浅析语文课程的模块化备课策略

数嗜砚代亿　ｔ　■方　ＥＩ）ＵＣＡ＇Ｉ［＇ＩＯＮＡＬ　ＭＯＤ￣＇ｒｌＯＮ　用，以达成学生与专题相适应的较为稳　上。我们在备课和教学实践中，一方面以　我　固的人文素养。另一方面，要凸现单篇的　苏教版的专题内容为根本，另一方面。腿漪晤　图疆国　蹈盼　合殴鼹岛　就越深刻。　思想特点，单元的专题是因单篇的中心　们又引进人民教育出版社语文必修教材　的充分表达而得以饱满和丰富。我们在　相应深度的以记叙文为主的写作训练体　进行单篇备课时，既要联系单元主题，更　系，两方面紧密结合，组成了一个既注重　要突出单篇中心。单篇教学越充分，学生　人文素养培养，又注重学生写作基本功训　对其理解越透彻，对整个单元的主题也　练的教学模块，达到取长补短、互为补充、　珠联璧合的教学效果。　二、备课时，在专题单元内，要统筹　四、把引导组织学生搜集、处理和　安排好知识点和能力点的训练。使专题　运用课程资源作为模块化备课的重要　单元成为学生积累知识、提升语文学习　结构要素。让学生在丰沛的智力背景中　◎　顾　助　东　所谓模块化备课，就是把一个专题作　为一个完整的系统，作为一个备课单位；　在备课时。把各种语文教学要素通盘考　虑，系统安排，突出重点，使语文教学设计　统筹兼顾其人文性、工具性。使教学过程　更能体现语文学科的特性。　一、在强调单元共通性的基础上。　突出单篇的相异性。使专题单元成为本　质相同而又棱面突出的。水晶球　专题单元内的单篇文章。是统一在　同一个主题或话题之下的．正是从这个　意义上说，一个单元就是一个具有自身　结构系统的模块。教师用模块的视域去　备课，要引起我们特别注意的是：应充分　认识到单篇的中心与单元的主题之间的　辩证关系，既不能只看到单篇的个性特　点而把单篇从单元中割裂开来，使单篇　成为零散的单体，也不能光注意到单元　的共同性而忽视了单篇的相异性。应该　把两者辨证地统一起来，在单元主题的　观照下，把各个单篇的中心整合起来。一　方面，要突出专题单元的优越性。通过不　断地联系不同单篇的主题教育。使同一　个主题思想对学生的思想认识、心理思　维等方面起到不断地累积和强化的作　ｆ　２ｏｏ６￣７期　能力的。倍增器　以专题形式组织的单元教学中，教　材和教学的人文性得到了前所未有的重　视，而语文教学的工具性往往被人忽视，　这种教学是“跛脚”的，并不符合高中新　课程理念。因此，我们在备课时，要加强　对单元内语文知识和能力的梳理，根据　单篇课文的实际。确定不同的知识训练　点和能力训练点，组成单元的知识模块　和能力模块。例如，在苏教版高中语文必　修二第三专题中。编者安排了四篇咏史　怀古之作，统摄在“历史的回声”这一专　题中。备课时，我们针对本专题文言诗文　的特点，紧紧抓住对学生来说最重要、最　迫切需要掌握的几个知识点进行有针对　性地教学和训练设计，进行统筹安排：或　是就某一类的知识进行整体学习、整理　和训练；或是分散在单篇教学过程中。在　单元结束时再进行集中整理。在能力点　的训练上，也应以系统的观点来安排，或　者随文训练，或者综合比较，或者一线贯　穿（如：把学习审视历史、反思历史、用历　史唯物主义观点认识历史的能力训练贯　穿于整个专题单元的学习中），或者迁移　延伸，等等。　三、把培养人文素养、提高语文学　习能力的重要途径——写作训练。作为　模块化备课的重要研判对象加以系统　性设计　专题单元在设计写作训练时，往往　根据单元的主题，而有意无意地淡化了　文体特征，不能让学生进行系统、规范的　写作训练，这对于还没有深刻的文体意　识和扎实的写作训练功底的学生来说，　是危险的。依靠模块化的备课策略。采取　多元复合的办法，就能把研习文本和与　其相一致的文体写作有机地融合起来。　把写作训练放在模块中来系统设计．较　好地化解这种矛盾。例如，在写作训练　展开学习　教学实践告诉我们。只有在扎实的知　识基础和智力背景下展开教学活动，一切　教学才能取得实效。正如前苏联教育家苏　霍姆林斯基向我们建议的那样。“尽力为　你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教　学大纲规定的教材而创造一个智力背景　吧。只有当学生进行思考的时候，他才能　掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把　现在学习和即将学习的东西，变成学生乐　于思考、分析和观察的对象吧。”把引导　帮助学生搜集课程资源作为模块化备课　的一个重要方面，使学生在充裕的资料背　景中跟作者、作品和编者之间进行对话，　不仅有助于学生对教材文本的理解。也为　学生进行审美、探究和发现铺垫了坚实的　基础。因此，我们在备课时，首先想到的　是，怎样引导和组织学生搜集相关的课程　资源，怎样为学生搜集课程资源提供好服　务。怎样设计让学生在搜集资料中学会动　手搜集、学会分析筛选、学会处理运用。　例如，我们在教学苏教版语文必修一时，　针对第一专题的几首诗离学生生活的年　代长久，学生一时不易理解这一实际，设　计活动方案，把全班学生分成四组，分头　搜集诗人的生平创作、时代背景、当时的　文坛动态。组织学生通过采访父母、走进　校电子阅览室和图书馆、查找政治书籍资　料、上网查阅等多种途径。丰富了教材文　本的内涵．使学生顺利地走进了那个时　代，走进了诗人的胸怀，走进了诗作的意　境。　总之。对语文专题的模块化备课设　计．能够较好地解决教材编排、教学全维　目标的设计、学生语文素养和能力的全面　培养等问题。从而使语文教学变得更富有　语文味。　（作者单位：江苏省海门中学）