仿写列数字的句子

列数字:爸爸今年种的桃子比去年多收了好几吨,获得了大丰收. 打比方:爸爸今年种的桃子像一张张笑脸挂在桃树上,欢庆着大丰收.

作比较:爸爸今年种的桃子比以往任何一年收获得都要多的多. 作文教学应重视仿写

积累.感悟.模仿.创新是我们球型作文教学模式的一条重要训练思路,而“模仿”又恰恰是我们作文训练的基本手段,如何模仿？现将三篇短文印发给大家,希望每一位语文老师认真阅读,争取把其内化为自己的教学思路,指导自己的教学实践.

一、模仿起步,为“创新”奠定基础

众所周知,学习书法要从描红、临帖起步,反复临习,力求形似而后求得神似.模仿便是其间必须首先经过的一级台阶.学生学习作文何尝不也是这样的呢？朱憙说“古人作文作诗,多是模仿前人而作之.盖学文既久,自然纯熟.”可见,古人把模仿范文作为最初作诗的方法,他们先作“依样画葫芦”的“葫芦”,然后逐步地“师其神,不师其貌”,最终实现由模仿走向创造.古人作诗作文尚且如此,对于刚刚学写作文的小学生更要这样,要从模仿范文起步,以给他们一根有利支撑的拐棍,支持其不间断向前探索.

仿写属模拟思维活动,它能为培养和发展学生的创造性思维奠定基矗我们在写作实践中,关键是要帮助学生寻找到适合他们口味,又有意于他们吸收的短小篇章,让学生觉得学有榜样,而且能立竿见影,这样他们才会有兴致.同时,也要帮助他们由此及彼,从中学习变换一些方法,写自己的想法和语言.

小学语文课本中的课文大多出自名家之手,其文质兼美,都是值得学生模仿的范文.我们要很好地发挥其对学生作文的指导作用.在语文教学中适时地让学生去仿写课文,不仅可以提高学生的写作能力,

还能加深学生课文的感悟,巩固、提高学生从课文中获得的多方面知识,从而达到以写促读、以读助写、读写相得益彰的训练效果.模仿要根据范文的具体情况,因文而异地进行:

或模仿其片段,即对文章中好的开头、结尾,过渡以及精彩的、有特色的片段描写进行模仿.如《陶罐和铁罐》中的对话描写,《十里长街送总理》中的场面描写,《伟大的友谊》中过渡的描写,等等. 或模仿其选材方法,即模仿作者是怎样选择适当的材料来突出表达中心的.如《再见了,亲人》这一课,作者的写作目的是为了歌颂中朝两国人民用鲜血凝聚的友谊.根据这样的主题,作者选取了发生在大娘、小金花、大嫂这三个有代表性的人物身上的典型事例来构思成文的.虽然这几件事内容不同,但都是说明中朝人民亲如一家这个主题的.学完本文后,就可以指导学生依照此文的选材方法来练习作文.

或模仿其结构特点,即模仿作者是怎样围绕中心安排材料,有条理地写下来.如《小木船》一文的结构提纲是:1、看到小木船想起陈明（由物及人）,2、小木船引发的故事（叙述事情）,3、看到小木船就看到陈明（赌物思人）.弄清本文的结构特点后,就可以指导学生仿此结构写一篇因物写事的文章.

或模仿其语言特色,即模仿作者是怎样恰如其分地谴词造句,抒发感情的.如果说主题的“灵魂”,才是文章的“血肉”,结构是“骨骼”,那么,文章的语言就好比是构成人的生命基础的“细胞”.“言之无文,行之不远”.从形象思维的角度考虑,引导学生模仿那些生动形象、通俗朴实、含蓄凝练的语言.如《一夜的工作》全文没有华丽词藻,语言平实,但字里行间却流露出浓浓的情感,感人至深.这种朴实的语言就很值得模仿.

或模仿其表达技巧,即模仿作者如何运用熟练的写作技巧来表达自己的思想感情,而使文章的形式与内容水乳交融的.一篇文章,作者总是运用一定的表现手法来处理材料与中心的关系,除了记叙、描写、抒情、议论等表达方法外,还有各种修辞手法的运用.如《桂林山水》一文虽文字不多,但作者在文中竟运用了引用、对比、比喻、排比、回环等修辞方法,写出了桂林山水的迷人风采,表达出作者对祖国大

好河山的热爱之情.这种运用修辞抒发感情的表达技巧就值得借鉴、学习.

