课堂检测是指在教师充分考虑学生差异的情况下，及时了解自己的教学效果和学生学习效果。并针对情况进行教学改进，提升教学效益所采取的的一种教学手段。但反思我们目前数学教学中所操作的“检测”手段，“‘一张试卷’统一考试、集体分析反馈”的单一形式，很大程度上忽视了学生的差异，造成了教学的高耗低效。因此，本课题的研究对践行课改新理念，强化理论指导和教学实践，实现和谐、有效的教学有着深远的意义。
一、课堂检测的主要内容：
1、设计有效的分层作业，检测数学课堂教学效益。
通过基础性作业、综合性作业、提高性作业、拓展性作业的设计与研究，在尊重差异的基础上，让每一个学生获得发展。在小学数学课堂教学中，反馈、矫正当堂作业是课堂教学中不可缺少的重要环节。许多教师在课堂上实施目标教学，都很注重在教学新课后，让学生进行目标检测练习，检查学生对新知识的掌握情况。但却往往忽视对检测作业的反馈、矫正，或简单地以“做对的同学请举手”这一简单的形式代替反馈矫正。这样，远远没有达到检测作业的真正目的。检测作业，不但要检查学生的学习情况，知道谁对谁错，更重要的是要从学生的检测作业中得出学生掌握知识、形成技能情况的反馈信息，强化正确认识，矫正错误。
2、设计有效的阶段性练习，检测数学课堂教学效益。
通过当堂练习、一周练习、单元练习、期中期末练习，及时反馈评价，调整改进教学设计，力求做到堂堂清、周周清、月月清。
3、设计有效的课堂提问，检测数学课堂教学效益。
通过重学习、多研究、勤实践，注重有效的课堂提问设计，减少无效性，从而减少学生的无效劳动，提高课堂教学的有效性。
4、进行有效的课堂观察，检测数学课堂教学效益。
通过理论学习、课堂实践，了解课堂观察的方法，掌握课堂观察的技能技巧，及时调整教学行为，控制学生行为，提高课堂教学效益。
5、根据学生出现的个别差异，采取不同的方法。 在整个小学期间，儿童的逻辑思维水平在不断提高，这是一般的发展趋势。但是具体到每个学生，由于受遗传、环境及前期教育基础等因素的影响，往往表现出不同学生思维发展不平衡，在学习中永远不会处于同一的高度。教师不应该也不可能让学生的思维完全按预定的轨迹运行。因而，学生当堂作业的反馈信息，也必然存在个别差异：有的同学对概念认识不足，有的同学计算能力较差，有的同学逻辑思维不强，解答应用题有困难。为了实施因材施教，让每个学生都学有所获，
二、研究方法 1、借鉴法
关注国内外研究成果，将研究成果借鉴到本课题研究中。目前有两种不同的认识：一种认为，能使学生考高分，就是高效益；一种认为，不能只看分数成绩，更要关注学生习得的过程。前者追求的是教学的显性效应，关注的是学生学习成绩的提升；而后者追求的是教学的隐性效应，关注的是学生学习能力的发展
2、调查法
调查学生数学学习的现状，分析存在的主要问题，提出相应问题。 3、行动法
在教与学的过程中，边实践、边探索、边检验、边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳、边总结，最终探索出检测数学课堂教学效益的有效方法，积累丰富的课堂教学实践经验。
以上是我对本课题的一些想法，有不对的或还需改进的地方，请个位老师多提宝贵经验。
2010-4-13
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