中文07 张美灵 2007212850
一、强调整体性
以前的语文教学都采用一课一课教学法，就是按照教材编排的顺序一课一课进行教学 ，这种教学法缺乏教学的整体性。课改后的语文教材，每个单元的内容就是一个有中心的整体，前后有联系、有照应，从而使整组教材成为一个有机整体。共性寓于个性之中，个性体现共性，这就构成“模块”专题与内部各个组成部分关系的依据。因此，我认为，模块教学必须通盘考虑，整体设计。
二、注重学习方法的掌握
模块教学把课文当作提高学习能的例子，通过对重点之本的理解，感悟，反思，实现了课内学法，学以致用，课外用法巩固升华。因此，模块教学更注重学习方法的掌握。
三、注重实践活动
学习的目的在于应用，在于通过实践的检验而体现知识的价值和学习者的价值。开展和利用学生身边的教学资源，促进学用结合，学习内容与学生生活、社会生活联系越密切，就越有利于学生情感、态度与价值观的提升。
四、教学内容的联系
课文与课文的联系，有共同点更有不同点，可以引导学生学习通过不同文体、不同角度去揭示共同主题的不同表达方法；阅读与写作的联系，在阅读教学中，做到以读促写、读写相长；多形式表达的联系。通过“写作与口语表达”使朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈等表达方式的渐进性、互补性。
五、教学效果的长效性
各个模块有不同的特点，有不同的教学方法，有计划有目的的按教学大纲要求对学生进行系统的语文训练，由简到难，使得抽象模糊的语文教学更加有针对性，对学生个性、人格的形成起着潜移默化的作用。
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