由此看来,模仿要以学生的生活积累为“源头活水”,以范文为例子,来真切地表达学生的自己的所见、所闻、所思、所感.模仿的目的是对范文的借鉴,而不提抄袭.是触类旁通、举一反三,而不是因循守旧、墨守成规,是帮助学生在潜移默化中探索规律,奠定作文创新的基矗

二、作文教学应重视仿写

现在的初中语文教学都十分重视广泛的命题作文,这是可取的,也是应该的,但却因此忽视了另一方面----仿写的训练.从整个作文教学来看,初中的作文教学应重视仿写的训练.

作文同其他技艺的学习是一样的,都是要从模仿起步的.实质上,模仿与创造是分不开的,模仿的目的是为了创造,创造则以模仿为基础,也可以说,没有模仿就没有创造.当然,任何形式的模仿也都不是单纯的,而是模仿中蕴涵着创造.人类从一开始,就很自然地注重模仿,在科技领域,智能机器人的发明就是很明显的例子.武术方面的例子就更加明显了.如鹰拳、猴拳等都是模仿这些动物的动作创造而成.从这个意义上讲,初中的作文教学也需要从模仿上路入门.

作文的仿写,简单地说,就是对照范文,仿照范文进行写作训练.这种方法的训练,借鉴范文的某些特点学习运用,对学生的作文有直接指导作用.它能够使学生从仿写的过程中领会写作的内容、写作的方法,为独立创作、进行命题作文奠定基矗这比教师单纯讲写作技巧、方法要强得多.仿写既然如此,那么就应该引起我们每个语文教师的重视,把它当作作文教学的一个主要内容抓紧抓好.从整个初中阶段的作文教学来看,抓好仿写应注意以下三个问题:

要注意仿写的阶段性和长期性

仿写训练作为作文教学的一个重要内容,这是不容置疑的,但是在整个初中阶段的作文中它又不是平均用力的,综观整个初中阶段的作文教学的实际情况和学生的年龄特点,仿写训练应把重点放在起始年级.这是因为起始年级的学生,刚从小学升入初中,就年龄上来讲,

他们仍属于儿童,对生活这个五彩缤纷的世界的各个领域了解还不充分,生活的阅历还比较少,创作的源泉还只有那么一点点儿“水”,不足以“流”.就知识方面讲,他们毕竟刚读完小学,知识面还不宽,运用语言文字表情达意的能力还比较低,让他们完全离开仿写去创造还比较困难,所以应把重点放在起始年级,暂时给他们一根拐棍,帮助他们走路.注意了阶段性,还应注意长期性.所谓长期性,就是说要把仿写训练作为初中语文教学的一个重要组成部分,坚持始终,不能出现断层,也不能搞一阵风.在整个初中阶段应根据每个册课文的实际情况进行必要的仿写训练,只是年级不同,所训练的侧重点不同罢了.如低年级可以侧重词语、句式、修辞等方面的训练,主要引导学生汲取某些语言营养,以培源固本,开拓写作的知识源泉,高年级可以侧重记叙的顺序、结构层次、过渡照应等文章结构方面的训练,主要引导学生学习写作的技能技巧,以培养提高学生的创作能力.当然,不论哪一方面的训练都不能生搬硬套,要注意结合实际去灵活运用,以仿写为手段,以创作为目的,既可以先仿写后练,又可以先练后仿,这样仿仿练练,练练仿仿,确能受到事半功倍的效果.

要注意训练的计划性

仿写训练如同其它训练一样,应有计划性,而不应该“眉头一皱计上心来.”作为一个语文教师在对学生进行仿写训练的过程中,首先应克服盲目性,去掉随意性,充分注意仿写训练的计划性,应该认真学习教学大纲,深刻领会教学大纲的精神实质.在此基础上去认真钻研各册教材,熟练地掌握每册课文的写作训练重点和训练序列,熟练掌握每篇课文的写作内容和写作特点,并根据所任班级学生的实际写作情况,有针对性地制定出切实可行的作文教学计划,使之能形成一定的序列,具有一定的阶梯性.一个学期共进行哪几次命题作文训练,那一次作文之前或之后进行仿写训练,采用什么方法,要达到什么目的,都要做到心中有数.这样仿写训练就避免了单纯的模仿,而使之成为提高作文水平的一个重要手段.

