《灰雀》教学建议

１、阅读、了解有关列宁的故事。

２、本课要求会认的字有５个，读音难点要紧有“渣”（翘舌音）、“胸”（后鼻音）。能够引导学生复习巩固前几册教材学过的识字方法，自主识记生字。如，能够联系差不多学过的生字，通过加减或者替换偏旁的方法学习生字：“桦、婉、渣”，或者联系生活体会，结合躯体部位学习“胸、脯”。

能够把要求会写的生字集中在一起，引导学生观看发觉其结构上的特点，如：“胸、脯、渣、惜、低、诚”都属于“左窄右宽”的左右结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要专门说明：指导“渣、者、惜”时，要注意三者之间的联系，它们都有“日”，但其具体形状不尽一致；学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发觉同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样。在学习结构特点不是专门典型的“或”“者”时，要注意具体笔画、笔形的特点，落实到位。

３、本文通过列宁、小孩与一只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对小孩的尊重、爱护之情，教师能够围绕列宁的这两种情感展开教学。

在学生初读课文的基础上，教师能够引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。第一是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地唱歌”，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他观赏灰雀的唱歌，给它们带来食物。专门要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个语，它们表达了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消逝之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这说明他对灰雀的着急和担忧。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“惋惜”这两个词语，能够体会到列宁对灰雀的喜爱和关怀。学生在朗读相关的词句时，一定要将这种感情读出来。

列宁和小孩的对话，耐心而又得体，表现了列宁对小孩的尊重和爱护。当列宁询问小孩是否见到灰雀时，小孩回答“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，能够推测到灰雀的消逝与小孩有关。然而列宁没有去批判、斥责小孩，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担忧，使小孩内心受到震动、

感染，认识到自己的错误。列宁与小孩的对话和神态表达出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，能够结合具体的句子、段落，以及文中的提示，引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。

列宁问小孩有没有见到灰雀时，男孩说：“没……我没看见。”能够引导学生摸索，男孩说话时什么缘故要停顿一下呢？他内心会想到什么？小孩可能担忧列宁明白是他捉走灰雀、想说又不敢说，还能够进一步提示学生“没……我没看见”应该如何读才能恰当地反映男孩的心理。

列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”，进一步表达了列宁的担忧和惋惜。这种担忧和惋惜使男孩受到了震动，因此说出了“一定会飞回来的。它还活着”的话。男孩说这句话时，他“看看”列宁，那个“看看”说明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁差不多明白灰雀的消逝与男孩有关，然而他没有一句批判的话，而是通过自己对灰雀的担忧来感染男孩，引导他认识了错误。

当列宁问“他会飞回来”，说明了他喜出望外的心情，要引导学生读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“确信地说”“一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。

当列宁微笑着说“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了”时，他什么缘故不问男孩，而是去问一个可不能说话也不明白得人话的鸟儿呢？列宁在想些什么呢？这一方面说明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对小孩的爱护。

教师不必局限于上述的几个方面，还能够就列宁与小孩的动作、神态，启发学生进一步摸索人物当时的心理活动。如：“列宁自言自语地说”“那个男孩站在白桦树旁，低着头”“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说”，这些神态动作反映了人物如何样的心理活动。

本课课后要求学生分角色朗读课文，在这一基础上，能够进行合作、探究学习，引导他们讨论：什么缘故说“男孩是诚实的”？什么缘故列宁不直截了当要求男孩将灰雀放回来？使学生联系上下文，明确下面几个问题：

男孩听了列宁说的话，见到他着急、担忧、惋惜的模样，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。

男孩确信地说灰雀“一定会飞回来”，翌日，灰雀果然飞回来了。说明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好小孩。

送回灰雀以后，“那个男孩站在白烨树旁，低着头”，说明他仍在为自己的错误感到惭愧。

从列宁和男孩的全部对话中能够看出，列宁没有一点责备男孩的话语，这表达了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。

４、能够结合学生的生活实际或者联系上下文明白得词语，不要将词语的注释直截了当提供给学生。如，关于“婉转”

的了解，通过上下文，能够明白“婉转”指的是唱歌，又“惹人喜爱”，可见是用来形容好听的声音的，能够结合小孩听到的鸟叫，联系生活实际进行引导。再如“仰望”，可结合“公园里有一棵高大的白桦树”，灰雀是在“高大”的白烨树上，因此应该抬头看，“仰望”的意思就清晰了。

５、在朗读指导过程中，要把朗读和明白得结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的明白得。

６、课后的第二题，要求学生在领会课文内容基础上，谈谈自己的发觉。能够结合课文句段，能够通过语言、动作体会人物心理活动。除此之外，课后还引导学生进行词句的积存。教师对此不宜做固定的要求，承诺学生积存自己喜爱的词句，但要有检查，看看学生抄写情形。

课后还有两个学习伙伴的对话，引导学生搜集有关列宁和其他名人的故事。教师在处理这部分内容时，要为学生提供合适的途径和方式，使这项扩展活动落实，为“语文园地”中的“口语交际”做好预备工作。

有条件的学校，能够在班上组织爱鸟周活动，活动终止时举办一次报告会，谈谈自己对爱鸟的认识，或者举办一期有关鸟类的资料展。

【参考资料】 〖灰雀〗

小型呜禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，能够笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为烨树、榆树、柳树的嫩叶和种子。本文中说的灰雀是红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都能见到。