2015——2016学年上学期综合组期末质量分析
建设路小学 郭晓婷
本期我们综合组成员除英语学科外，按学校分配要求，在担任各年级的基础课程以外，我们还分别开设符合各学科学情的特色课程。
综合组共有15名教师参加抽测，除英语两名教师参加县内统一试题，其他每位教师采取抽签方法进行抽测。分别是：首先，每位老师所带的班级中抽测一个班级，作为抽测对象。然后，再对班级内个别学生进行抽测。
英语学科试题的特点:
本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。听力部分仍旧录音质量差、声音小，读音快而且不清晰。
(一)、注重了基础知识的考查
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
(二)、突出语言的交际功能
英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学
习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求
学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
存在的问题：
音乐：
1.大多数学生在演唱歌曲方面情绪不够饱满，没有把歌曲本身的情绪表现出来，只是机械的在演唱，使整个的演唱过程显得非常沉闷，缺乏美感。
2.缺乏胆量，这些问题存在于极个别学生，一旦站到讲台上，就会很紧张，从而不能很好的发挥出平时的演唱水平，说明老师平常对学生的锻炼太少。
3.个别学生的乐理知识掌握的不好。识谱能力太差，节奏掌握也不是很好，不能很好的区分二分、四分、八分、十六分音符以及附点音符和其所对应的时值。
4.特色课程陶笛、葫芦丝学生脱谱吹奏较少，基本功不够扎实。
体育：
1、不能抓住学生的心理特点。课前准备不充分。
2、教学目标明确，但认知目标、技能目标、情感目标不够符合学生实际。
3、没有选择学生感兴趣，易接受的教学内容来满足学生的内心需要。
4、组织形式井然有序，但时间安排把握不好。
5、学生都能积极参与、勇于实践、但缺乏最后的互相交流。
美术：
1、课堂教学还不够成熟，对课程内容的设置还不太合理。
2、孩子们的作品还有些粗糙，不够精致。
3、作品呈现的形式还太单一，没有主题。
4、大部分作品还处于模仿状态，正真自己创作的作品还太少。
英语：这里主要以四一班与四二班期末试卷分析为例。
四一班，参考人数50人，总分3649，人均分72.98，优秀人21人，优秀率42.00%，及格人数47人，及格率94.00%。
四二班，参考人数50人，总分3776，人均分75.52，优秀人数24人，优秀率48%，及格人数37人，及格率74。00%。
两个班相比，四一比四二班及格人数较多，四二班比四一班平均分稍高。这说明四一班学生发展比较均衡，四二班学生两极分化较为严重，且低分学生分数太低，不及格人数也比四一班多。下一步将分别从高低分学生入手提高学生。四一班重视提高优秀学生，四二班提高低分数学生。
改进的方向：
音乐：1.在教学中，经常运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成学生的思想教育。
2.在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的演唱姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧。
3.加强识谱能力、理解音乐能力和器乐教学，提高学生学习音乐的兴趣、丰富学生表现音乐的手段。
4.在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后利用钢琴教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。
5.进一步加强陶笛的基础教学，培养学生合作演奏技能。
体育：1、在激发热身阶段——教师安排的规定动作不够，可以加一些模仿教师动作或模仿动物的动作等。这是模仿能力强的学生最能接受的方法。
2、从几个学段的课程衔接来看，整个流程都不够流畅。以后要多注重各环节的衔接和过渡语的穿插。
3、要调控好课堂，给予学生充分的自由，不要把本该活泼的体育课上成死气沉沉的方程式课堂，课堂上可以介入多种元素，艺术的语言等。
美术：1、对自己的教学内容要有统一的规划，要遵循循序渐进的原则，符合学生的年龄特点。
2、在今后的教学中应对学生的要求再高一些，提高作品的质量。
3、针对自己的教学内容，要进行作品的创新，在展示形式上也要进行创新。
4、课堂中结合本组的课题，加强对学生想象力、创造力的培养。
英语：
1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从试卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。
2、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这
类题目已讲过很多遍, 但是仍有许多学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的方法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。
3、加强学生单词--词组--句子，能力由浅入深锻炼。
不光要加强词汇教学，还要锻炼学生运用单词，组成词组，进而造句子的能力。这一任务可以说是任重而道远，不过只要坚持不懈对学生来说还是大有好处的。
英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
考后质量分析通过诊断和失分点分析，可以清晰地看到“马虎”的根源：审题不清、注意力不集中、知识点存在漏洞。从而进一步改变自己的教学方法，更好的促进学生的进一步提高。
今后我们综合组将加强集体备课，加强学科教研。根据实际教学的需要，将课程调整，从而更有利于学生的实际情况，使我校综合组教育教学水平更上一个新台阶！
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容