要注意训练内容的多样性

同其他方面的训练一样,仿写训练的内容也呈现出多样性.作为语文教师应在熟练地把握课文内容的基础上,紧扣课文内容,根据班

级学生的实际情况因势利导地引导学生从事多方面的训练.其一是片断仿写.这种仿写是最基本的,也是最简单的.它要求仿照所用范文的部分语言文字,用自己的话去写,这种仿写比较简单,小学时的造句就是这种仿写的形式之一.另外还可以进行连句成段的练习,仿写章节,仿写段落.如仿照范文的人物描写顺序写人物的肖像,仿照范文的场面描写,写一个活动场面,仿照范文对某一动物动作的描写,写一个动物.如初中语文第一册第一单元的《作文片断练习》就是这种类型.它要求“模仿下面一段壁虎捉虫的描写,试挑选一种动物如蚂蚁、鸡、狗、猪、羊等等,写它的一个动作.这个练习虽然只是模仿对动物描写的一段文字,但却对学生的写作大有益处.一个学生要描写某一动物首先要对被描写的动物进行细致的观察,既要了解它的外貌特征,生活习性,又要了解它的动作特点.其次还要考虑从哪个角度落笔去对其进行恰如其分而又生动形象的描写.这样进行练习,既锻炼了学生观察事物的能力,又提高了对描写这种表达方式的综合运用能力,可以说是一石二鸟.其二是结构仿写.这在初中是训练的主要内容,它要仿照范文的结构去写一篇文章,这主要表现为仿写开头、结尾和仿写过渡等多种形式.这种训练旨在训练学生布局谋篇,安排好文章的结构.如根据教学大纲的要求初中二年级写作能力的培养是“能写五六百字的说明文,做到准确、条理、清楚,抓住事物特征,能运用举例、列数字、作比较等说明方法”.据此,我们不仅在命题作文方面要突出这一中心,仿写训练也应突出这一点.《苏州园林》一文总说分说的结构特点非常明显,写一段文字,介绍某建筑物的某一部分,而后再进行命题作文介绍一个或一组建筑物就得心应手了.其三是全文仿写.这是较高层次的仿写.如对鲁迅先生《一件小事》的仿写,既可仿写开头结尾的方法,又可以要求学生在记叙过程中运用对比方法,突出人物形象,还可以要求学生运用议论的方法深化主题.

仿写,无论怎样说,它只是作文训练的初级阶段,只是训练的手段,而非训练的目的,不是长期运用的写作方法.作为一个语文教师在指导学生仿写训练的过程中,一定要指导学生认真反复阅读原文,深刻理解范文,掌握写作方法,把握写作技巧和规律,引导学生在仿写过程中,注入自己的血液,激发创作精神,进入创作的境地.

三、以课文为范例指导学生仿写训练

小学语文教学的主要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,即要求学生能读会写.读是接受,写是表达.从读到写,通常都有模仿的天性,以课文为范例,帮助学生打开思路,这是逐步提高学生作文能力的有效途径.

小学语文课本,大都是文质兼美的名家名篇,思想性强,语文规范,表达方式多样,是学生最好的范文.在仿写过程中,要强调学生“学别人的文章,说自己的话”,不能照葫芦画瓢,而要学习它的写作方法与技巧.以课文为范例,如何对学生进行仿写训练呢？

词汇仿写

词汇是构成语言的建筑材料.我们祖国的语言是世界上最发达的语言之一.它的发达,体现在词汇极为丰富上,可见词汇与语言是不可分割的.人们掌握词语多少,运用词语能力的强弱,将直接影响表达的效果,因此,要提高学生的表达能力,教师应重视培养学生积累并灵活运用词汇的良好习惯,不断丰富学生的词汇,提高学生运用语言的能力.词汇仿写,就是让学生学习运用课文中的词语,丰富自己的语言. 第十一册语文课本《第一场雪》,把下雪时的景象,雪后的美丽景色描述得非常得体.写下雪,用了“鹅毛般的大雪”显示出大雪像鹅毛般纷纷飞舞,雪后的美景一段,把雪后一片白色世界称之为“粉妆玉砌的世界”,把光秃秃的柳枝被雪花包裹的样子称之为“毛茸茸亮晶晶的银条儿”.这些富于形象的词语,使人有身临其境之感.在仿写训练中,我引导学生展开思路,对自己所要写的事物,运用合适的词语来表现它的特点,展现它的形象.通过模仿,学生便会在描写人物外貌时,写出“苹果似的圆脸”,“黑亮的大眼睛”,“桌椅摆得整整齐齐,横竖都成一条直线”,在描写景物时,会写出“大路两旁光秃秃的树枝在寒风中打颤发抖”,“太阳像个大火球,烤得路旁的小草垂头丧气”等妙语佳句.可见,通过仿写,学生就能运用平时学到的词语,准确、生动地描述事物的特点,给人留下真切、深刻的印象.

