探析高职院校药理学教学中案例教学法的运用

第37卷2013年第9期

黑龙江医学

HEILONGJIAEDICALJONGMURNAL

V01．37，No．9Sep．2013

探析高职院校药理学教学中案例教学法的运用

刘晓菊

(仙桃职业学院，湖北仙桃433000)

关键词：案例教学法；药理学；高等职业教育doi：10．3969／j．issn．1004-5775．2013．09．059学科分类代码：330．81

中图分类号：G479

文献标识码：B

案例教学指的是教师根据教学目标的需要，在讲课过程中引用案例进行讲解，让学生从案例里学习、理解和掌握需要学习的知识…，包括一般规律、方法、原则和基本的操作技能。案例教学法首先是让学生从感性上对所学知识有一定的认识，通过教师的讲解和引导，上升到理性的认识，是一个由浅人深的过程。

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思维的火花互相碰撞，很多有意思的点子从此产生，很多创新的思维也由此提出，这也正是我们现在的学生所缺乏和需要的H1。案例教学法可以让学生之间相互学习，相互补充，学生的思维也可以激发和促进教师的教学思路，教学相长。在这个过程中，学生的学习积极性得到充分调动，尤其是药理学，这样学起来比较枯燥的学科，更是需要这种新型的教学方式，来激发学生的学习兴趣，让学生在课堂积极参与，在分析案例的同时，能理解本学科的基础知识和掌握基本理论。

药理学在医学领域属于基础学科，在医学教育中起着承前启后的作用，且药理学知识庞杂，琐碎难记，掌握困难，学生易混淆药物作用，学习效率低H1。采用案例教学法则可以避免这些弊端，通过案例形式，将抽象的药物名词、药物原理具体化、形象化，将具体的药物出现在具体的案例中，便于学生记忆，而且将理论与实践联系起来，学生的实践能力也在潜移默化中得到提高。在引用的案例中，往往会涉及到一些临床知识，由于课时地展现给学生，克服实验教学客观条件的局限，使学生对农药中毒的危害和救治体会更加深刻，使其所学的药理学概念及理论具体化和临床化；(3)通过病例在机能实验课中的运用，并使学生利用所学知识分析病例，提高了其临床分析和解决问题的能力；(4)在课堂的发言讨论中，提高了学生的语言表达能力并增强了自信心…。因此，应用典型临床病例在实验课上的教学方法，在发挥教师主导作用的同时调动了学生的积极性和主动参与性，从而促进了机能实验教学质量的提升。

参考文献：

[1]王红梅，张建龙．案例教学在病理生理课堂教学中的应用[J]．新疆医科大学学报，2005，28(6)：602～603．

案例教学法在高职药理学教学中的作用

随着现代教育改革的推进和深入，传统的教学方式

已逐渐被摒弃，取而代之是新型的教学方式。传统的教学方式中，课堂的主体是教师，教师单向的讲授知识，学生被动的接受，教师与学生之间无法形成有效的沟通，学生对知识的接受情况和掌握程度也不能及时地反馈给教师，长此以往，学生的自学能力较差，独立解决问题的能力得不到锻炼悼1。案例教学法能扭转这种尴尬的局面，实现教师与学生之间的角色转换，学生成为课堂的主体，而教师只是课堂的引导者。在教学过程中，学生可以根据案例各抒己见，畅所欲言，学生之间相互交流，大量蓄积引起的M样症状(眼、呼吸道支气管、心血管、胃肠道、泌尿道的平滑肌痉挛、腺体分泌增加等)、N样症状、中枢神经系统的中毒症状及局部皮肤损害的典型临床表现引出本病的概念H1，进行层层剖析讲解，进而逐一解答病例中提出的问题。通过播放相关视频与图片，加深学生对农药中毒机制的理解，进而掌握其诊断标准、急救原则及关键解救药物(M受体阻断药阿托品和胆碱酯酶复活药碘解磷定)的解毒机理。通过典型病例在实验教学中的应用结合学生的课前自学和课堂的分析讨论的这种教学形式，激发学生的学习热情和自信，培养学生将药理学理论知识和临床实际应用融会贯通的能力。3小结

以典型病例在农药中毒与解救实验教学中应用的教学方法，与传统讲授机能实验课相比较，教师从传统的“教”向“导”的方式转变，其优势有：(1)采用“病例一问题”式的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，其效果好于被动接受教师的灌输，且通过网络信息资源的检索可以培养学生积极探求未知知识的信息素养；(2)多媒体视频技术把病例生动、形象

[2]张娟．有机磷农药中毒合并妊娠8个月致早产1例临

床护理[J]．齐鲁护理杂志，2013，19(2)：99～100．

[3]黄剑．典型案例教学在中医骨伤教学中的运用[J]．河南中医学院学报，2008，23(4)：87～88．

[4]黄琼．病理学案例教学的应用与体会[J]．中国医药指南，2008，6(18)：18一19．

(编辑：李馨毕然)

(收稿日期：2013—06—03)

第37卷2013年第9期

黑龙江医学

HElLONGJIANGMEDICALJOURNAL

VoL37．No．9Sep．2013

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的限制教师很难在课堂上展开讲，可以让学生通过各种途径查阅资料，培养了学生自主学习的能力。比如，教师在课堂上给学生提供一个案例“原发性闭角型青光眼的药疗分析”。在对此案例进行讨论的过程中，可以有纵向和横向两种方案，在课堂上，教师可以纵向的与学生一起探讨，不同机制降低眼内压的药物；在课后，可以让学生横向查阅资料，能够甄别同一机制的药物选择。

