一、课题提出的背景
我校是一个农村学校，其中有许多的学生家庭经济情况十分困难。为了这些学生学习无忧，家长能供得起其子女读书，学校多方面开辟渠道，为他们争取得到社会各界的帮助。近年来，国家实行两免一补，解决了很多学生读书难的问题，同时，资助我校学生的单位、个人越来越多，还有许多单位、个人与我校的贫困学生结成了对子。
我们的学校，我们的学生，不断地接受着社会、个人的帮助，我们应该怎样回报帮助我们的人呢？那么，我们首先要有一颗感恩的心，用我们的实际行动回报社会的厚爱。作为一所农村小学，我们有责任，有义务让广大同学更深刻地理解感恩的意义所在，让更多的学生、家长投入到感恩的实践活动中来，使更多同学感恩的心升起，让学生明白感恩的重要性，明白一个人一定要知恩言谢，对给予自己帮助和关爱的人时时怀有感激之心。同时要让我们的教师也深深地体会感恩的必要性，努力地将社会的爱心转化为丰硕的教育教学成果。我们把“感恩”提高到了一个新的台阶，要让我们学校的所有学生都明白“感恩”，学会怎样去“感恩”。 二、课题研究的目的和意义
情感淡薄是当前青少年思想道德建设中的潜在危机。感恩是我们民族的优良传统，也是一个人的基本品德，是最能拨动学生心灵的话题，最具有针对性和实效性。
感恩教育现在已基本被广大教育工作者所关注，但都缺乏具体可行的研究方案和方法，研究的文章仅仅是散见于报刊杂志。通过此课题的研究，我们试图找到感恩教育的途径和方法，通过恰当的途径把研究成果进行推广，达到每个人尤其是留守学生都学会感恩的目的，让他们从感恩自己的父母开始，学会去关心身边的人，关心周围的事物，关心整个人类。进而增强他们对自己负责，对父母负责，对社会负责的责任意识，并使这种责任意识转化为孜孜以求，自强不息的精神。同时，也使我们广大教育工作者看到传统美德教育的新契机，以填补以往德育教育内容的一大空白。
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小学生正值儿童时期，属于未成年人，他们的世界观、人生观正在建立时期，需要对他们进行保护和正确的引导。
经过深刻的反思与研讨，我们认为，感恩不仅仅是道一声“谢谢”，她要有丰富的善良的情感作“根基”； 感恩，也不仅仅是礼貌而已，她要有帮助他人的心作“地基”；感恩，更不是人为地做秀，她要有希望别人美好的美德作“路基”。学会感恩，能更懂得珍惜；学会感恩，能更懂得进取；学会感恩，能更懂得宽容。有一份感恩的心，能使学生更快乐和健康地成长。因此，根据我校的校情，对学生全方位地实施“感恩教育”，精心培育学校的“感恩文化”，更能突出我校的办学特色，促进学校教育教学的良性发展，促进我校学生的思想道德认识水平的提高，促进我校德育工作的全面进步。 三．课题的界定
感恩：感恩是你对一个没有关系或者关系不够亲密的人给予你帮助所产生的一种亏欠心理，感恩就是对别人所给的帮助表示感激，要带着一颗真诚的心去报答，感谢别人。
感恩教育：所谓感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的，有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种“以情动情的情感教育”“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。感恩教育包括三个层次：第一，认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可；第二，情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动。第三，实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情，甘
于奉献的习惯. 四．课题在国内外统一研究领域的现状与趋势
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面实施《公民道德建设实施纲要》，加强对学生的心理健康教育。鉴于商品经济大潮的冲击下一些成年人世界观、人生观和价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，道德的缺失
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和信仰的危机给广大未成年人的健康成长带来的严重的负面影响；腐朽落后的思潮和不良信息的传播，渐渐地腐蚀着未成年人的心灵，使得少数未成年人精神空虚，情感苍白，行为失范。全国一些学校相继开展了“学会感恩”这方面的研究，把 “感恩教育”作为德育教育的切入点，让学生知恩图报，不忘国之恩，党之恩，社会之恩，老师之恩，养育之恩，知遇之恩，提携之恩，帮扶之恩……使“滴水之恩当报涌泉”之情感生根、开花、结果。
五、课题研究理论依据
素质教育理论：素质教育就是学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，德育始终是摆在首位。而感恩教育，是德育教育中一个重要的研究内容，使受教育者懂得回报，学会回报，自觉回报。从这个意义上讲，感恩教育就是最根本的素质教育。
主体性教育理论：现代教育应该培养具有主体性的人，应该是弘扬人的主体性精神的教育，把人培养成社会历史活动的主体是教育的最高目的，是教育追求的最高价值。感恩是发自每个人内心的一种不计报酬的自觉的行为，所以感恩教育与主体性教育之间联系密切，互为依存，相辅相成。只有将感恩情怀与主体教育相结合，才能在每一个教育的主体上出成效。
六、完成课题研究的可行性分析
1.我校十分重视加强学生的思想道德建设，提倡“以人为本，以德治校”把德育工作放在学校工作的第一位，倡导“孩子的笑脸是学校的阳光”
2.课题组成员均为青年教师、班主任，从事教学教研工作达10年以上，均为本乡骨干教师，专业涉及语文、数学、英语、信息技术、品德等多学科，多人参加过“骨干教师”、“班主任培训”等培训，并且均已通过计算机初级培训，掌握和运用现代信息技术从事教研及评价的技能较强，具有一定的教学研究能力。
3.在申报课题之前我校已经做了一些感恩教育的相关实践活动，为课题打下一定的基础，也为开展活动指引了方向，使活动的开展更加制度化、规范化，坚定了我们深入开展工作的决心和信心。
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七、完成课题的保障条件
1．研究资料、实验仪器设备：学校教育信息网络畅通，拥有一定数量的能够反映教改前沿动态的教育报刊、杂志。
2．研究经费：学校一定保证课题研究的顺利开展。 3．研究时间：日常教学、大型德育实践活动
4．研究条件：来自经验丰富的各班班主任及德育辅导主任。 八、课题预期成果
1.《感恩名言、警句、短文汇编》 2.《小学生感恩故事汇编》
3.《主题实践活动、班队会设计集》 4. 《感恩教育成功案例、论文集》
5、编写具有推广价值的校本教材，为学校德育管理提供理论与实践。
加郡小学课题组
2013年4月
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