、鉴别力 D、取舍力
E、自组织力
8、教师职业道德内化的条件是（ACE ）
A、社会道德教育 B、道德行为选择 C、个人道德修养 D、职业道德规范 E、社会道德评价
九、教师职业道德内化的条件 P262 1、社会道德教育
2、个人道德修养 P266 （1） 慎独
（2） 严于解剖自己
（3） 防微杜渐，积善成德 3、 自我道德评价 P275
（1） 在评价的根据上坚持动机与效果的辩证统一性 202
（2） 在评价的标准上坚持国家、集体、个人三者利益的结合，符合教师职业道德
的原则和规范，体现教师职业道德的素质
（3） 在评价的方式上将自我评价与社会评价结合起来
9、教师个体道德是由哪些层面构成的？（BC ）
A、个体道德认识 B、个体道德心理 C、个体道德行为 D、个体道德规范 E、个体道德境界
（一）个体道德：作为社会道德实践主体的个人为自我发展、自我实现所应具备的、并适应一定社会历史要求的道德素质和道德法则的总和。 1、个体道德心理： 2、个体道德行为：
10、以下哪些属于个性心理倾向？（ABE ）
A、动机 B、兴趣 C、理想 D、性格 E、信念
其中个性心埋特征包括性格、能力和气质,个性心理倾向包括动机、需要、信念、兴趣、世界观等等。
个性心理倾向主要包括:动机、需要、价值观,是推动人进行活动的系统
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