（江苏省高邮市送桥镇送桥实验小学，江苏
摘节，激发学生学习、欣赏音乐的兴趣。关键词：音乐教学；学习态度；兴趣；个人素质；教学方法中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）31-0081-01高邮225651）
要：在音乐教学中，教师应了解不同层次学生的音乐素质，运用多种教学方式和方法，提倡创新精神，关注反馈调孔子曾说过，音乐可以使一切变得和谐，并使人产生敬心和柔顺心。音乐教学过程中，要引导学生在音乐中感悟人性美和人情美，以达到走进美好、感受快乐、启迪智慧、陶冶情操的目的。反馈调节作为优化音乐教学过程的重要一环，应引起我们的充分重视。
一、对学生的学习态度和兴趣应高度重视
许多学生喜欢通俗的流行歌曲，有的狂热地追星，甚至刻意模仿。对待类似行为，音乐教师只做思想工作有时作用不明显，强逼更是无用。要通过仔细观察，选择有趣的音乐作品来吸引学生，引起学生学习音乐的兴趣。比如《彼得与狼》，短小精悍的故事情节和音乐非常密切，容易激发学生的兴趣。有的音乐课中，只有部分学生在真正欣赏音乐，这样大部分受教育者为“乐盲”。作为音乐教学的引导者，老师有必要帮助学生建立一个会筛选音乐的“大脑”，利用三尺教坛传播古典、民族、本土的优秀音乐文化。在音乐教学过程中，应时常反省自己的教学态度，哪怕偶尔的失败，并反思自己有没有考虑到学生的需要。学生们热情活泼，如果在课堂上受到打击，可能会毁了他们一生热爱音乐的兴趣。所以，我们应该采取灵活可行的方法，鼓励学生培养多方面、多层次的兴趣爱好，做到中西结合，雅俗共赏。
二、对不同层次学生的个人素质应有所了解
由于各类艺术学科学习的广泛性、普及性，许多学生有一技之长，而有些学生则可能一窍不通。在音乐教学中，为了能顺利地达到教学目标，应针对这个情况及时调整教学思路。要对不同层次学生的个人素质有所了解，注重互相兼顾，或让个别学生起带头作用，带动整个音乐课堂气氛，吸引少数学生参与。运用多种方法，仔细观察，调节气氛，随时发现问题及时解决，对不同层次的学生都会起到凝聚的作用，易于学生接受。
三、教师的教学设计和具体实施之间的矛盾应引起注意导入是激发兴趣、唤起参与感的第一步，教师可以运用多种方法，如设置悬念、讲故事、提问等。然后观察学生的行为，如得不到反馈信息或有误，即可调节自己的教学行为，及时采取相应的对策，摆脱无效学习。如得到预期的反馈信息，即可顺利进入下一步骤。新课学习———这是课堂教学中最关键的一环，教师应树立以学生为主体地位的教学观，运用启发式、讨论式、探索式、合作式教学方法，调动学生的积极性，培养学生自主活动，发展学生自我能力，创造良好的教学环境，使学生在民主、宽松的氛围中主动学习。而这个过程的建立，需要教师长期、经常性地反馈与自我调控，才能做到实际、有效。总结———在新课学习后，应及时总结，或进行重点归纳，或进行特色比较，尽量明确结果，诱导学生积极地巩固知识，应用知识。这样，师生双方在教与学
作者简介：徐红梅（1979－），女，江苏高邮人，小学一级教师，从事音乐教学与研究。
的信息交换过程中，形成一个教学控制体系，不断进行反馈与调节，从而达到预期的教学目标。
四、对各种教学方法的互补、反馈调节应予以关注
我们经常说，教学有法，教无定法。学生是教学的对象、学习的主体，如果教学方法单一，课堂沉闷，就算采用一些多媒体教学，仍不能有效地提高课堂效率。因此，音乐教师应依据自身的教学特点和驾驭教学的能力来设计教法，再结合学生群体不同的特征，实事求是地对待学生的实际水平，才能提高音乐课堂实效，达到预期的教学目标。在音乐教学过程中，经常遇到这样的问题：不是同年级每个班都能达到一定的预期效果。那么，教师就应该主动发现问题，及时总结，找出差异，然后针对课堂上不同的反应进行适当调整。有意引导或激发学生的不同兴趣，然后再围绕预期目标，进行有目的、有指向性的教学。只有通过各种手段和方法，才能收到最佳效果。比如“电影－音乐、文学－音乐、舞蹈－音乐”等声像结合形式。还可利用问与答之间的关联，捕捉学生反应的信息，灵活地进行教学设计。
五、培养学生聆听音乐的习惯应专门研究
由于音乐的抽象性和流动性，在课堂教学中，有的教师没有及时做出各种反应和调控，而忽略了学生的个性。有些教师只注意到名家名言的效力，而忘记学生作为音乐听众的感受，追求统一、呆板的结论，抹杀了学生创新思维的发展。久而久之，部分学生不愿主动去欣赏优美经典的民族音乐、古典音乐，转而去追求一些自由无拘或狂热的音乐形式，如流行的“的士高”，或沉醉于强烈刺激的节奏和声嘶力竭的喊叫之中。我们的教育目的应该是提高学生的音乐修养和音乐素质，让学生养成良好的聆听音乐的习惯，让学生有一个能辨别音乐高雅或粗劣的听觉系统。对此，我们应予以重视并专门研究。现在提倡“科学以人为本”，我们应提倡“音乐以人为本”。只有从实际出发，在每周的音乐课中，尊重音乐，用音乐感动人，才能达到我们的教学目的。要有针对性地培养学生的创造能力和创新能力，使学生全面发展，让高雅和谐的音乐伴随他们愉快地度过求学阶段。
六、结束语
综上所述，我们应注重音乐教学中的反馈调节，提高教学设计的完整性、正确性和实际性。在音乐教学过程中，实行有效控制，通过师生之间的双向反馈，保证教学组织的系统性、有序性。及时纠正教学中出现的偏差，采取行之有效的补救调节措施，达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]徐丽萍.小学音乐教学中的审美教育[J].教育科研论坛,2009(06).[2]张黎红,尹爱青.论我国民族音乐教学体系的建构与完善[J].东北师大学报:哲学社会科学版,2012(03).
[3]马爱红.音乐课堂教学反馈技能探讨[J].艺术教育,2008(11).
2015年11月·第31期（总第479期）
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