句式仿写

句子是构段成篇的基础,把句子写好是写好文章的基本条件.因此在阅读教学中,通过比较、分析,使学生明白把句子写通顺这是起

码的要求,一个句子,还要写得比较生动,使句子要表达的意思形象、具体,这对丰富学生的语言,提高表情达意能力是大为有益的.为此,我常在讲读课文教学中,引导学生进行仿句写话训练.如第九册课文《桂林山水》,就是写得生动形象的典范.在指导学生学习漓江水静、清、绿,桂林山奇、秀、险的特点时,我引导学生学习作者运用比喻、排比的表达方式,强调了桂林山水之美的独特方面.在练习时,我设计了这样一组句子,让学生补充:原始森林中的树真高啊,-------------,原始森林中的落叶真厚啊,-------.学生通过模仿,很快地学习运用了比喻、夸张等修辞方法,把句子补充得具体、生动、形象.在后来的《游览桃源洞》习作中,有些学生在描写自己登上“一线天”的感受时,很自然地想到模仿桂林山水特点的句子,抓住了“一线天”高、窄、险的特点,展开丰富的联想,展现了桃源洞的奇丽风光.可见,在平时的教学过程中,让学生结合自己的所见所闻所感,进行句子仿写,是克服学生习作不具体的毛病的有效训练途径.

片断仿写

文章的片断,是全文的有机组成部分.因此,练好文章的片断,是写好作文的一种重要训练途径.小学语文课本的每篇课文都是学习写作的范文.它通过教师生动形象的讲解,不仅使学生理解了课文内容,而且学习了观察方法和写作方法.教师要抓住这个时机,在有规可循的情况下,让学生结合日常生活中的见闻,写一个片断,或叙事,或描写.如《第一场雪》的第四自然段写下雪时的景象,作者按先总述后分述的方法,不仅写了下雪时的样子,还写了下雪的声音,给人一种如见其景,如闻其声的感觉.学完这段话后,我让学生仿其写法,以“下雨了”为内容,用“雨淅淅沥沥,下得很大,开始还是一阵绵绵细雨,不久就只见大滴大滴的雨点像筛豆子似的,从乌云密布的天空中倾泻下来,仿佛无数的鞭子‘叭叭’地抽打着大地.不一会儿,大地一片湿漉漉.远处的群山显得很模糊,像罩上一曾轻纱.近处的屋顶上、地面上溅起了一朵朵水花.水汇集成在一起,形成了一个个小水坑.雨天的山城,到了夜里,格外寂静,只听见雨唰唰地下着,树木的叶子沙沙地响.”仿写雪后美丽景象的一段话,学生也能借鉴其言之有序,言之有物,言之有情的写法,以“久雨天晴”为内容,写了这样一段话:“今天早晨,雨停了,太阳出来了,推开门一看,嗬！好晴天啊,山川、河流、

树木、房屋,全都沐浴在金色的阳光中,万里江山,变成了一个金色的世界.长满了新叶的杨树上缀满了亮晶晶的水珠儿.一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,美丽的水珠儿纷纷落下来,唰唰地响.小草挺起了腰杆,花儿张开了笑脸,有的吹起红色的小喇叭,有的撑开了蓝色的小

桑.....它们喷出醉人的花香,引来各色蝴蝶翩翩起舞,招来蜜蜂嗡嗡欢唱.几只小鸟在空中快乐地飞翔,仿佛在祝贺天晴了”.从以上的仿写来看,学生不仅从多方面熟悉和掌握了范文的表达方式,写出了雨后太阳出来的景象,还透露出了自己的舒畅的感情.经常通过这样的练笔,不仅能使学生在兴趣盎然之中完成,真正体会到学习的兴趣,也能使他们及时地体会到自己的进步,为独立作文打下了扎实的基矗这对于提高学生写作能力无疑是一个行之有效的方法.

综上所述,我认为只要我们语文教师在平时的教学中多做有心人,留心阅读教材的内在联系,因势利导,有目的的、有步骤地让学生掌握观察方法和写作方法,并且善始善终,持之以恒,学生的写作能力一定会提高.