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案例教学法在高职药理学教学中的运用形式案例教学法在高职药理学教学中的运用主要有两

种形式：一种是以案例为主线，由此展开教学。围绕着案例，分析、讨论其中涉及的各种药理，总结其中蕴含的药理原理和知识，由教师引导课堂讨论，控制教学速度，确保在课时内完成预期的教学内容。在案例材料中，课堂知识点都蕴含其中，由学生从其中发现、研究并且进行总结，是一个自主的学习过程。另一种是课后作业的形式。教师提供案例，学生在课后根据所学知识对案例进行分析讨论。学生可以用多种方法来完善作业，比如与同学讨论、向老师请教、上网或者去图书馆查阅资料。在这个过程中，学生自主解决问题的能力得到了锻炼和提高。这种形式，不仅能让学生很好的巩固课堂学习知识，还能够在查阅资料的过程中扩大自己的知识面，学习到新的知识。这两种形式的案例教学法在高职药理学教学中应用较多，由于第二种形式的教学方式收到的教学效果与学生的自觉性紧密相关。所以，在实际的教学中，教师往往以第一种形式为主、第二种形式为辅。3在高职药理学教学中更好地实施案例教学法的方法

实施案例教学法是为了能收到更好的教学效果，任何方法的使用都要合理科学，案例教学法的运用更是如此。根据笔者的经验，要在高职院校药理学教学中更好地实施案例教学法，可以从以下3方面进行。3．1选择恰当的案例

案例教学法的核心是案例的选择，一堂课的教学效果如何，是否能实现教学目标，与所选案例是否合适息息相关。(1)所选案例应该是符合专业特点的典型案例。学习药理学的学生，他们具备的相关学科的知识有生化、生理、病理和免疫等学科的基本理论，而缺乏临床知识。所以，要充分发挥案例教学法的作用，就需要选择典型案例，即患者的病症典型，诊断方法明确，所用药物具有明显作用，这样的案例学习学生可以参与其中进行讨论。(2)要根据学生所学专业来选择案例。比如，护理专业的学生需要掌握的是药物的应用和药物反应的监测等方面的知识，所以，教师所选案例的重点要放在这几方面；临床专业学生的案例应该更多的涉及到药物的合理应用。(3)根

学生的能力来选择案例难度。学

生通过讨论和思考能汲取新的知识，同时又能将已经学过的知识应用其中。(4)要选择适当的英文病例。高职

学生具备了英语阅读和运用能力，所以需要研究国外的先进经验，查阅英文文献，案例教学法可以锻炼学生阅读英文文献的能力，进行英文案例学习时，学生应自行阅读，得到更多的信息，在这个过程中，学生的专业英语水平得到锻炼和提高，让学生逐渐意识到无论是查阅文献，还是撰写论文，除了需要查阅国内相关资料之外，还需要查阅国外资料，了解国外在相关方面的研究进展，为双语教学打下了基础。

3．2案例的导入方式应该多元化

教师在课堂首先要吸引学生的注意力，教师可以采用多元化的方式导人案例，让学生每次都意想不到。比如，教师可以在上课之前，给学生提供一个具有吸引力的案例，然后让学生根据案例内容预习新课内容，从中找到方法和答案，让学生带着求知欲去探索去发现；比如，还可以在下课前给出案例，让学生课后讨论，将学习的积极性从课内带到课外；还可以利用现代信息教学手段，通过图片、课件或者是影片片段的形式将案例内容展现出来，让学生更加直观的了解案例，有身临其境的感受，提高感性认识，从而愿意参与其中。

3．3案例教学法应该适度运用，不能绝对化

案例教学法固然是一种比较好的教学方法，但并不是说所有的药理学课程都要采用该方法进行教学。案例教学法只是众多教学方法中的一种，当课程内容需要并且合适的时候采用，才能取得较好的教学效果哺]。具体到高职药理学的教学中，应该各种教学方法相互穿插，章节不同，内容不同，则选择不同的教学方式，多种教学方法并举，灵活运用、各有侧重、取长补短，这样才能真正提高课堂教学效果。而案例教学法，则是对理论与实践结合较强的章节比较适用，比如，在讲授心血管系统的药物时则可以采用这一方法。

案例教学法在高职药理学教学中合理使用能够取得不错的教学效果。但教学有法，教无定法，案例教学法并不是药理学教学中唯一的方法，而是在合适的时候可以采用的方法之一。随着教育改革的进行，在高职药理学教学中可以尝试将更多、更适合的方法运用其中。

参考文献：

[1]陈军，蔡宝昌．案例教学法在药剂学教学中的运用[J]．药学教育，2007，23(6)：31～32．

[2]刘晓燕，马淑然，郭霞珍．案例教学法与传统医案教学的异同[J]．辽宁中医学院学报，2005，7(6)：647．

[3]臧东娥．案例教学法在法学本科教育中的运用[J]．黑龙江高教研究，2008，8：172—173．

[4]吴良基，罗健东．药理学[M]．北京：科学出版社，

2008：238～239．

[5]汪红，黄真，陈锡林，等．案例分析法在生药学教学中的应用[J]．药学教育，2008，24(1)：29～31．

(编辑：李芳靖严亮)

(收稿日期：2013—07—05)